蒙漢兒童青少年個性與社會性發(fā)展研究

內容概要

　　本書作者長期以來一直關注我國各少數(shù)民族兒童青少年的個性與社會性能否發(fā)生了變化的問題。本書最大的特點是以漢族兒童青少年為參照對象，系統(tǒng)研究了蒙古族兒童青少年個性與社會性發(fā)展問題。

書籍目錄

第一章　個性的概念、結構、形成與發(fā)展
　第一節(jié)　個性的概念
 　一、個性定義述評
 　二、個性概念及其特點
 　三、個性學說或個性理論
　第二節(jié)　個性的結構
 一、西方較有影響的五種個性結構理論
 二、原蘇聯(lián)心理學家關于個性結構的研究
 三、中國心理學家關于個性結構的研究
　第三節(jié)　個性的形成與發(fā)展
 一、遺傳因素
 二、身體因素
 三、環(huán)境因素
第二章　幼兒合作性行為的培養(yǎng)研究
　第一節(jié)　合作概述
 一、合作的意義
 二、合作的概念
 三、合作的類型
 四、合作行為的心理過程模式
　第二節(jié)　幼兒合作性行為的培養(yǎng)
 一、幼兒合作性行為培養(yǎng)的意義
 二、幼兒合作行為的產生與發(fā)展
 第三節(jié)　幼兒合作性行為訓練方案及其實施
 一、訓練方案的制訂與實施
 二、幼兒親社會行為教育應注意的問題
 三、小結
第三章　蒙漢兒童性別意識發(fā)展研究
第四章　蒙漢學齡初期兒童的同伴交往心理
第五章　蒙古族青少年依戀發(fā)展與父母教養(yǎng)方式的關系研究
第六章　影響蒙古族初中學生學業(yè)成績的性格因素研究
第七章 蒙漢學齡初期兒童自我概念的發(fā)展
第八章　蒙漢初中生自我概念的發(fā)展
第九章　蒙古族大學生自我概念的發(fā)展特征
第十章 蒙漢民族青少年氣質特征與影響因素
第十一章 蒙古族大學生自我同一性發(fā)展特征研究
第十二章　蒙古族大學生的人格特征研究
第十三章 回顧與展望

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：在對氣質的認知方面，5歲以前的男女兒童差別很大。男孩認為男性更勇敢，而女孩則認為女性更勇敢。但在5歲以后則達到一致——男性勇敢。我們根據(jù)5歲以前兒童對此的原因解釋中可以看出，5歲以前的兒童還未真正理解勇敢的含義，他們通常認為有抱自己、送自己去幼兒園、親自己就是勇敢的表現(xiàn)。而男孩由于受到額外勇敢之類品質的強化，較女孩更懂得勇敢的真正含義，5歲以前男孩對于勇敢的回答更符合其意，5歲之后，女孩才真正理解了勇敢的含義是與力量、膽量有關的。綜上所述，男孩與女孩在許多受到同樣強化的項目上，幾乎沒什么差別，但在涉及男孩受到單方強化的項目上，則表現(xiàn)出差異，這充分說明了后天的社會教化與強化對兒童性別意識發(fā)展的影響，從另一方面也支持了班杜拉的強化說。（五）性別意識內部諸因素的關系性別意識由不同的因素組成，各因素之間有何關系？實驗表明，有些因素的發(fā)展是同步的，有些則是相繼的。在性別自認與恒常性上，先進行自認，它是恒常性發(fā)展的先決條件，二者的次序是不能變的，這正如皮亞杰所述的心理發(fā)展各階段的次序是不變的一樣。其他各個方面的發(fā)展也是在自認的基礎上?？梢哉f性別自認是性別意識發(fā)展的根本。

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《蒙漢兒童青少年個性與社會性發(fā)展研究》是由中央民族大學出版社出版的。

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