農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃考試綱要（中學(xué)部分）

內(nèi)容概要

教育部、財政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的通知》(教師(2006)2號)，并聯(lián)合啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅縣農(nóng)村學(xué)校任教。在中央和各實施省份的共同努力下，“特崗計劃”整體工作進(jìn)展順利。    “特崗計劃”的實施，采取省級統(tǒng)籌、公開招聘的辦法，錄用了一大批高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育，有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，改善了農(nóng)村學(xué)校教師隊伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，為農(nóng)村教育發(fā)展注入了新鮮血液，增添了新的活力，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化。同時，這一制度設(shè)計創(chuàng)新了教師補充機制，嚴(yán)格了用人標(biāo)準(zhǔn)和程序，有利于建立教師隊伍建設(shè)的長效機制，從源頭上保證教師隊伍的整體素質(zhì)。

書籍目錄

第一部分　綜合知識　第一章　教育學(xué)    第一節(jié)　教育與教育學(xué)    第二節(jié)　教育與社會的發(fā)展    第三節(jié)　教育與個人的發(fā)展    第四節(jié)　教育目的    第五節(jié)　學(xué)生與教師    第六節(jié)　課程    第七節(jié)　教學(xué)(上)    第八節(jié)　教學(xué)(下)    第九節(jié)　德育    第十節(jié)　班級管理　第二章　教育心理學(xué)  　第一節(jié)　教育心理學(xué)概述  　第二節(jié)　  中學(xué)生的心理發(fā)展與教育  　第三節(jié)　學(xué)習(xí)的基本理論  　第四節(jié)　學(xué)習(xí)動機  　第五節(jié)　學(xué)習(xí)的遷移  　第六節(jié)　知識的學(xué)習(xí)  　第七節(jié)　技能的形成  　第八節(jié)　學(xué)習(xí)策略  　第九節(jié)　問題解決與創(chuàng)造性  　第十節(jié)　態(tài)度與品德的形成  　第十一節(jié)　心理健康教育  　第十二節(jié)　教學(xué)設(shè)計  　第十三節(jié)　課堂管理  　第十四節(jié)　教學(xué)測量與評價  　第十五節(jié)　教師心理　第三章　教師職業(yè)道德    第一節(jié)　教師職業(yè)道德概述    第二節(jié)　教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)　第四章　教育法律法規(guī)    第一節(jié)　教育基本法律法規(guī)    第二節(jié)　教育類的其他法規(guī)    第三節(jié)　  中小學(xué)班主任工作規(guī)定第二部分　專業(yè)知識　第一章　新課程改革    第一節(jié)　新課程改革概述    第二節(jié)　新課程結(jié)構(gòu)    第三節(jié)　新課程標(biāo)準(zhǔn)    第四節(jié)　新課程改革下的“五個轉(zhuǎn)變”　第二章　初中學(xué)科教材教法    第一節(jié)　新課程下的語文教學(xué)    第二節(jié)　新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)    第三節(jié)　新課程下的英語教學(xué)    第四節(jié)　新課程下的文科教學(xué)    第五節(jié)　新課程下的理科教學(xué)第三部分　試講與說課　第一章　特崗教師招聘面試　第二章　試講與答辯附錄一：教育部財政部人事部中央編辦關(guān)于實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的通知附錄二：關(guān)于繼續(xù)組織實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”的通知

章節(jié)摘錄

　　（3）戰(zhàn)國后期教育　　戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)?！　?.西方古代的教育學(xué)思想　?。?）蘇格拉底教育思想　　蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義；第三步叫助產(chǎn)術(shù)?！　。?）柏拉圖教育思想　　柏拉圖是對哲學(xué)的本體論研究作出重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家，他認(rèn)為“現(xiàn)實世界”不過是“理念世界”的摹本和影子，建立了本質(zhì)思維的抽象世界。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。　?。?）亞里士多德教育思想　　古希臘亞里士多德，被稱為百科全書式的哲學(xué)家。他認(rèn)為，“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”。教育應(yīng)該是國家的，亞里士多德的教育思想主要體現(xiàn)在他的著作《政治學(xué)》中。　?。?）文藝復(fù)興后教育思想　　文藝復(fù)興以后，很多著名的人文主義思想家都很重視教育問題。他們或發(fā)表言論，或興辦學(xué)校，從事教育革新?！　。ǘ┙逃龑W(xué)的建立與變革　　1.教育學(xué)學(xué)科的建立　?。?）夸美紐斯　　教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯（Jo—hann Amos Comenius，1592—1670）的《大教學(xué)論》。他強調(diào)教育的自然性。他的教育思想集中反映在他的著作《大教學(xué)論》中。　　夸美紐斯從理論上概括了歐洲文藝復(fù)興以來的教育經(jīng)驗，研究了新興資產(chǎn)階級在教育上提出的新問題，建立了比較完整的教育理論體系。

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