高校對話型全員德育新體系研究

前言

　　隨著世界經(jīng)濟一體化進程的推進，隨著世界各國文化的并存交融，中國高等教育不僅面臨著多元價值觀的選擇，而且還面臨著多元文化的影響。其間，中國與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、主流與邊緣、精美與大眾等二元選擇問題，無疑會或多或少地呈現(xiàn)在高校德育的工作平臺上。如何在當前的時代背景中融入積極的文化要素，如何在有利于中國高等教育發(fā)展的界面上思考德育工作，自然是我國高等教育領域德育工作所面臨的一個十分重要而緊迫的新課題。它需要我們每個教育工作者以開放的胸襟和全員德育意識，積極投入到既有的高校德育工作中來，實現(xiàn)教書育人、服務育人、管理育人、科研育人、環(huán)境育人的和諧德育氛圍，真正構(gòu)筑符合中國國情、有利于培養(yǎng)社會主義合格建設者和合格接班人的高校全員德育新體系?！　∨c此同時，我們也應該看到，一方面構(gòu)建高校全員德育新體系問題是一個涉及面極廣的理論課題，另一方面要真正實施高校全員德育新體系也是一個循序漸進的過程。主要原因在于：這里既有關于人的構(gòu)成要素，又有各個管理機構(gòu)的硬件要素，更有來自不同層面的利益沖突。再加之高校德育的時代性特征，想要系統(tǒng)地梳理清楚構(gòu)建高校全員德育新體系的各個細節(jié)問題并不是一件很容易的事情。在強化構(gòu)建高校全員德育新體系問題的過程中，高校德育工作需要充分利用各種教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育管理的積極作用，充分調(diào)動各個工作部門的德育意識，為推行高校全員德育提供思想保證、制度保障、人員保障、組織保障，才可能實現(xiàn)真正意義上的全員德育。由于多維因素的綜合影響，自然無形中加大了此類問題的思考難度。所以，要想在構(gòu)建高校全員德育新體系問題中有所創(chuàng)新，難度也是可想而知的。

內(nèi)容概要

　　《高校對話型全員德育新體系研究》在當代中國所處的多元文化背景之下，以對話哲學和人本理念為依托，集中論述了構(gòu)建高校對話型全員德育新體系的人員構(gòu)成、時間要素、空間要素、制度建設、實踐操作、大學生的主體性地位等問題，并結(jié)合當前大學生思想狀況中出現(xiàn)的新問題提出了一定的理論思考和應對策略，秉持“人人都是德育工作者”的全員德育意識觀念，提倡在高校德育工作中弘揚對話精神，以著重強調(diào)構(gòu)建高校全員德育新體系的重要性與可行性。

作者簡介

　　宋春香，女，1975年6月出生，黑龍江省龍江縣人，博士研究生學歷，講師職稱，中國政法大學博士后。先后在哈爾濱師范大學、中國人民大學獲得碩士學位和博士學位?，F(xiàn)工作于中國政法大學。曾先后就對話哲學、狂歡理論、當代文化等問題公開發(fā)表相關理論文章十余篇。

