學(xué)問與治理

前言

　　2006年的金秋時節(jié)，浙江師范大學(xué)迎來了五十華誕。50年來，浙江師范大學(xué)勵精圖治，發(fā)奮圖強，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以教師教育為主要特色、在若干學(xué)科領(lǐng)域具有較高研究水平的多科性現(xiàn)代大學(xué)。高等教育研究即為其中一個重要領(lǐng)域。2005年，浙江師范大學(xué)“高等教育學(xué)”學(xué)科被批準為浙江省高校人文社會科學(xué)重點研究基地。目前，該學(xué)科共設(shè)立了五個研究方向：比較高等教育、高等職業(yè)教育、高等教育評估與評論、高等教育管理與政策、大學(xué)課程與教學(xué)。在國外高等教育理論介紹、高等教育評論、非洲高等教育等研究方向上，浙江師范大學(xué)高等教育學(xué)已經(jīng)形成了自己的特色，獲得了豐碩的研究成果，在國內(nèi)已具有影響力?！　”娝苤?，一個學(xué)科的生命力與競爭力在很大程度上取決于學(xué)科隊伍的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和團隊活力。通過多年的引進和培養(yǎng)，浙江師范大學(xué)高等教育學(xué)重點研究基地已經(jīng)形成了一支層次較高、富有活力并具有團隊合作精神的中青年研究隊伍。在這支三十余人的隊伍中，有近一半的研究人員具有博士學(xué)位，他們構(gòu)成了這支研究團隊的核心力量?！　榱送平檎憬瓗煼洞髮W(xué)高等教育學(xué)學(xué)科，推介這一學(xué)科的研究人員及其成果，浙江師范大學(xué)特別組織出版了浙江省高校人文社會科學(xué)“高等教育學(xué)”重點研究基地博士文叢。初次收入文叢的共有五部論著，它們是顧建新博士的《跨國教育發(fā)展理念與策略》、樓世洲博士的《職業(yè)教育與工業(yè)化：近代工業(yè)化進程中江浙滬職業(yè)教育考察》、鮑嶸博士的《學(xué)問與治理——中國大學(xué)知識現(xiàn)代性狀況報告（1949-1954）》、王國均博士的《美國高等教育學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)的演進》和鄭崧博士的《國家、教會與學(xué)校教育：法國教育制度世俗化研究（從舊制度到1905年）》。

內(nèi)容概要

　　《高等教育學(xué)系列叢書·學(xué)問與治理：中國大學(xué)知識現(xiàn)代性狀況報告（1949-1954）》以知識微觀政治學(xué)為理論背景，借鑒馬克斯·韋伯“純粹類型”概念方法，以承認現(xiàn)代民族國家擁有高深學(xué)問的合法治權(quán)為前提，描畫了1949年前后中國大學(xué)課程運營的嬗變，特別是詳實地描述了自1949年舊大學(xué)被接管改造，到1954年中國第一份學(xué)科專業(yè)目錄頒行實施，從而建立起一種以專業(yè)設(shè)置與布點為基本手段、以課程管理的中央化和統(tǒng)一化為基本特點的學(xué)問體制的全過程?！　?948年12月，位于北平的舊中國著名高等學(xué)府陸續(xù)被接管，象征著中國大學(xué)進入了一個新的時期。在自1949年到1954年的五年時間里，中國大學(xué)的課程運營機制發(fā)生了根本的改變，高深學(xué)問的國家治權(quán)從松散的、基層化的模式一變而成集中的、中央化的管理，高等學(xué)校院系專業(yè)科目的課程權(quán)力由教授手中渡讓到國家，這何以可能？又是如何發(fā)生的呢？

作者簡介

　　鮑嶸，別名彤文。浙江建德人，教育學(xué)博士。浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，清華大學(xué)公共管理學(xué)院博士后研究人員。研究方向：當(dāng)代高等教育史，知識政治哲學(xué)，知識社會學(xué)，著有《學(xué)科的制度及其反思》、《美國學(xué)科專業(yè)分類系統(tǒng)的特點及其啟示》等論文多篇。

