智障兒童創(chuàng)意教學(xué)拓展教程

內(nèi)容概要

　　《智障兒童創(chuàng)意教學(xué)拓展教程（中英文版本）》以韓汝芬校長及其所創(chuàng)辦的彭城培智學(xué)校20年的教學(xué)經(jīng)歷、大量生動(dòng)鮮活的案例、及其個(gè)性化的教學(xué)方案、細(xì)致入微的個(gè)性化教學(xué)過程展現(xiàn)了智障教學(xué)不同于一般教學(xué)的、鮮活的教育特點(diǎn)，是一位智障教育工作者20多年智慧與心血的結(jié)晶，這些案例對(duì)于智障教育工作者以及智障孩子的家長有著直觀生動(dòng)的借鑒意義，也是從事這方面教學(xué)和教育研究的一本不可多得的實(shí)踐素材。

作者簡(jiǎn)介

　　韓汝芬，一個(gè)在教育戰(zhàn)線執(zhí)著耕耘半個(gè)多世紀(jì)的慈愛老人，在中國成功創(chuàng)辦了徐州彭城培智學(xué)校，經(jīng)過20多年來孜孜不倦地探求，創(chuàng)立了獨(dú)特的“教育、教學(xué)、治療、訓(xùn)練”四結(jié)合辦學(xué)模式，同時(shí)采用“吃、玩、學(xué)”寓教于學(xué)的創(chuàng)意教學(xué)拓展方法為那些智障兒童提供了一個(gè)溫馨、和諧、快樂地生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

書籍目錄

中文版本第一章　中國智力落后教育的發(fā)展第二章　智力落后兒童的教育指導(dǎo)第三章　創(chuàng)辦徐州彭城培智學(xué)校歷程第四章　彭城培智學(xué)校創(chuàng)意教學(xué)拓展訓(xùn)練啟示第五章　成功創(chuàng)意拓展教學(xué)個(gè)案第六章　典型拓展教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)第七章　來自香港明愛的支持英文精編版本Granny Han'Personal Account of Pengcheng School and Its Development后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 中國智力落后教育的發(fā)展　　一、中國古代和近代對(duì)智力落后者的認(rèn)識(shí)與態(tài)度　　1．古代關(guān)于智力落后的記載　　中國歷史悠久，在古代，人們已認(rèn)識(shí)到人與人智力等方面發(fā)展的差異。他們不只看到感覺器官上有殘缺的人，也看到智力發(fā)展有高低的人。古代文獻(xiàn)中記錄了愚昧、無知、傻、呆、遲、癡、妄誕、癲等現(xiàn)象，也有一些事例的記載。《論語·先進(jìn)》中說“柴也愚，參也魯”，即孔子說其弟子高柴愚直，曾參遲鈍。當(dāng)然，這里的“愚”、“魯”不是今天的智力落后，但說明了在孔子的弟子個(gè)體之間的智力和能力上存有差異?！秴问洗呵铩けM數(shù)》中講了“輕水所多禿與癭人”，即缺碘等物質(zhì)的水喝多了，頭發(fā)脫落，出現(xiàn)大脖子病，不會(huì)說話和智力差，也就是類似今天的由克汀病造成的智力落后和聾啞。在古代小說和民間傳說的故事中也有不少傻兒子或傻女婿的笑話。在我國的一些成語或諺語中也有關(guān)于智力落后的內(nèi)容。這些說明我們的先人已經(jīng)懂得了人在智力上有不同，其表現(xiàn)和發(fā)展也不同?！　　?/pre>








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