中考思想品德

內容概要

　　《2010新課標5年中考3年模擬物理教師用書》的教學目標：“專題”或“單元”為教學單位，分知識目標和能力目標兩大塊。知識目標包括（1）陳述性知識目標；（2）程序性知識目標；（3）策略性知識目標。能力目標包括識記（識別、記憶）、理解、分析、綜合、概括、鑒賞、表達等目標。我想告訴您，沒有目標的教學是沒有效率的教學，這是真理。　　教學建議：按專題或單元內容，提供講課導引、課時安排、教學方法、重點難點等。這只是我的建議，您在上課時需要根據教學實際靈活處理?！　W生用書：學生所有內容都穿插在教師用書之中，每頁都標注教師用書和學生用書兩個頁碼。您只要帶上教師用書就可輕松上課，答案就在您的視線里。　　答案評析：按專題或單元順序提供與學生用書頁碼同步的知識清單答案，五年高考、三年模擬中試題的答案解析評價?！　湔n資料：聯(lián)系專題或單元內容，匯集歷年高考試題和一線教師以及命題專家的研究資料供您研究使用。如果您覺得不夠，我會繼續(xù)搜集。　　教學反思：這是留給您的創(chuàng)作空間，這是您的教學園地。上課之前，可以記下教學的重點難點，課堂組織步驟；下課之后，可以寫上教學的心得體會及學生的疑難問題。經過整理留在紙面上的經驗永遠是深刻的，請您記下教學的點滴，這肯定是財富的累積。

書籍目錄

專題一 測量初步和簡單的機械運動專題二 質量和密度專題三 力、力和運動專題四 壓強專題五 浮力專題六 簡單機械、功和功率專題七 聲現(xiàn)象專題八 光現(xiàn)象專題九 物質的形態(tài)和變化專題十 機械能和內能專題十一 電路專題十二 歐姆定律專題十三 電功和電功率專題十四 家庭電路專題十五 電和磁專題十六 信息、材料、能源和可持續(xù)發(fā)展專題十七 應用性物理問題專題十八 圖表信息題專題十九 開放性試題專題二十 探究性試題

章節(jié)摘錄

　　1.人為因素　　由于人為因素所造成的誤差，包括誤讀、誤算和視差等。而誤讀常發(fā)生在游標尺、分厘卡等量具的讀數(shù)上。游標尺刻度易造成誤讀一個最小讀數(shù)，如在10.00 mm處常誤讀成10.02 mm或9.98 mm分厘卡刻度易造成誤讀一個螺距的大小，如在10.20 mm常誤讀成10.70 mm或9.70 mm。誤算常在計算錯誤或輸入錯誤數(shù)據時發(fā)生。視差常在讀取測量值的方向不同或刻度面不在同一平面時發(fā)生。兩刻度面相差約在0.3～0.4 mm之間，若讀取尺寸在非垂直于刻度面時，即會產生誤差。為了消除此誤差，制造量具的廠商將游尺的刻劃設計成與本尺的刻劃等高或接近等高?！　?.量具因素　　由于量具因素所造成的誤差，包括刻度誤差、磨耗誤差及使用前未經校正等因素。刻度分劃是否準確，必須經由較精密的儀器來校正與追溯。量具使用一段時間后會產生相當程度磨耗，因此必須經校正或送修方能再使用。　　3.力量因素　　由于測量時所使用接觸力或接觸所造成撓曲的誤差。依據胡克定律，測量尺寸時，如果以一定測量力使測軸與機件接觸，則測軸與機件皆會局部或全面產生彈性形變，為防止此種彈性形變，測軸與機件應采用相同材料制成。　　應用量表測量工件時，量表固定于支架上，支架因被測量力會造成彈性形變，為了防止此種誤差，可將支柱增大并盡量縮短測量軸線伸出的長度。除此之外，較大型量具如分厘卡、游標尺、直規(guī)和長量塊等，因本身重量與負載所造成的彎曲。通常，端點標準器在兩端面與垂直線平行的支點位置為0.577全長時，其兩端面可保持平行，此支點稱之為愛里點（Airey Points）。線刻度標準器支點在其全長之0.5594位置，其全長彎曲誤差量為最小，此支點稱之為貝塞爾點（Bessel Points）。

媒體關注與評論

　　誰選用了5?3，誰就選擇了一條正確的復習道路；誰選用了5?3，誰就掌握了科學的復習方法；誰選用了5?3，誰就會取得理想的高考成績。　　——喬家瑞（北京市特級教師）

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