理想的教學(xué)點(diǎn)子1

前言

　　當(dāng)教育工作者被問(wèn)到“你希望幼兒能夠從你所設(shè)計(jì)的課程中學(xué)到些什么？”他們的回答通常是這樣的：　　“我希望他們能學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，成為獨(dú)立的人。”　　“我希望他們能喜歡學(xué)習(xí)，并能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)創(chuàng)意?！薄　　拔乙麄円勒账麄冏约旱牟秸{(diào)學(xué)習(xí)。”　　“我希望他們能發(fā)展出責(zé)任感，并有自信?！薄　∵@些回答，正反映出許多教育工作者直觀的信念，那就是幼兒教育課程（early childhood program）應(yīng)該要協(xié)助幼兒成為有自信的問(wèn)題解決者（self-reliant problem-solvers），使他們能設(shè)立自己的目標(biāo)并能獨(dú)立完成。在高瞻課程（High／Scope Curriculum）里，我們通過(guò)精心安排的日常作息，提供幼兒獨(dú)立工作及游戲、做選擇、追求自己的興趣和解決在前述各種過(guò)程中所遇到的問(wèn)題等機(jī)會(huì)，而逐步達(dá)成這一目標(biāo)。在學(xué)校時(shí)，焦點(diǎn)都是幼兒自己的選擇和決定，并由了解幼兒發(fā)展需求的成人來(lái)給予引導(dǎo)和支持。我們所提供的這本書(shū)，可以讓幼兒教師及保育人員在營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒依自己步調(diào)來(lái)發(fā)展的教室環(huán)境時(shí)作為參考?！　≌n程效果之相關(guān)研究　　在與幼兒以及教導(dǎo)和照顧幼兒的成人共事的這幾年里，我們對(duì)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的信念不斷獲得證實(shí)。最近幾年，高瞻所進(jìn)行的長(zhǎng)期研究的發(fā)現(xiàn)，也證實(shí)了我們所設(shè)計(jì)課程的合理性。這些研究指出，能鼓勵(lì)幼兒自己去學(xué)習(xí)的學(xué)前教育課程，確實(shí)對(duì)幼兒以后的生活有正面影響?！　「哒八M(jìn)行的其中一項(xiàng)研究——課程比較方案（Curriculum Com-parison Project）在60年代末期，曾追蹤3組參與極不相同的學(xué)前教育課程的幼兒。在這個(gè)研究中，第一組幼兒參與高瞻學(xué)前教育課程，第二組幼兒參與傳統(tǒng)幼兒園的課程，第三組幼兒則是參與結(jié)構(gòu)性極高的課程，其中大部分活動(dòng)都由教師主導(dǎo)。在前兩種課程里，幼兒常被鼓勵(lì)去選擇他們自己的活動(dòng)，而第三組則極為強(qiáng)調(diào)直接教學(xué)?！　∵@個(gè)研究的結(jié)果很有趣。雖然這三組幼兒在智力上都有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，但是最近的發(fā)現(xiàn)指出，這三組幼兒在社會(huì)行為上有明顯的不同。例如，參與強(qiáng)調(diào)自發(fā)學(xué)習(xí)課程的幼兒，長(zhǎng)大后有違法行為的可能性比參與直接教學(xué)課程的幼兒低?！　「哒暗牧硪粋€(gè)研究，即培聿幼兒園（Perry Preschoo1）的研究指出，學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)與他們長(zhǎng)大成人后取得的成功有重要關(guān)系。高瞻的這個(gè)研究是追蹤那些在60年代參與亞伯斯蘭堤（Ypsilanti）培聿幼兒園的劣勢(shì)幼兒，直到他們長(zhǎng)大成人。教室里所使用的課程是高瞻教育課程早期的版本，這個(gè)課程也包括定期的家庭訪問(wèn)。

內(nèi)容概要

　　作為一個(gè)幼兒教師，您是不是時(shí)常有這樣的困惑：我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)適合班上的幼兒?jiǎn)?？他們?cè)谖业恼n程中學(xué)到些什么呢？他們的能力得到充分發(fā)展了嗎？針對(duì)這些問(wèn)題，高瞻教學(xué)體系提出了“核心經(jīng)驗(yàn)”（key experience）的概念。您在教學(xué)當(dāng)中可使用核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，從而了解自己的課程是否對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有幫助，以及在哪些方面還需做出調(diào)整?！　　独硐氲慕虒W(xué)點(diǎn)子1：以核心經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)日常計(jì)劃》這《理想的教學(xué)點(diǎn)子1：以核心經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)日常計(jì)劃》正是針對(duì)幼兒應(yīng)熟練掌握的核心經(jīng)驗(yàn)提供一些教學(xué)上的實(shí)際建議。其重點(diǎn)在于鼓勵(lì)幼兒按自己的發(fā)展程度去選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而逐步成為一個(gè)有自信的問(wèn)題解決者。

