世界性與民族性的雙重變奏

內(nèi)容概要

　　外語教育是“歷史向世界歷史轉(zhuǎn)變”過程的有機(jī)組成部分。近代中國外語教育的發(fā)生，與近代中國走向世界、走向現(xiàn)代化處在共時態(tài)的空間中。近代中國外語教育的發(fā)展歷程就是近代中國對外開放、追求現(xiàn)代化的歷程。近代中國的外語教育在近代中國融入世界體系的歷史進(jìn)程中起著極其特殊而重要的作用，其發(fā)展變化不僅反映了中國教育的發(fā)展，也折射出中國近代思想和社會的變遷?！　”緯荚诜治雠c探討世界化語境嬗變中的近代中國外語教育與近代中國對外開放之間的關(guān)系，而非純粹的外語教育史。本書的整體構(gòu)架主要以時間順序為經(jīng)，以外語教育的各個側(cè)面為緯，描述和探討近代中國的外語教育在不同時期、不同世界意識語境中的變化特點及其所傳遞的社會文化意義，借以透析在中西文化關(guān)系中外語教育所體現(xiàn)的主體應(yīng)對策略——世界性與民族性的辨證互動規(guī)律，從而揭示出外語教育與中西文化之間的復(fù)雜關(guān)系，勾畫出人們認(rèn)識世界和推動中國近代化進(jìn)程的歷史軌跡。

作者簡介

　　粟高燕，女，侗族，1968年10月生，湖南會同人，教育學(xué)博士，浙江省臺州學(xué)院教師。先后求學(xué)于湖南省吉首大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華中師范大學(xué)?，F(xiàn)主要從事教育基本理論與教育史的教學(xué)與研究工作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，參編學(xué)術(shù)著作一部，主持或參與省市級教育科研課題多項，曾獲浙江省高校優(yōu)秀青年教師資助。

