小學語文新課程教學法

前言

　　小學語文新課程教學法是高等師范教育小學教育專業(yè)重要的基礎課程，其課程目標是通過語文課程有關理論知識的傳授和教學技能的訓練，使相關專業(yè)學生能獨立從事小學語文課程的設計與教學，具有從事小學語文教師職業(yè)所必備的基本素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋檫m應基礎教育課程改革對小學教師的要求，我們著手編寫了本書?！　”緯浴度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》為指導方針，注重吸收和反映我國基礎教育改革中小學語文教學改革的新成果，力求體現(xiàn)出理論性與實踐性、開放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性的結(jié)合，更好地服務于基礎教育課程改革對小學語文教師的要求?！　”緯⒅乩碚撆c實踐的聯(lián)系，符合小學教師培養(yǎng)的基本規(guī)律，也符合學生的學習規(guī)律。在編寫體例上，各章均包括本章導讀、正文、思考與練習等三個部分。其中，本章導讀主要對本章內(nèi)容作概括性地介紹，提示學習本章內(nèi)容所應達到的基本要求。正文是本章內(nèi)容的主體部分，闡述基本概念、原理、規(guī)律和方法，注重理論性與實踐性的聯(lián)系和結(jié)合。思考與練習則是通過不同類型的問題設計，幫助學生理解本章的基本內(nèi)容，促使學與思的結(jié)合，促使知能的轉(zhuǎn)化?！　”緯木帉懻叨际菑氖滦W語文學科教學研究、有著豐富的小學語文教學經(jīng)驗的教師。編寫人員及執(zhí)筆章節(jié)如下：第一章、第二章、第九章由李霓虹撰寫，第三章、第十二章、第十三章由楊美芳撰寫，第四章由謝忠鳳撰寫，第五章、第十四章由馬濱珺撰寫，第六章、第七章由葉朝紅撰寫，第八章、第十章、第十一章由劉本武撰寫。最后由劉本武統(tǒng)稿成書?！　≡诒緯木帉戇^程中，參考了國內(nèi)有關專家、學者的論著、教材，吸收了部分研究成果，采用了許多小學語文教師的優(yōu)秀案例，在此一并表示深深的敬意和謝忱！　　由于時間倉促和水平有限，本書難免有粗疏、錯漏之處，敬請專家和廣大讀者批評指正。

內(nèi)容概要

本書依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》精神，結(jié)合小學語文教學實踐編寫而成。本書可分為五個模塊，第一模塊為理論教學模塊，以新的視角闡述語文新課程的性質(zhì)與目標及其基本理念；第二模塊為實體教學模塊，闡述語文新課程理念下的小學識字寫字教學、小學閱讀教學、小學習作教學、小學口語交際教學和小學語文綜合性學習指導的教學內(nèi)容與方法；第三模塊為教學操作模塊，闡述小學語文新課程的教學常規(guī)、教學策略、教學藝術、教學評價及小學語文微格教學；第四模塊為專業(yè)成長模塊，闡述小學語文教師專業(yè)成長應具備的知識結(jié)構、能力結(jié)構、素質(zhì)結(jié)構及其成長途徑；第五模塊為教學研究模塊，闡述小學語文教學研究的必要性和研究方法。本書力求理論與實踐有機結(jié)合，圍繞小學語文新課程教學中的熱點、重點、難點問題，以開闊的視野、縝密的分析、典型的案例，揭示語文新課程理念下的小學語文教學規(guī)律和學習方法，為現(xiàn)代小學語文教師教學修養(yǎng)和專業(yè)成長提供借鑒。    本書思路清新、結(jié)構新穎，簡潔實用，可供高等師范院校小學教育專業(yè)本?？平虒W和小學語文教師的繼續(xù)教育培訓使用，也可供廣大語文工作者研究及參考。

