上海市小學語文教學優(yōu)秀論文選2009

前言

　　當我們審讀完全部的參賽論文，把其中的優(yōu)秀文章交付出版社付印時，心中的喜悅不言而喻。兩年一度的教師教學論文評選，已堅持十多年了，一向得到老師們的歡迎?；仡櫿麄€的論文征集、評審的過程，我們深感這次參賽的小學語文教學論文具有這樣幾個新的特點：　　1.教師參與面廣泛　　參加論文評選的老師之多、行動之積極、態(tài)度之踴躍，都超越了歷屆。全市19個區(qū)縣沒有一個空白點。這也是少有的。它從一個側面反映了在二期課改深入推進的今天，無論是區(qū)縣還是學校，各級領導非常珍惜為教師的專業(yè)發(fā)展和業(yè)務進修提供的機會，鼓勵教師能獲得更大的發(fā)展空間?！　?.論文內容豐富　　這次論文涉及的領域，從篇目上看就有“備課研究”、“教材教法”、“低年級閱讀”、“中高年級閱讀”、“教學評價”、“語言表達與運用”、“練習設計”、“信息技術運用”等。這充分說明我們的語文教學研究能從培養(yǎng)人的根本目標出發(fā)，全方位、多角度地思考語文教學改革?！　?.論文質量明顯提高　　絕大部分的參賽教師能結合自己的教學實踐進行理性的思考，是以老師生動、活潑的教學實際為基礎，進行理論的思考。

內容概要

這是本語文教師教學論文集錄。這些論文以教師生動、活潑的教學實際為基礎，全方位、多角度地思考了語文教學改革。論文涉及的領域比較廣泛，從篇目上看有“備課研究”、“教材教法”、“低年級閱讀”、“中高年級閱讀”、“教學評價”、“語言表達與運用”、“練習設計”、“信息技術運用”等。

書籍目錄

“兩綱”教育　優(yōu)化教學目標的設定是落實德育的前提　“兩綱”教育，從課文解讀開始　攜手生命教育  展現語文魅力　選擇繪本讀出生命的真諦　讓生命盡情歡歌備課研究　新課程背景下主題式單元備課的實踐初探　如何把學生請進備課本　精心預設，預約生成的精彩　有效改進備課，培養(yǎng)學生探究性學習能力　借班上課課前談話藝術初探低年級閱讀　在閱讀教學中培養(yǎng)小學低年級學生的想象力　閱讀教學中“說”的精彩　依據目標，有機滲透，有效銜接　觀察·反思·實踐　涂畫語文　由感性到理性為學生搭建詞語學習的階梯　低年級語文閱讀教學中的文本細讀　關注學生口語交際能力的培養(yǎng)教材教法　用好教材，提高閱讀教學的有效性　關注教師細讀文本，提高語文教學實效中高年級閱讀　問渠哪得清如許，為有源頭活水來　小學新教材高年級語文自主閱讀中教師有效指導的研究　讓孩子插上想象的翅膀放飛心靈　淺談構建開放的語文課程體系的基本途徑　談文本多元解讀的有效性　由觀美國小學語文課堂教學引發(fā)的“讀寫鏈”若干思考　淺談以有效的朗讀促語文教學效益　放飛情感  奔向創(chuàng)新　奏響語文課堂的情感交響曲　激發(fā)興趣，張揚個性，提升素養(yǎng)　在綠色課堂中徜徉　運用各種方法  提高參與效能　探究性提問在中年級語文課堂教學中的實踐研究　“讀”的味道教學評價　智慧的生成  情感的涌動  心靈的放飛　語文教學中的有效評價初探練習設計　讓作業(yè)不再是學生的負擔　設計有效練習，指導學生開展有效的語文學習　小學中高年級語文單元式學習設計的實踐與研究　淺析課堂練習設計的多元途徑語言表達與運用　精心設計提問  提高教學效益　關注閱讀教學效能，促進言語智能的發(fā)展　小學語文教學中提高語感訓練有效性的策略　立足文本，找準語言訓練點　讓復述在語文教學中散發(fā)光彩　小學高年級語文教學中提高學生表達能力的策略研究　在小學語文閱讀教學中，有效提高學生語言運用能力的實踐與思考古詩詞教學　淺論古詩詞吟誦教學信息技術運用　反思多媒體技術輔助語文教學的“替代”現象　語文教學因網絡而更精彩低年級作文起步　基于有效開放的小學低年級寫話教學研究　淺探小學低年級趣味性寫作　寫寫、畫畫真快樂高年級作文教學　從閱讀入手，培養(yǎng)學生作文的基本能力　優(yōu)化讀寫鏈接提高讀寫實效　在“親歷體驗”中激發(fā)寫作　小學高年級主題作文訓練的研究與實踐　從制約作文發(fā)展八種現象，反思教育觀念和教學方法的弊端　梳理教材  分層指導  強化重點  自我建構　影視作文樂無窮　論小學作文樣式的多元性　整合，讓作文教學充滿生機　“預設與生成”在作文教學中的實踐與思考　小學語文寫作教學中融入情感教育的創(chuàng)新實踐附錄　獲獎名單

章節(jié)摘錄

　　“兩綱”教育　　優(yōu)化教學目標的設定是落實德育的前提　　教學目標是教學的根本指向和核心任務，是教學設計的關鍵。優(yōu)化教學目標的設定，是實現教學最優(yōu)化，實現語文教學與民族精神教育、生命教育自然融合的第一位的工作?！　　皟?yōu)化”首先是指教學目標的制訂必須是：集中、明確和適切?！凹小笔侵敢惶谜n的教學目標要重點呈現一堂課的主要任務，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為一個整體來考慮；“明確”是指目標指向清晰，表述具體，要陳述可以觀察到的學生具體的行為，說明產生這些行為的條件，以及指出評定行為的標準；“適切”是指目標應符合學生的實際、教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求。對情意目標的制定，要注意循序漸進，逐步達成?！　　皟?yōu)化”還應指三維目標的有機整合。語文作為一門具有豐富人文內涵的學科，其本身便蘊涵著民族精神教育和生命教育。換言之，“兩綱”教育是語文教學的一個重要組成部分，是語文學科固有的重要教學目標之一。因此，我們在確定教學目標時應注意整合“兩綱”和語文學科“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”二維目標。

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　　《上海市小學語文教學優(yōu)秀論文選2009》凝結著上海全體小學語言老師的心血和智慧的論文集。

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