讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)心里話

前言

當(dāng)前，以人為本的教育理念正在得到確立，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程教材改革也正不斷推進(jìn)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人；以人為本，要求弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。現(xiàn)階段，教師的角色正在發(fā)生變化，教師的素質(zhì)和能力面臨新的更高的要求。而現(xiàn)實(shí)的情況卻不能令人滿意全國(guó)人大常委、北京師范大學(xué)教授龐麗娟主持的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75％的教師存在著教育能力不足或缺乏現(xiàn)象。這是一個(gè)可怕的信號(hào)！多少年來(lái)，人們沿襲傳統(tǒng)的教育理論，遵循著古人關(guān)于教師功能的定位，即韓愈在《師說(shuō)》里所說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。在社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展比較緩慢，知識(shí)的更新及總量的增加相對(duì)遲緩的時(shí)代背景下，一個(gè)人經(jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀，基本上能掌握某一方面的專業(yè)知識(shí)，大體上能勝任傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、進(jìn)行答疑輔導(dǎo)的職責(zé)。但是當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里．科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生剛剛邁出校門(mén)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在大學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)有一部分過(guò)時(shí)了。因此，從邁出校門(mén)的第一天起，從教者就必須不斷地“充電”，不斷提高自己的教育能力。

內(nèi)容概要

　　良好的溝通是架設(shè)在教師與學(xué)生間相互理解的橋梁，是每位教師都應(yīng)當(dāng)掌握的一門(mén)藝術(shù)。 《讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)心里話——名師最有效的溝通藝術(shù)》從教學(xué)者的實(shí)用角度出發(fā)，例舉國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教育溝通實(shí)例，深入分析了很多師生溝通的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如，“尋找一個(gè)共鳴點(diǎn)”、“溝通時(shí)情與理要雙管齊下”、“閑聊，從細(xì)致處見(jiàn)真情”、“利用班會(huì)，使溝通產(chǎn)生高效率”、“換位思考，良好溝通的第一步”、“請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)再說(shuō)話”等等方面。全文圍繞師生溝通問(wèn)題展開(kāi)，不僅有案例上的啟示，更有經(jīng)典的分析與指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教育工作不可多得的一本好書(shū)。

書(shū)籍目錄

名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之一家訪，不能遺棄的溝通傳統(tǒng)名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二溝通時(shí)情與理要雙管齊下名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三溝通前不能有思維定勢(shì)名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之四留點(diǎn)空白進(jìn)行“冷”處理 名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之五尋找一個(gè)共鳴點(diǎn)名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之六借題發(fā)揮，使溝通“妙法自然”名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之七通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，使溝通水到渠成名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之八妥帖的稱謂，是師生感情的傳導(dǎo)器名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之九閑聊，從細(xì)致處見(jiàn)真情名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十以退為進(jìn)，使溝通事半功倍名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十一利用班會(huì)，使溝通產(chǎn)生高效率 名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十二記住學(xué)生的名字，開(kāi)啟溝通的閥門(mén) 名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十三通過(guò)課外活動(dòng)，走近學(xué)生心靈名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十四用作業(yè)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲對(duì)話名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十五欲擒故縱，后發(fā)制人名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十六想學(xué)生之所想=急學(xué)生之所急名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十七以“柔”來(lái)克制“潘多拉效應(yīng)”名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十八先揚(yáng)后抑，開(kāi)啟學(xué)生心鎖的金鑰匙 名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之十九先入為主要不得名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十換位思考，良好溝通的第一步名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十一給學(xué)生一點(diǎn)心靈雞湯名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十二借助說(shuō)客的力量名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十三迂回前進(jìn)，曲言婉至 名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十四意見(jiàn)箱里的心在跳舞名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十五周記，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十六網(wǎng)絡(luò)，一座時(shí)尚的交流平臺(tái)名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十七幽默，傳遞快樂(lè)的天使名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十八讓微笑滴落進(jìn)學(xué)生的心田名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之二十九勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，為學(xué)生作出表率名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十批評(píng)更要講究藝術(shù)名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十一評(píng)語(yǔ)，傳遞教師心聲的橋梁名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十二傾聽(tīng)，與學(xué)生貼近的秘訣名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十三用坦誠(chéng)做鋪路石名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十四贊美是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十五用肢體書(shū)寫(xiě)愛(ài)名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十六紙條，與學(xué)生交流的信鴿名師與學(xué)生有效溝通的橋梁之三十七請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)再說(shuō)話

章節(jié)摘錄

1．主題要有明確的目的性、較強(qiáng)的針對(duì)性。班會(huì)的主題一定要有明確的目的，不能東講一點(diǎn)，西講一．最。否則，只能分散學(xué)生的注意力，不能達(dá)到預(yù)期的效果。班會(huì)的主題也要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。2．做好充足的準(zhǔn)備工作。俗語(yǔ)說(shuō)“臺(tái)上三分鐘．臺(tái)下十年功”，一節(jié)成功的班會(huì)就像一臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播的綜合性電視節(jié)目，具有較強(qiáng)的可預(yù)見(jiàn)性和不可預(yù)見(jiàn)性。因此，老師在開(kāi)會(huì)前要對(duì)班會(huì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好周密的安排，特別是一些匯報(bào)式的主題班會(huì)，要提前布置學(xué)生調(diào)查、研究。昆明市的特級(jí)教師唐峰老師曾搞過(guò)一次名為“雛鷹展翅繞春城”的主題班會(huì)。主題確定后，他做了大量的準(zhǔn)備工作：一是發(fā)動(dòng)全體學(xué)生調(diào)查所居住城區(qū)的歷史、市政建設(shè)、交通情況、風(fēng)土人情、特產(chǎn)等多方面的特點(diǎn)，并在整個(gè)過(guò)程中經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)和了解情況，并對(duì)學(xué)生的調(diào)查過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)比。二是和學(xué)生干部一起，設(shè)計(jì)最后的競(jìng)賽活動(dòng)中的題型、題量、獎(jiǎng)品等。雖然整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程花了兩個(gè)月時(shí)間，而最后以競(jìng)賽形式的匯報(bào)成果的主題班會(huì)只進(jìn)行了50分鐘，但在所有學(xué)生中引起的影響卻非常深遠(yuǎn)。3．充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，老師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色，就能取得更好的溝通效果。在董紅梅老師的班上曾經(jīng)開(kāi)了一節(jié)名為“面對(duì)挫折”的班會(huì)。班會(huì)前先由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一些小品，內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遭遇的挫折，然后組織全班學(xué)生來(lái)觀看并討論怎樣面對(duì)這些挫折。由于整個(gè)班會(huì)過(guò)程由始至終都有學(xué)生的參與，董老師只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，所以在課堂上幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。最后，大家形成了一個(gè)共識(shí)：要勇于面對(duì)挫折，客觀分析、冷靜思考．或請(qǐng)教別人，找出解決問(wèn)題的方法。

編輯推薦

人若缺少溝通，就不能很好的相處，教師和學(xué)生之間也是如此。只有教師主動(dòng)的并采取有技巧性的溝通方式，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己的心里話，而這對(duì)我們的教學(xué)，絕對(duì)是一個(gè)很好的提升過(guò)程。本書(shū)所例舉的均為教師所熟悉的方面，但方法卻有其獨(dú)辟蹊徑之處，特別是很多經(jīng)典的溝通案例和精辟的分析，更是對(duì)教育工作者有很強(qiáng)的啟發(fā)性與幫助性。

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