作者簡(jiǎn)介

　　米歇爾·格雷夫斯（Michelle Graves）是高瞻教育研究基金會(huì)的資深顧問(wèn)，同時(shí)也是教師、教師訓(xùn)練者及教育行政人員訓(xùn)練坊與長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。此外，她還負(fù)責(zé)一系列高瞻教育課程錄像帶的制作及腳本撰寫(xiě)工作。任擔(dān)任訓(xùn)練者及顧問(wèn)期間，她曾與許多提前開(kāi)端教育方案（Head Start）及其他學(xué)前教育方案、托兒機(jī)構(gòu)、公立小學(xué)低年級(jí)及特殊教育機(jī)構(gòu)的教育工作者共事。不論是一般學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還是特殊教育單位，她都有豐富的學(xué)前教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。　　楊淑朱，學(xué)歷：美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀校區(qū)幼兒教育博士　　經(jīng)歷：臺(tái)灣嘉義師范學(xué)院幼兒教育中心主任；私立幼兒園教師、主任；嘉云地區(qū)幼兒園評(píng)鑒委員；嘉義市托兒所考核委員?！　”Ｄ繁?jí)證照監(jiān)評(píng)委員現(xiàn)任：臺(tái)灣嘉義大學(xué)幼兒教育學(xué)系教授　　譯者簡(jiǎn)介　　林翠湄臺(tái)灣省云林縣人，臺(tái)灣師范大學(xué)家政教育研究所碩士，曾任中學(xué)教師、研究助理，現(xiàn)任副研究員。譯有《益智角的設(shè)計(jì)與使用》、《社會(huì)與人格發(fā)展》、《幼兒全人教育》、《趣味科學(xué)——家庭及教室適用的活動(dòng)》、《動(dòng)作教學(xué)——幼兒核心的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)》。

書(shū)籍目錄

作者序校閱主編序譯者序第一章 緒論本書(shū)的內(nèi)容高瞻課程概述幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)如何使用本書(shū)第二章 主動(dòng)式學(xué)習(xí)第三章 語(yǔ)言第四章 表征第五章 分類(lèi)第六章 序列第七章 數(shù)目第八章 空間關(guān)系第九章 時(shí)間附錄A 日常計(jì)劃樣本附錄B 幼兒評(píng)量記錄樣本附錄C 含有兒歌及手指游戲的參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

　　過(guò)去12年來(lái)，我使用高瞻課程的經(jīng)驗(yàn)可說(shuō)是非常豐富的。從一開(kāi)始的教師變成訓(xùn)練幼教工作者及行政人員的訓(xùn)練者，這幾年下來(lái)，我對(duì)建立適性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境的益處及挑戰(zhàn)也很熟悉了?！　≡谖易约旱慕虒W(xué)及訓(xùn)練其他教師的經(jīng)驗(yàn)里，我發(fā)現(xiàn)要用實(shí)際的方式來(lái)定義“適性發(fā)展”是非常困難的。雖然許多教育工作者都對(duì)適性發(fā)展的教育哲學(xué)很有興趣，但是當(dāng)他們?cè)噲D要將其應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，卻常覺(jué)得不知所措。畢竟大部分的教育工作者本身，是在傳統(tǒng)的環(huán)境中接受教育的，他們被灌輸?shù)睦砟钍牵河變盒枰獙W(xué)習(xí)“正確答案”。當(dāng)這些從事教育工作的成人從傳遞正確答案的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)后，他們的角色就變得比較難以定義了。這些教育工作者已放棄傳統(tǒng)教育中的訓(xùn)練、練習(xí)簿以及其他現(xiàn)成品，如今他們的問(wèn)題則是：“現(xiàn)在要怎么辦呢？”　　在我努力為適性發(fā)展的教育下一個(gè)操作型定義期間，我錄下我與幼兒相處時(shí)的談話(huà)，我傾聽(tīng)許多人談?wù)撟约旱慕虒W(xué)及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)；我不斷地請(qǐng)求教育工作者及保育人員告訴我，他們?cè)谑褂脧?qiáng)調(diào)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的課程時(shí)，所遭遇到的困難。

編輯推薦

　　《理想的教學(xué)點(diǎn)子》叢書(shū)源自享譽(yù)國(guó)際的高瞻課程（High scope Curriculum）。它圍繞高瞻課程提出的幼兒學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)，覆蓋幼兒園每日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，給幼兒教師提供易于操作、直接有效的策略和方法。相信無(wú)論你是一線幼兒教師還是其他幼教工作者，從這套書(shū)中都會(huì)有所收獲。

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