自能運用語言

內(nèi)容概要

　　該書共分三章，第一章教學(xué)生“自能”感受語言、理解語義、提取信息；第二章教學(xué)生煉字煉句、傳情達意；第三章是語言運用的自我檢測。書后附有各章練習(xí)題及第三章檢測題的參考答案。附錄二為2005至2006年全國各省市中、高考語用試題選。

作者簡介

　　孫荻芬，北京教育科學(xué)研究院教研員。1982年開始從事中學(xué)語文教學(xué)研究工作。多年主持、參與高中畢業(yè)會考、中考考試說明的擬定與命題工作。曾參與“北京市語文學(xué)科教學(xué)建議”“北京市語文學(xué)科課堂教學(xué)評價”的制訂起草工作，主編《中學(xué)生語文能力48點》。1996年參與教育部主持的“全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱”的制訂起草工作，主持北京市“九五”重點課題“中學(xué)生語言能力培養(yǎng)系統(tǒng)”，榮獲北京市第四屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。論文《構(gòu)建中學(xué)生語言能力訓(xùn)練系統(tǒng)》，收錄于人民教育出版社出版的《問題與對策：中小學(xué)語文教育改革》一書；參與高中語文教材（人教版）、初中語文教材（開明版、北京版）閱讀部分的編寫工作；主編《高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)與檢測》《中考語文難題破譯》《中考語文三級突破》等。

書籍目錄

　　第一章 感受語言 理解語義 提取信息　　第一節(jié) 從詞語意義和色彩中感受語言信息　　一 結(jié)合語境，確定詞語意義，捕捉信息　　二 結(jié)合語境，感受詞語色彩，領(lǐng)悟信息　　三 結(jié)合語境，辨析同義詞、反義詞，提高語言感受力　　第二節(jié) 從語句的結(jié)構(gòu)與修辭中感受語言信息　　一 感知句子結(jié)構(gòu)，理解句子語境義，提取信息　　二 把握分句間關(guān)系，理解句義，提取信息　　三 感知語句修辭，體味表達效果，提取信息　　四 結(jié)合語境，把握句子結(jié)構(gòu)和修辭特點，理解語句確切含義　　第三節(jié) 分析語段結(jié)構(gòu)，理解語句間的關(guān)聯(lián)，概括段義　　一 句群與語段的一般結(jié)構(gòu)方式　　二 由語段的結(jié)構(gòu)，把握語句間的聯(lián)系，理解語段段義　　三 由語段的種類，把握語段的表意功能　　四 感知語段群內(nèi)的連貫性，理解語段群的中心　　第四節(jié) 語篇的感知與理解　　一 抓住印象最深的語段或語句，整體感知語篇　　二 依據(jù)文體的特點，整體感知語篇　　三 體味語言風(fēng)格，感受語篇所反映的作者的風(fēng)格　　第二章 煉字煉句 傳情達意　　第一節(jié) 規(guī)范　　一 讀準(zhǔn)字音　　二 寫對字形　　三 用詞規(guī)范　　四 規(guī)范使用標(biāo)點符號　　第二節(jié) 簡明　　一 根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~　　二 根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~　　三 貼切而靈活地使用名詞或名詞性短語　　四 恰當(dāng)使用量詞　　五 恰當(dāng)使用數(shù)詞　　六 適當(dāng)使用代詞　　七 注意區(qū)分近義詞　　八 刪除句中累贅多余的文字　　第三節(jié) 連貫　　一 合理而靈活地使用關(guān)聯(lián)詞語　　二 適當(dāng)使用承上連下的代詞、副詞　　三 以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)方式連貫語句　　四 以照應(yīng)的方式，使言語前后呼應(yīng)，首尾圓合　　五 依據(jù)事物的自身規(guī)律和特點合理安排語序　　第四節(jié) 得體　　一 如何“說”得與交際目的、對象、場合相符合　?。ㄒ唬╆P(guān)于交談　　（二）關(guān)于辯論　?。ㄈ╆P(guān)于演講　　二 如何“寫”得與文章語體相符合　?。ㄒ唬├L聲繪色，以求記敘文語言形象生動　　（二）不枝不蔓，不增不減，以求說明文語言簡明準(zhǔn)確　　（三）環(huán)環(huán)相扣，幽默風(fēng)趣，以求議論文語言嚴(yán)密生動　　第三章 語言運用的自我檢測　　第一節(jié) 詞語的理解與運用　　第二節(jié) 語句的理解與運用　　第三節(jié) 語段的理解與運用　　第四節(jié) 語篇的理解與運用　　附錄一 參考答案　?。ㄒ唬└髡鹿?jié)練習(xí)參考答案　　（二）語言運用的自我檢測參考答案　　附錄二 2005年至2006年全國及各省市中、高考語用試題選

圖書封面

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