書籍目錄

第一章 語文課程的性質(zhì)與目標  本章導讀  第一節(jié) 正確認識語文課程的性質(zhì)    一、語文課程性質(zhì)認識發(fā)展的歷史追溯    二、語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一  第二節(jié) 小學語文課程目標體系    一、九年一貫整體考慮，體現(xiàn)課程目標的整體性、階段性和連續(xù)性    二、從三個維度提出課程目標，三個維度有機融合    三、從現(xiàn)代社會對語文能力的新要求出發(fā)，突出主體，注重實踐  思考與練習第二章 語文課程的基本理念  本章導讀  第一節(jié) 全面提高學生的語文素養(yǎng)    一、語文素養(yǎng)及其要素    二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)  第二節(jié) 正確把握語文教育的特點    一、重視語文課程人文因素的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的個體感受及獨特體驗    二、注重學生的語文實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中學習語文    三、重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握能力  第三節(jié) 積極倡導自主、合作、探究的學習方式    一、倡導自主學習、合作學習和探究性學習的意義    二、自主學習、合作學習和探究性學習的特點    三、提倡自主、合作、探究的學習方式的策略  第四節(jié) 努力建設開放而有活力的語文課程    一、拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用    二、注重全方位的開放，構建充滿活力的語文課堂    三、實施“開放”的幾個要求  思考與練習第三章 小學識字和寫字教學  本章導讀  第一節(jié) 識字寫字教學的意義    一、漢語拼音教學的意義    二、識字寫字教學的意義  第二節(jié) 識字寫字教學新理念    一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情    二、識寫分開，低年級多認少寫    三、識用結(jié)合，引導學生走開放式識字之路  第三節(jié) 識字寫字教學的目標    一、總目標    二、階段目標  第四節(jié) 識字寫字教學的內(nèi)容與方法    一、漢語拼音教學    二、識字教學    三、寫字教學  第五節(jié) 識字寫字教學的評價    一、小學語文識字寫字教學評價的要求    二、識字寫字教學評價的要點  第六節(jié) 國內(nèi)識字教學實驗研究簡介    一、分散識字    二、集中識字    三、注音識字    四、部件析形識字    五、字族文識字    六、解形識字    七、韻語識字    八、“主體、開放、潛能”認字    九、字理識字教學  思考與練習第四章 小學閱讀教學  本章導讀  第一節(jié) 閱讀教學的意義    一、有利于豐富學生的文化知識    二、有助于發(fā)展學生的智力    三、有利于陶冶學生的情操。養(yǎng)成優(yōu)良的人文素質(zhì)  第二節(jié) 閱讀教學的基本理念    一、閱讀教學要以讀為本    二、閱讀教學要珍視學生獨特的感受和體驗    三、注重語言積累，培養(yǎng)語感  第三節(jié) 閱讀教學的目標與任務    一、總目標    二、階段目標    三、閱讀教學階段目標的特點    四、小學閱讀教學的任務  第四節(jié) 閱讀教學的內(nèi)容和方法    一、詞語教學    二、句子的教學    三、段的教學    四、篇的教學    五、朗讀、默讀、誦讀    六、精讀、略讀、瀏覽    七、復述、背誦  第五節(jié) 不同文體課文的教學    一、記敘文的教學    二、說明文的教學    三、詩歌教學    四、童話教學    五、寓言教學  第六節(jié) 閱讀教學評價    一、閱讀教學評價的原則    二、閱讀評價的內(nèi)容    三、閱讀能力評價與測試的方式  第七節(jié) 國內(nèi)閱讀教學實驗研究簡介    一、“研讀”模式    二、開放性小學語文閱讀教學    三、分享閱讀    四、“對話式”閱讀教學  思考與練習第五章 小學習作教學  本章導讀  第一節(jié) 習作教學的意義    一、有助于提高學生認識生活、認識自我的能力    二、有助于培養(yǎng)學生語言表達能力  第二節(jié) 習作教學的基本理念    一、貼近學生生活    二、鼓勵自由表達    三、重視寫作習慣的培養(yǎng)    四、采取積極的評價方式  第三節(jié) 習作教學的目標    一、總目標    二、階段目標    三、習作教學目標的特點  第四節(jié) 習作教學的內(nèi)容與方法    一、寫話教學    二、習作教學  第五節(jié) 習作教學的評價    一、評價的內(nèi)容    二、評價的方式    三、評價的策略  第六節(jié) 國內(nèi)習作教學試驗研究簡介    一、小學自主性習作教學改革實驗研究    二、小學習作教學全程化訓練的研究與實踐    