書籍目錄

緒論：探討構(gòu)建高校對話型全員德育新體系的學術價值和實踐意義一、學術價值（一）理論研究的角度（二）具體研究的內(nèi)容（三）德育理想的訴求（四）具體制度的推出（五）理論體系的構(gòu)建二、實踐意義（一）德育環(huán)境的時代變化（二）德育對象的現(xiàn)實變化（三）實踐工作中的若干思考第一章 來自對話時代的多元挑戰(zhàn)——21世紀德育工作的宏觀背景一、政治的復雜化二、經(jīng)濟的全球化三、文化的多元化第二章 對話的理論性——“全員德育”觀的理論淵源追蹤一、高校對話型全員德育新體系的概念釋義（一）何謂德育（二）何謂高校全員德育（三）何謂高校對話型全員德育（四）何謂高校對話型全員德育新體系二、中西方德育觀的簡單比較（一）西方的德育觀（二）中國的德育觀三、"全員德育"觀的理論基礎（一）對話哲學（二）人本主義第三章 對話的多元性——構(gòu)建高校全員德育新體系的人員要素一、在高校范圍內(nèi)德育人員構(gòu)成及其德育角色問題（一）研究型："兩課"教師（二）引導型：專職輔導員（三）教學型：專業(yè)課教師（四）管理型：行政管理人員（五）服務型：后勤服務人員（六）影響型：具有名人效應的校長和名師二、德育人員的素質(zhì)提升問題（一）新時期高校德育發(fā)展現(xiàn)狀的客觀要求（二）高校德育工作者自身發(fā)展的必然選擇第四章 對話的時間性——構(gòu)建高校全員德育新體系的時間要素一、大一：入學教育（一）入學教育的主要形式（二）入學教育的主要內(nèi)容二、大二：學風養(yǎng)成（一）學風建設的內(nèi)動力（二）學風建設的外動力三、大三：考研引導（一）未來求學發(fā)展的考研引導（二）凝聚班風的集體主義教育四、大四：就業(yè)指導（一）科學的自我定位（二）健康的就業(yè)心理（三）應聘的誠信原則第五章 對話的空間性——構(gòu)建高校全員德育新體系的空間要素一、課堂（一）在德育內(nèi)容方面，增強德育教育的時代性和針對性（二）在德育形式方面，努力追求"有意味的形式"二、公寓（一）走進心靈，加強公寓黨團建設（二）走進家園，加強公寓衛(wèi)生建設（三）走進服飾，加強公寓形象工程建設（四）走進文化，加強公寓精神文明建設（五）走進習慣，規(guī)范公寓生活習慣問題三、圖書館（一）從圖書館管理者的角度講，需要在育人高度上把握辦館思想（二）從圖書館工作者的角度講，需要結(jié)合實際情況開展導讀工作（三）從受益群體學生的角度講，需要珍惜學習機會營造學習氛圍四、校園網(wǎng)（一）加強網(wǎng)絡德育建設（二）培養(yǎng)網(wǎng)絡德育人才（三）開展網(wǎng)絡德育活動（四）網(wǎng)絡防范教育第六章 對話的制度性——構(gòu)建高校全員德育新體系的制度體系一、德育任務和目標（一）德育任務（二）德育目標二、德育責任和分工（一）德育機構(gòu)部門的職責（二）德育組成人員的職責三、德育激勵和約束（一）高校德育激勵的內(nèi)涵與定義（二）高校德育激勵制度的特點（三）高校德育激勵制度的內(nèi)容（四）高校德育激勵制度的范圍（五）高校德育激勵制度的目的（六）高校德育激勵制度的意義四、德育考核和評估（一）量化考核內(nèi)容與計分標準（二）考核工作步驟（三）考核獎勵辦法第七章 對話的實踐性——構(gòu)建高校全員德育新體系的實踐操作體系一、建立以校領導為首的德育工作領導小組（一）實行校長書記并重的領導機制（二）實行院系并重的執(zhí)行機制二、發(fā)揮思想政治理論課教師的主渠道作用（一）課程改革（二）教法改革三、樹立專業(yè)課教師教書育人相結(jié)合的教學理念（一）加強師德師風建設（二）加強學術道德建設（三）加強育人思想建設四、增強專職學生輔導員的主力軍作用（一）統(tǒng)一管理（二）定期研討（三）優(yōu)化隊伍五、提高教輔工作人員的服務意識六、挖掘后勤服務部門工作人員相應的德育功能第八章 對話的主體性——大學生在構(gòu)建高校德育新體系的角色定位問題一、在傳統(tǒng)德育中的學生角色：被動接受教育的客體二、新時期德育中的學生定位：由客體轉(zhuǎn)化為參與體系的主體（一）從主流意識形態(tài)的角度講，大學生是先進文化的重要傳播者（二）從主體能動性的角度講，大學生具備傳播先進文化的特定優(yōu)勢三、在高校德育工作中彰顯大學生主體性的基本策略（一）學校提供參與高校全員德育新體系的政策支持和制度保障（二）教師提供滿足大學生不同個體需求的授課方法和德育內(nèi)容（三）學生提供源于個人智慧和發(fā)展?jié)撃艿慕涣髟捳Z和主體意識第九章 對話的艱難性——大學生德育工作中的另類問題剖析一、作弊問題（一）大學生作弊的主要類型（二）大學生作弊的主要原因（三）高校德育工作的應對策略二、同居問題（一）大學生同居現(xiàn)象鋪陳（二）大學生未婚同居的原因分析（三）高校德育工作的具體舉措三、網(wǎng)戀問題（一）網(wǎng)絡的獨特性質(zhì)（二）高校德育工作的網(wǎng)絡化四、追星問題（一）趨之若鶩下的信仰迷茫（二）明星崇拜的原因概括（三）高校德育工作中的美育五、自殺問題（一）關于自殺的直接原因（二）關于自殺的深層原因（三）高校德育工作的努力方向結(jié)語：未完成的對話參考文獻附錄一：高校人才標準論附錄二：論成人法學教育改革中教師的角色轉(zhuǎn)換問題附錄三：論高校德育導師制度后記

章節(jié)摘錄

　　一、大一：入學教育　　大一生活無論是對大學生本身還是對德育工作者，都是充滿希望的美好時期。大學生從“千軍萬馬過獨木橋”的緊張高考中拼搏而來，可謂都是各省市各地區(qū)的佼佼者。他們帶著心中的理想和夢想來到向往已久的高等學府，希望收獲學業(yè)的碩果和美好的大學生活。而高校的每一位德育工作者也是帶著迎接未來學子的喜悅之情投入到新一輪的育人工作中來。他們希望自己的學生能夠帶給學校新鮮的活力與創(chuàng)新的才智。可是，高中與大學的不同，未來與過去的差異，不可能瞬間就彌合為一。其間的過渡與適應就成為師生共同關注的重大問題之一。這就需要高校德育工作在此階段將重點放在大一新生的入學教育上，在教育內(nèi)容方面強化大學生的適應教育和人生規(guī)劃教育?！　。ㄒ唬┤雽W教育的主要形式　　1．校內(nèi)的宣傳教育　　對于新生而言，校內(nèi)的宣傳教育多以集中學習和分散活動為主。針對學生特點與需求，以教育引導為主，采取多樣化的教育形式?？煽紤]以專題報告為主題，輔以主題班會、座談會或交流會、實地參觀、學習材料、宣誓、音像展播、測評、個案分析、多渠道宣傳、網(wǎng)絡教育、文化活動、播放影像資料等多種教育形式，以激勵啟發(fā)為主，入學教育采取集中和分散、集體教育與個別指導相結(jié)合的辦法，幫助學生形成健康的生活態(tài)度和行為方式，以通過入學教育為新生完成由中學到大學的順利過渡打下良好的基礎。目的只有一個，即通過良好的入學教育形式，有效地幫助新生在思想上逐步實現(xiàn)各種轉(zhuǎn)變，即逐步實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，從未成年人向成年人的轉(zhuǎn)變和學習目的的轉(zhuǎn)變。

圖書封面

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