上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選2009

前言

　　當(dāng)我們審讀完全部的參賽論文，把其中的優(yōu)秀文章交付出版社付印時(shí)，心中的喜悅不言而喻。兩年一度的教師教學(xué)論文評(píng)選，已堅(jiān)持十多年了，一向得到老師們的歡迎?；仡櫿麄€(gè)的論文征集、評(píng)審的過程，我們深感這次參賽的小學(xué)語文教學(xué)論文具有這樣幾個(gè)新的特點(diǎn)：　　1.教師參與面廣泛　　參加論文評(píng)選的老師之多、行動(dòng)之積極、態(tài)度之踴躍，都超越了歷屆。全市19個(gè)區(qū)縣沒有一個(gè)空白點(diǎn)。這也是少有的。它從一個(gè)側(cè)面反映了在二期課改深入推進(jìn)的今天，無論是區(qū)縣還是學(xué)校，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常珍惜為教師的專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)進(jìn)修提供的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師能獲得更大的發(fā)展空間?！　?.論文內(nèi)容豐富　　這次論文涉及的領(lǐng)域，從篇目上看就有“備課研究”、“教材教法”、“低年級(jí)閱讀”、“中高年級(jí)閱讀”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“語言表達(dá)與運(yùn)用”、“練習(xí)設(shè)計(jì)”、“信息技術(shù)運(yùn)用”等。這充分說明我們的語文教學(xué)研究能從培養(yǎng)人的根本目標(biāo)出發(fā)，全方位、多角度地思考語文教學(xué)改革?！　?.論文質(zhì)量明顯提高　　絕大部分的參賽教師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性的思考，是以老師生動(dòng)、活潑的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，進(jìn)行理論的思考。

內(nèi)容概要

這是本語文教師教學(xué)論文集錄。這些論文以教師生動(dòng)、活潑的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，全方位、多角度地思考了語文教學(xué)改革。論文涉及的領(lǐng)域比較廣泛，從篇目上看有“備課研究”、“教材教法”、“低年級(jí)閱讀”、“中高年級(jí)閱讀”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“語言表達(dá)與運(yùn)用”、“練習(xí)設(shè)計(jì)”、“信息技術(shù)運(yùn)用”等。

書籍目錄

“兩綱”教育　優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是落實(shí)德育的前提　“兩綱”教育，從課文解讀開始　攜手生命教育  展現(xiàn)語文魅力　選擇繪本讀出生命的真諦　讓生命盡情歡歌備課研究　新課程背景下主題式單元備課的實(shí)踐初探　如何把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)備課本　精心預(yù)設(shè)，預(yù)約生成的精彩　有效改進(jìn)備課，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力　借班上課課前談話藝術(shù)初探低年級(jí)閱讀　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力　閱讀教學(xué)中“說”的精彩　依據(jù)目標(biāo)，有機(jī)滲透，有效銜接　觀察·反思·實(shí)踐　涂畫語文　由感性到理性為學(xué)生搭建詞語學(xué)習(xí)的階梯　低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀　關(guān)注學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)教材教法　用好教材，提高閱讀教學(xué)的有效性　關(guān)注教師細(xì)讀文本，提高語文教學(xué)實(shí)效中高年級(jí)閱讀　問渠哪得清如許，為有源頭活水來　小學(xué)新教材高年級(jí)語文自主閱讀中教師有效指導(dǎo)的研究　讓孩子插上想象的翅膀放飛心靈　淺談構(gòu)建開放的語文課程體系的基本途徑　談文本多元解讀的有效性　由觀美國小學(xué)語文課堂教學(xué)引發(fā)的“讀寫鏈”若干思考　淺談以有效的朗讀促語文教學(xué)效益　放飛情感  奔向創(chuàng)新　奏響語文課堂的情感交響曲　激發(fā)興趣，張揚(yáng)個(gè)性，提升素養(yǎng)　在綠色課堂中徜徉　運(yùn)用各種方法  提高參與效能　探究性提問在中年級(jí)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究　“讀”的味道教學(xué)評(píng)價(jià)　智慧的生成  情感的涌動(dòng)  心靈的放飛　語文教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)初探練習(xí)設(shè)計(jì)　讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)　設(shè)計(jì)有效練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的語文學(xué)習(xí)　小學(xué)中高年級(jí)語文單元式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究　淺析課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的多元途徑語言表達(dá)與運(yùn)用　精心設(shè)計(jì)提問  提高教學(xué)效益　關(guān)注閱讀教學(xué)效能，促進(jìn)言語智能的發(fā)展　小學(xué)語文教學(xué)中提高語感訓(xùn)練有效性的策略　立足文本，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)　讓復(fù)述在語文教學(xué)中散發(fā)光彩　小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略研究　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的實(shí)踐與思考古詩詞教學(xué)　淺論古詩詞吟誦教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用　反思多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)的“替代”現(xiàn)象　語文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)而更精彩低年級(jí)作文起步　基于有效開放的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)研究　淺探小學(xué)低年級(jí)趣味性寫作　寫寫、畫畫真快樂高年級(jí)作文教學(xué)　從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生作文的基本能力　優(yōu)化讀寫鏈接提高讀寫實(shí)效　在“親歷體驗(yàn)”中激發(fā)寫作　小學(xué)高年級(jí)主題作文訓(xùn)練的研究與實(shí)踐　從制約作文發(fā)展八種現(xiàn)象，反思教育觀念和教學(xué)方法的弊端　梳理教材  分層指導(dǎo)  強(qiáng)化重點(diǎn)  自我建構(gòu)　影視作文樂無窮　論小學(xué)作文樣式的多元性　整合，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)　“預(yù)設(shè)與生成”在作文教學(xué)中的實(shí)踐與思考　小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入情感教育的創(chuàng)新實(shí)踐附錄　獲獎(jiǎng)名單

章節(jié)摘錄

　　“兩綱”教育　　優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是落實(shí)德育的前提　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與民族精神教育、生命教育自然融合的第一位的工作?！　　皟?yōu)化”首先是指教學(xué)目標(biāo)的制訂必須是：集中、明確和適切?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為一個(gè)整體來考慮；“明確”是指目標(biāo)指向清晰，表述具體，要陳述可以觀察到的學(xué)生具體的行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)；“適切”是指目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求。對(duì)情意目標(biāo)的制定，要注意循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成。　　“優(yōu)化”還應(yīng)指三維目標(biāo)的有機(jī)整合。語文作為一門具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，其本身便蘊(yùn)涵著民族精神教育和生命教育。換言之，“兩綱”教育是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是語文學(xué)科固有的重要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意整合“兩綱”和語文學(xué)科“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”二維目標(biāo)。

編輯推薦

　　《上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選2009》凝結(jié)著上海全體小學(xué)語言老師的心血和智慧的論文集。

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