三、“習作教學生活化”實驗研究  思考與練習第六章 小學口語交際教學  本章導讀  第一節(jié) 口語交際教學的意義    一、口語交際具有多重功能    二、口語交際是社會發(fā)展的需要    三、口語交際有助于實現(xiàn)教學目標  第二節(jié) 口語交際教學的基本理念    一、口語交際的生成過程    二、口語交際的特點    三、口語交際教學的基本理念  第三節(jié) 口語交際教學的目標    一、總目標和階段目標    二、目標特點  第四節(jié) 口語交際教學的內(nèi)容與方法    一、口語交際教學的內(nèi)容    二、口語交際教學的方法  第五節(jié) 口語交際教學的評價    一、評價反饋的方式    二、評價反饋的要求  思考與練習第七章 小學語文綜合性學習的指導  本章導讀  第一節(jié) 語文綜合性學習的意義    一、有助于培養(yǎng)學生的自主意識    二、有助于培養(yǎng)學生的問題意識    三、有助于培養(yǎng)學生的合作意識    四、有助于培養(yǎng)學生的社會責任感    五、有助于培養(yǎng)學生的信息意識  第二節(jié) 語文綜合性學習的基本理念    一、重探究    二、重綜合    三、重主體    四、重合作    五、重開放    六、重實踐    七、重過程  第三節(jié) 語文綜合性學習的目標    一、總目標    二、階段目標    三、語文綜合性學習階段目標的要求  第四節(jié) 語文綜合性學習指導的策略    一、語文綜合性學習的基本類型    二、語文綜合陛學習的指導方法    三、語文綜合性學習的資源利用  第五節(jié) 語文綜合性學習的評價    一、尊重自我評價    二、加強過程評價    三、重視個性評價    四、注重方法評價  思考與練習第八章 小學語文教學常規(guī)  本章導讀  第一節(jié) 備課    一、鉆研教材    二、了解學生    三、選擇教法    四、研究學法    五、編寫教案  第二節(jié) 上課    一、上課的幾個基本環(huán)節(jié)    二、上課應處理好的幾個基本關系  第三節(jié) 說課    一、說課的定義和作用    二、說課的內(nèi)容與要求    三、說課稿的撰寫  第四節(jié) 聽課和評課    一、聽課    二、評課  思考與練習第九章 小學語文教學策略  本章導讀  第一節(jié) 制定課堂教學目標的策略    一、圍繞“三個維度”確定教學目標    二、依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際確定教學目標    三、教材目標確定要做到全面、具體、適度、明確  第二節(jié) 優(yōu)化教學設計的策略    一、把握教學內(nèi)容，突出教學重點難點    二、找準切入點，巧妙設計教學流程    三、精心設計問題，恰當選擇教學模式  第三節(jié) 選擇教學方法的策略    一、從語文學科特點和教學目標選擇教學方法    二、根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際選擇教學方法    三、根據(jù)教學的組織形式、教學環(huán)境，靈活運用教學方法    四、善于綜合運用多種教學方法  第四節(jié) 教學調(diào)控的策略    一、課堂調(diào)控的實質(zhì)及其要素分析    二、小學語文課堂調(diào)控實施策略  思考與練習第十章 小學語文教學藝術  本章導讀  第一節(jié) 語文教學藝術的特征    一、創(chuàng)造性特征    二、審美性特征  第二節(jié) 語文教學藝術的功能    一、激發(fā)濃厚的學習興趣    二、內(nèi)化積極的情感體驗    三、啟迪心靈  第三節(jié) 語文教學藝術的運用    一、語文教學語言藝術    二、課堂提問藝術    三、教學組織藝術    四、教學啟發(fā)藝術    五、教學媒體運用藝術  思考與練習第十一章 小學語文微格教學  本章導讀  第一節(jié) 微格教學概述    一、微格教學含義及特點    二、微格教學的教學過程  第二節(jié) 小學語文微格教學的設計    一、小學語文微格教學設計的內(nèi)容與要求    二、小學語文微格教學設計方案的編寫  第三節(jié) 小學語文微格教學的評價    一、微格教學評價概述    二、微格教學評價的基本過程和方法  思考與練習第十二章 小學語文教學評價  本章導讀  第一節(jié) 小學語文課程評價    一、小學語文課程評價的含義    二、小學語文課程評價的功能    三、小學語文課程評價的原則    四、小學語文課程評價指標體系的構成  第二節(jié) 小學語文學習評價    一、小學語文學習評價的含義    二、小學語文學習評價的方式    三、小學語文學習評價的方法    四、小學語文學習評價過程中需注意的問題  第三節(jié) 小學語文教學評價    一、小學語文教學評價體系    二、小學語文課堂教學評價  思考與練習第十三章 現(xiàn)代小學語文教師  本章導讀  第一節(jié) 小學語文教師的素質(zhì)    一、思想道德素養(yǎng)    二、科學文化知識    三、教學與科研能力  第二節(jié) 小學語文教師的角色定位    