知行錄（第二輯）

內(nèi)容概要

《知行錄(第2輯)》除了發(fā)表本學(xué)院教師的教學(xué)研究成果，又編發(fā)了幾篇校外專家關(guān)于中文學(xué)科及相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)問(wèn)題的論文，使此書(shū)進(jìn)一步增強(qiáng)了相互借鑒、共同提高的交流功能。近年來(lái)，學(xué)院有計(jì)劃地安排部分青年教師出國(guó)訪學(xué)，從海外如期歸來(lái)的教師，不僅為學(xué)院開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程提供了良好的教學(xué)資源，而且?guī)?lái)了富有啟示意義的教育理念，本輯特約兩位教師撰寫(xiě)的關(guān)于國(guó)外大學(xué)教育觀察與思考類文章，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

書(shū)籍目錄

教學(xué)研究
　文學(xué)史體例的無(wú)限與有限
　文學(xué)史教學(xué)中文學(xué)與哲學(xué)的悖立和整合
　生態(tài)式教學(xué)與生態(tài)式教材
　 ——以文學(xué)理論教材編寫(xiě)為例
　“學(xué)”與“思”的探索
　　——《文學(xué)理論》課程教學(xué)方法改革的實(shí)踐
　關(guān)于文學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容改革的體會(huì)與思考
　有關(guān)文學(xué)理論教材編寫(xiě)及教學(xué)方法的思考
　“教為本”到“學(xué)為本”與教材建設(shè)
　 ——兼及“朦朧詩(shī)”教學(xué)設(shè)計(jì)思路
　從2010版對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案看我校教育改革思路
　多媒體技術(shù)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析
　普通話水平測(cè)試中“命題說(shuō)話”項(xiàng)的分析與研究
　民族高校古漢語(yǔ)教學(xué)之現(xiàn)狀與思考
　我國(guó)新聞培養(yǎng)方案普遍問(wèn)題淺析
　　——以聯(lián)合國(guó)教科文組織新聞學(xué)教育方案為參照
　后喻文化背景下大學(xué)新聞教師觀念的轉(zhuǎn)變
　劍橋大學(xué)文學(xué)教育一瞥
　美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育
　　——以哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、伊利諾伊香檳分校為例
　淺談大學(xué)生人文教育中的個(gè)性化教育
　談?wù)劇按笠弧惫艥h語(yǔ)教學(xué)中的“傳道”
　關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)管理工作的一點(diǎn)思考
立雪論壇?研究生優(yōu)秀論文選
　論皎然與陳子昂的詩(shī)學(xué)分歧
　 ——兼論皎然批評(píng)陳子昂的原因
　三生定是陸天隨
　 ——論姜夔對(duì)陸龜蒙的接受
　現(xiàn)代形聲字形符表意度研究
　讓新聞插上哲學(xué)的雙翼
　　——淺析哲學(xué)思維與新聞采寫(xiě)
2010屆語(yǔ)言文學(xué)類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選
　漢樂(lè)府“聲”詩(shī)藝術(shù)探賾
　論唐代士大夫的“游寺詩(shī)”
　柳永與蘇軾離別詞比較
　論《紅樓夢(mèng)》中的“同題吟詠”
　從孟子與塞涅卡解讀“崇高”
　“現(xiàn)代抒情小說(shuō)”的譜系構(gòu)建
　卞之琳對(duì)瓦雷里的譯介與接受
　方位短語(yǔ)“X上／下”表非具體空間義時(shí)對(duì)“X”的選擇限制
　特殊連謂句S。+V。+N(+Sz)+V2的句式分析
附錄
　2010年“全國(guó)民族院校與民族地區(qū)高校中文學(xué)科及相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)研討會(huì)’’會(huì)議綜述
編后記

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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