音樂教育書簡

前言

　　郭聲健老師把書稿給我，讓我為此書作序。此書的兩位作者，一位是我的同行加朋友，一位是我的研究生，但他們兩人的相識和交流，并不是通過我，而是通過音樂教學?！　⊥ㄗx了書稿之后，我非常感動，并受到啟發(fā)。小米作為剛剛人職的新音樂教師，她的身份和需求具有代表性。剛剛大學畢業(yè)的她，從一開始支教時對教師工作的憧憬想象到實際工作中發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差距及由此引發(fā)的困惑、疑慮，再到支教結束時對教師這份職業(yè)的重新認識，都在書中一一展現(xiàn)。伴隨著一系列發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的具體過程，我們看到了小米的不斷成熟，這中間自然離不開郭老師的努力幫助。郭老師在書簡中如此耐心、平和地解答問題，相信不管對小米還是對能看到本書的每一位讀者來說，都是不可多得和有價值的。　　本書雖然是從教學答疑人手，但涉及了教師的職業(yè)道德、教育愛心，也涉及了教師的專業(yè)化問題和自主發(fā)展理念。這不僅關系到目前我國的中小學音樂教育教學，也有對我國教師教育現(xiàn)狀進行的反思；不僅對剛入職的新教師有用，而且對在讀的師范生以及那些肩負培養(yǎng)教師任務的高校教師都有啟發(fā)。書簡內(nèi)容不僅包括音樂課堂教學，還有課外音樂活動；不僅有關于具體教學方法的操作案例，還有音樂教學研究方法的指導，更有教育觀念和思想的辨析。

內(nèi)容概要

　　《音樂教育書簡：中小學音樂教師入職培訓讀本》雖然是從教學答疑人手，但涉及了教師的職業(yè)道德、教育愛心，也涉及了教師的專業(yè)化問題和自主發(fā)展理念。這不僅關系到目前我國的中小學音樂教育教學，也有對我國教師教育現(xiàn)狀進行的反思；不僅對剛入職的新教師有用，而且對在讀的師范生以及那些肩負培養(yǎng)教師任務的高校教師都有啟發(fā)。書簡內(nèi)容不僅包括音樂課堂教學，還有課外音樂活動；不僅有關于具體教學方法的操作案例，還有音樂教學研究方法的指導，更有教育觀念和思想的辨析。

書籍目錄

序第一封第二封第三封第四封第五封第六封第七封第八封第九封第十封第十一封第十二封附錄1　學生寫給小米的信附錄1　小米寫給大學生的信后記

章節(jié)摘錄

　　特別嚴厲的老師，一個學期都見不到老師一個笑臉，、那樣的老師給我們的感覺并不好，我可不要做那樣的老師。而且學生面對這樣的音樂老師，會是多么恐怖的事情。但是，既然有老教師提醒了我，我想也應該在第一堂課上從語言上對學生有所“壓制”，因此就出現(xiàn)了上封信中描述的“霸王條款”?，F(xiàn)在看了郭老師的回信，想想真是既臉紅又后悔。比如說，經(jīng)過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上大部分情況下都是用普通話回答問題的，只要老師用普通話授課，一般學生都會用普通話回應，所以我之前對學生提出“上課要講普通話”的要求確實多余?！　」蠋煟也]有覺得您的建議和分析是“吹毛求疵、小題大做”，恰恰相反，我覺得您的建議和分析特別有價值，尤其是對于像我這種從來沒有工作過、沒有任何教學經(jīng)驗的新老師來說，這樣的細節(jié)提醒更是難得，這是我們在大學課堂上、課本上都難以學到的。像您說的，在教師與學生的語言交流上，相比“要”、“必須”、“不準”等這些硬性的詞匯，用“請”、“盡量”、“我相信”等詞語顯得更溫和、更容易被學生接受。“建立和諧平等的師生關系”、“如何與學生平等交流”等看上去那么理性、復雜、艱難的問題，有時可能就用一個簡單的詞語來表達就解決了。

圖書封面

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