書籍目錄

表格索引序?qū)д撘?、選題緣起二、研究的價值三、研究的基本思路四、研究現(xiàn)狀及其不足五、研究的創(chuàng)新之處六、理論范式與研究方法第一章 世界意識的萌發(fā)與中國外語教育的濫觴(1862～1900)第一節(jié) “天下”秩序的瓦解與近代中國外語教育的緣起一、變化世界中的歷史：由中心到邊陲二、“天朝上國”優(yōu)越感的式微與世界意識的萌芽三、外語教育思潮的興起第二節(jié) 濫觴時期外語教育的具體實施一、直接工具的價值取向：外語課程的設(shè)置二、詞法與文法并重：外語教科書的編寫三、語法翻譯與雙語教學(xué)：外語教學(xué)實施的主要方法第三節(jié) 世界化進(jìn)程初期的中日外語教育比較一、中日外語教育的受重視程度比較二、中日外語教育的價值取向比較三、中日早期外語學(xué)人的社會地位比較第四節(jié) 弱世界性一強(qiáng)民族性：濫觴時期外語教育評說一、徘徊于“夷文”與“方言”之間：“外語”指稱中的民族主義情愫二、外語教育思想者多重人格中的“強(qiáng)民族性”三、外語學(xué)人命運中體現(xiàn)的“強(qiáng)民族性”四、外語課程、教材、教法中的“強(qiáng)民族性”五、狹隘的民族主義：關(guān)于外語教育“強(qiáng)民族性”的制約因素分析第二章 世界意識的增強(qiáng)與中國外語教育的制度化(1901-1921)第一節(jié) 以西為是：外語教育制度化的歷史文化語境一、過渡時代：一個向西方學(xué)習(xí)的新紀(jì)元二、天演之聲：嚴(yán)復(fù)的外語教育思想與西學(xué)傳播第二節(jié) 外語課程的制度化變遷一、外語課程設(shè)置的基本脈絡(luò)二、外語課程標(biāo)準(zhǔn)的世界性目標(biāo)：跨文化教育與跨文化交際能力的培養(yǎng)三、外語課程實施狀況：對制度的遵循與疏離第三節(jié) 外語教科書的制度化探索一、外語教科書編寫制度的確立：民編部審相結(jié)合二、外語教科書的出版與使用三、外語教科書的制度化及其世界圖景的建構(gòu)16l第四節(jié) 跨文化價值取向下的外語教學(xué)一、會話交際教學(xué)與語法翻譯教學(xué)的有機(jī)結(jié)合二、閱讀教學(xué)與語法翻譯教學(xué)的相互滲透第五節(jié) 強(qiáng)世界性一弱民族性：制度化時期外語教育評說一、外語教育思想中體現(xiàn)的“強(qiáng)世界性”二、外語學(xué)人命運中體現(xiàn)的“強(qiáng)世界性”三、外語課程、教科書、教學(xué)法中體現(xiàn)的“強(qiáng)世界性”四、關(guān)于外語教育“強(qiáng)世界性”的思考第三章 世界意識的理性自覺與中國外語教育的民族化探索(1922-1949)第一節(jié) 民族立場：外語教育民族化的歷史文化語境一、西化思潮的新高漲與外語教育熱的持續(xù)升溫二、文化民族主義對西化思潮的反動三、外語教育問題的凸顯：全國性中等教育調(diào)查反饋四、文化帝國主義的不斷擴(kuò)張第二節(jié) 社會人士關(guān)于外語教育民族化改革的主要觀點一、根據(jù)國情需要來調(diào)整外語課程地位的主張二、增強(qiáng)外語教育民族文化主體性的主張三、探索中國特色的外語教學(xué)方法的主張四、弘揚民族精神、抵制文化帝國主義的外語教育的主張第三節(jié) 外語教育民族化的實踐探索一、外語課程的民族化調(diào)整二、外語教科書的民族化改革三、外語教學(xué)法的民族化探索四、對文化帝國主義外語教育的抵制第四節(jié) 民族性與世界性的雙向互動：民族化時期外語教育評說一、外語教育教學(xué)中的主權(quán)維護(hù)二、外語教育目標(biāo)設(shè)置的雙重屬性三、外語課時調(diào)整中體現(xiàn)的雙重屬性四、外語教科書編寫時體現(xiàn)的雙重屬性五、外語教學(xué)法實施時體現(xiàn)的雙重屬性第四章 近代中國外語教育的總體評價第一節(jié) 近代中國外語教育發(fā)展的影響因素與基本脈絡(luò)一、影響近代中國外語教育發(fā)展的基本因素二、近代中國外語教育發(fā)展的基本脈絡(luò)第二節(jié) 近代中國外語教育的基本理論特質(zhì)與實踐特征一、近代中國外語教育的基本理論特質(zhì)二、近代中國外語教育的實踐特征第三節(jié) 中國近代外語教育的歷史定位一、近代中國外語教育的主要成就二、近代中國外語教育的歷史局限余論和諧語言生態(tài)、建設(shè)精神家園：中國外語教育的文化使命一、世界性與民族性的有機(jī)統(tǒng)一是外語教育的基本品格，發(fā)展外語教育需要樹立開放的民族主義文化認(rèn)同取向二、抵制文化帝國主義、全盤西化依然是中國外語教育的重要任務(wù)之一三、外語教育的本質(zhì)屬性：一種跨文化素質(zhì)教育四、中外文化同構(gòu)：外語教材編寫的基本原則五、從“權(quán)利”到“資源”：民族文化認(rèn)同視野下的外語教育政策調(diào)整六、本研究的生成性：加強(qiáng)民族文化認(rèn)同視野下的外語教育研究主要參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　《光明學(xué)術(shù)文庫》是“十一五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目。該出版工程采取“媒體發(fā)動，學(xué)界審評，光明出版，社會館藏”的形式，常年征集、精選哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀原創(chuàng)學(xué)術(shù)成果，及時向社會傳播我國哲學(xué)料會科學(xué)研究前沿的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展，推動我國哲學(xué)社會科學(xué)繁榮和發(fā)展?！　　豆饷鲗W(xué)術(shù)文庫》將秉承光明日報“理論前沿型、學(xué)術(shù)探索型、知識密集型”的傳統(tǒng)風(fēng)格，精心組織、精心編校、精心出版，充分發(fā)揮《光明日報》等主流媒體的宣傳優(yōu)勢，宣傳推廣這項國家重點圖書出版工程，力爭使之成為中國哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域具有權(quán)威性的學(xué)術(shù)著作品牌。

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