國家教育部規(guī)劃教材·中等師范學(xué)校美術(shù)教科書（第4冊）

內(nèi)容概要

　　《中等師范學(xué)校教材：美術(shù)4（試用本）》是根據(jù)國家教育部1997年頒發(fā)的《三年制中等師范學(xué)校課程計(jì)劃》和1999年頒發(fā)的《三年制中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)大綱》修訂的。修訂本在對1994年由原國家教委師范司組編、人民美術(shù)出版社出版的中等師范學(xué)校美術(shù)課本（試用本）使用情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)的基礎(chǔ)上，做了必要的調(diào)整和修改，使其更加適應(yīng)教育要“三個面向”的戰(zhàn)略思想，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的個性形成。教材針對改革過程中普及九年義務(wù)教育對師資的要求和中師教育的特點(diǎn)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)地安排課程，以利于創(chuàng)造性地開展教學(xué)與訓(xùn)練活動。

書籍目錄

第一單元 美術(shù)欣賞第一課 中國現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞第二課 外國現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞第二單元 手繪圖形傳達(dá)第一課 泛論——定義與意義第二課 構(gòu)形——形象與意象第三課 傳達(dá)——再現(xiàn)與表現(xiàn)第四課 應(yīng)用——構(gòu)思與構(gòu)圖第三單元 漫畫第一課 概述第二課 漫畫的造型第三課 漫畫的創(chuàng)意第四單元 畫兒童第一課 概述第二課 兒童的形體特征第三課 兒童的情感第四課 兒童形象的塑造第五課 兒童題材繪畫表現(xiàn)形式第五單元 裝飾繪畫與色彩搭配第一課 裝飾繪畫概述第二課 裝飾繪畫的造型第三課 裝飾繪畫色彩的應(yīng)用第四課 裝飾繪畫的表現(xiàn)技法第五課 裝飾繪畫的創(chuàng)編第六單元 雕塑第一課 雕塑的基礎(chǔ)知識第二課 泥塑頭像的制作方法第三課 石膏像的翻制第四課 其他材質(zhì)的應(yīng)用第七單元 電腦課 件制作第一課 圖像處理軟件photoshop第二課 多媒體課 件制作軟件powerpint選修課 素描第一課 石膏頭像寫生第二課 人物頭像寫生第三課 半身人像寫生選修課 卡通第一課 概述第二課 卡通畫造型第三課 卡通畫練習(xí)選修課 色彩——水粉畫第一課 靜物寫生第二課 人像寫生選修課 色彩——油畫第一課 第二課 選修課 陶藝選修課 實(shí)用美術(shù)第一課 校園環(huán)境美化設(shè)計(jì)第二課 學(xué)校展覽設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　從1941年開始，達(dá)利的畫風(fēng)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，他宣布告別超現(xiàn)實(shí)主義，回到意大利文藝復(fù)興時代。在為避戰(zhàn)禍而旅居意大利期間，達(dá)利對文藝復(fù)興藝術(shù)的美學(xué)規(guī)范及思想背景，尤其是達(dá)·芬奇繪畫的嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)圖和焦點(diǎn)透視法做了悉心的研究。達(dá)利后期亦即從50年代起，其創(chuàng)作的主要題材是基督教。為此，他受到梵蒂岡教皇的特別器重和賞識。但他的這類作品所表現(xiàn)出的非凡想像力仍然具有超現(xiàn)實(shí)主義的意味?！　　俄菪?，圣約翰夢中的基督形象》是達(dá)利的宗教繪畫的代表作。畫面以一種只有在夢中才可見到的透視角度，向人們展示了從無限幽深的黑暗天空兀然突現(xiàn)的基督受難情景。這幅基督受難圖與以往畫家描繪的那種從常人眼里看到的有血有肉的基督形象絕然不同，超常的透視角度與畫面上來自右上方的不可思議的強(qiáng)光共同構(gòu)成了此畫的超現(xiàn)實(shí)意境。畫面下方似是達(dá)利喜愛的西班牙海濱景象。盡管這幅畫浸透了超現(xiàn)實(shí)主義神秘色彩，但它們?nèi)匀恢v述的是一個現(xiàn)實(shí)的寓言。畫中那個懸浮在天空中的可望不可即的基督形象，正是暗喻著靈魂已經(jīng)遠(yuǎn)離了肉體，現(xiàn)代西方人只有在夢中才能感知到上帝的存在。毫無疑問，作為一個現(xiàn)代畫家，達(dá)利描繪基督形象，其動機(jī)本身就意味著對上帝的緬懷和對現(xiàn)代人類陷入瘋狂和戰(zhàn)爭的反思。正是由于準(zhǔn)確地表現(xiàn)了現(xiàn)代人類的悲劇命運(yùn)及其產(chǎn)生的根源，達(dá)利的這類作品被天主教會譽(yù)為“20世紀(jì)最杰出、最宏偉的宗教畫”?！　　?/pre>








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