一、新型知識的傳授者    二、學生學習的促進者    三、教育改革的研究者    四、語文課程的開發(fā)者    五、循循善誘的引導者  第三節(jié) 小學語文教師的專業(yè)發(fā)展    一、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵    二、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑  思考與練習第十四章 小學語文教學研究  本章導讀  第一節(jié) 小學語文教學研究概述    一、小學語文教學研究的意義    二、小學語文教研內(nèi)容    三、小學語文教研的一般步驟  第二節(jié) 小學語文教研的方法    一、觀察法    二、實驗研究法    三、個案研究法  第三節(jié) 小學語文教研成果的表述    一、教學札記    二、教育敘事    三、教學論文    四、研究報告  思考與練習參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2.合作學習　　合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習首先要有明確的合作動機（合作目的），其次要有一定的組織形式、組織者，還要有合作的時間、合作的具體分工等，其目的是要拿出合作的“成果”。當然這個成果并不僅僅是指解決了學習上的某一具體問題，它還包括培養(yǎng)合作意識、合作精神和合作能力的過程。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組或是團隊間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。合作學習能夠節(jié)約個體學習者的時間，能夠開闊學習者的思維，實現(xiàn)智慧的公用和資源的共享，從而提高學習效率?！　『献鲗W習具體分為幾個方面的要素：積極因素的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務進行小組加工；對共同任務的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑?！　　昂献鲗W習”并不是幾個人圍在一起隨便說上幾句的代名詞?！昂献鳌钡幕A是分工，沒有分工就不能談合作?！胺止ぁ睂W生來說，首先是獨立。合作學習的范圍不只是課堂，它還包括學生課內(nèi)外的一切學習活動。課堂上“合作學習”的基礎是學生獨立讀書，獨立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個人都要闡明自己的觀點，這種“合作”是給別人提供思考的材料，也是從別人那里獲取經(jīng)驗、得到啟發(fā)，是每個人在“合作”；更可以是全班的交流，是生與生、師與生之間的交流。在語言交流的過程中，在思維火花的碰撞中，大家對所討論的問題有了更明確的認識，在獲取知識、感悟方法的同時獲得極大的情感滿足?！　『献骰锇榭梢允墙處?，也可以是同學、家長甚至其他任何人?！昂献鳌钡姆止た梢悦鞔_，也可以“暗中”設定。在分工的同時，共同研究并找出解決問題的途徑，最后爭取獲得良好的效果。3.探究性學習探究性學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過學生獨立或是合作地思考、調(diào)查、收集、處理信息以及實驗、研討、交流等探索活動，來完成要研究的主題從而獲得自主發(fā)展的學習方式。它的特征是具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。小學語文教學中的探究學習，是指學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，還可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習和領悟?qū)W習方法的過程?！疤骄俊标P注的不是結(jié)果，而是探究過程本身，是在這種學習過程中學生實踐能力、探究意識、探究精神和探究能力的培養(yǎng)。

編輯推薦

　　本書以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為指導方針，注重吸收和反映我國基礎教育改革中小學語文教學改革的新成果，力求體現(xiàn)出理論性與實踐性、開放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性的結(jié)合，更好地服務于基礎教育課程改革對小學語文教師的要求?！　”緯⒅乩碚撆c實踐的聯(lián)系，符合小學教師培養(yǎng)的基本規(guī)律，也符合學生的學習規(guī)律。在編寫體例上，各章均包括本章導讀、正文、思考與練習等三個部分。其中，本章導讀主要對本章內(nèi)容作概括性地介紹，提示學習本章內(nèi)容所應達到的基本要求。正文是本章內(nèi)容的主體部分，闡述基本概念、原理、規(guī)律和方法，注重理論性與實踐性的聯(lián)系和結(jié)合。思考與練習則是通過不同類型的問題設計，幫助學生理解本章的基本內(nèi)容，促使學與思的結(jié)合，促使知能的轉(zhuǎn)化。

圖書封面

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