書籍目錄

序?qū)д?學(xué)問與治理：一個現(xiàn)代性問題的歷史考察第一章 1898-1949：兩種現(xiàn)代性的萌發(fā)第一節(jié) 王朝國家與學(xué)問治理：京師大學(xué)堂（1898-1911）個案第二節(jié)“自由主義教學(xué)制度”與“學(xué)術(shù)權(quán)力譜系”第三節(jié) 國民黨政府大學(xué)課程政策與社會主義學(xué)問體制的萌芽第二章 1949-1950：從軍事管制到文官治理第一節(jié) 舊大學(xué)的接管與課程變革初試第二節(jié) 唯物論的全面推展與文法學(xué)院課程改革第三節(jié) 高深學(xué)問國家治權(quán)的初步獲得第三章 1950-1951：國家治權(quán)合法性確證第一節(jié) 馬克思主義大學(xué)課程觀：國家治權(quán)的合法性證成第二節(jié)“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”：最后的陳情第三節(jié) 以“思想改造”推進學(xué)問體制化第四章 1951-1954：社會主義學(xué)問體制的確立與鞏固第一節(jié) 全國工學(xué)院院長會議與大規(guī)模院系調(diào)整第二節(jié)“專業(yè)”設(shè)置：社會主義學(xué)問體制的核心第三節(jié)“教學(xué)計劃”與“教學(xué)大綱”的訂定：中央化學(xué)問管制的技術(shù)第四節(jié) 第一份“專業(yè)目錄”：社會主義學(xué)問體制的固化代結(jié)論“大國”語境下的“學(xué)問與治理”參考文獻跋 走向知識的政治哲學(xué)

章節(jié)摘錄

　　第一章 1898-1949：兩種現(xiàn)代性的萌發(fā)：　　第一節(jié) 王朝國家與學(xué)問治理：京師大學(xué)堂：　?。?898-1911）個案：　　京師大學(xué)堂課程運營概況王朝國家又稱朝代國家，是與現(xiàn)代國家相對的傳統(tǒng)國家形式。19世紀下半葉，大清王朝引領(lǐng)中國社會現(xiàn)代化進程的合法性已經(jīng)受到質(zhì)疑，然而在風(fēng)雨飄搖中掙扎的王朝，仍然模仿西式大學(xué)創(chuàng)辦了京師大學(xué)堂，為人們觀察王朝國家如何治理現(xiàn)代學(xué)術(shù)提供了寶貴的案例?！　?898年12月，京師大學(xué)堂正式開學(xué)。1900年8月由于時局影響停辦。1902年1月恢復(fù)辦學(xué)，清廷派張百熙為京師大學(xué)堂管學(xué)大臣?！　?902年12月，仕學(xué)館與師范館學(xué)生一百多人正式入學(xué)，標(biāo)志中國近代大學(xué)教育真正開始。1910年3月，京師大學(xué)堂分科大學(xué)舉行開學(xué)典禮，除醫(yī)科大學(xué)因監(jiān)督未到校暫緩開學(xué)外，經(jīng)、法、文、格致、農(nóng)、工、商七科（院）十三門（系），學(xué)生四百多人入學(xué)上課。學(xué)習(xí)年限，除商科學(xué)制為三年，其他各科學(xué)制均為四年。1911年10月，武昌起義爆發(fā)，京師大學(xué)堂經(jīng)費移充軍餉，難以為繼，年底清廷下令停辦京師大學(xué)堂。京師大學(xué)堂經(jīng)過了自“戊戌大學(xué)”到“壬寅大學(xué)”的坎坷歷程，前后存繼了十四年。作為中國近代第一所大學(xué)，它在中國大學(xué)課程運營史上，確有多處創(chuàng)新，其中包括訂立了我國最早的大學(xué)課程計劃。（《總理衙門奏擬京師大學(xué)堂章程》）?！　≡诰煷髮W(xué)堂開辦之前，軍機處與總理衙門王公大臣求助于康有為轉(zhuǎn)請梁啟超起草奏議，即《總理衙門奏擬京師大學(xué)堂章程》，對包括課程在內(nèi)的教學(xué)事務(wù)予以規(guī)劃。　　……

編輯推薦

　　《高等教育學(xué)系列叢書·學(xué)問與治理：中國大學(xué)知識現(xiàn)代性狀況報告（1949-1954）》運用了知識社會學(xué)的方法，以解放初期我國的高等教育為研究對象，探討了學(xué)術(shù)與治理、即大學(xué)與國家之間的關(guān)系這樣一個極具現(xiàn)代性和爭議性的問題，并分析了我國國家治權(quán)下高等學(xué)問體制確立的歷史必然性與特殊范式。

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