科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖

內(nèi)容概要

《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》是“2061計(jì)劃”最新的科學(xué)教育改革工具，它以圖表的形式描繪了《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》一書(shū)中所建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》通過(guò)一系列概念進(jìn)展圖展示了學(xué)生從幼兒園到高中畢業(yè)時(shí)理解力的發(fā)展，導(dǎo)航圖還展示了不同年齡段的學(xué)生對(duì)不同主題應(yīng)該掌握的概念和技能，這些知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的。    《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》是“2061計(jì)劃”重點(diǎn)出版物之一。“2061計(jì)劃”系列出版物是一套完整的科學(xué)教育改革工具。《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》出版于1989年，它全面描述了成年人在科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)上應(yīng)該掌握的概念和必要的技能?！犊茖W(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》將學(xué)生分成四個(gè)年齡段，并描述了每個(gè)年齡段的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)——分步驟達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的要求?！睹嫦蛉w美國(guó)人的科學(xué)》和《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》對(duì)概念和技能的描述有一個(gè)連貫的框架，但概念和技能之間內(nèi)在的聯(lián)系是多樣的，這種聯(lián)系比列表和描述更為重要?！犊茖W(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》的特點(diǎn)就是將這樣的內(nèi)在聯(lián)系圖表化?！犊茖W(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》中的進(jìn)展圖基于課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，并且教師的教育也需要對(duì)這種概念和技能之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行仔細(xì)研究，以便提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

書(shū)籍目錄

序前言導(dǎo)言  關(guān)于《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》  關(guān)于進(jìn)展圖圖示第一章  科學(xué)的性質(zhì)    節(jié)：科學(xué)探索  進(jìn)展圖：科學(xué)探索中的證據(jù)和推理    科學(xué)調(diào)查    科學(xué)理論    避免科學(xué)偏見(jiàn)第二章  數(shù)學(xué)的性質(zhì)    節(jié)：數(shù)學(xué)探索　進(jìn)展圖：數(shù)學(xué)過(guò)程    數(shù)學(xué)模型第三章  技術(shù)的性質(zhì)    節(jié)：設(shè)計(jì)與系統(tǒng)　進(jìn)展圖：設(shè)計(jì)的約束條件    設(shè)計(jì)系統(tǒng)    節(jié)：技術(shù)中的問(wèn)題　進(jìn)展圖：技術(shù)和社會(huì)的相互影響    使用技術(shù)的決定第四章  自然環(huán)境    節(jié)：宇宙　進(jìn)展圖：萬(wàn)有引力    太陽(yáng)系    恒星    星系和宇宙    節(jié)：影響地貌的因素　進(jìn)展圖：地球表面的變化    板塊構(gòu)造學(xué)    節(jié)：物質(zhì)結(jié)構(gòu)　進(jìn)展圖：原子和分子    物質(zhì)守恒    物質(zhì)狀態(tài)    化學(xué)反應(yīng)    節(jié)：物體運(yùn)動(dòng)　進(jìn)展圖：運(yùn)動(dòng)定律    波第五章  生存環(huán)境    節(jié)：遺傳　進(jìn)展圖：DNA和遺傳特性    遺傳特性的變化    節(jié)：細(xì)胞　進(jìn)展圖：細(xì)胞的功能    細(xì)胞與器官    節(jié)：物質(zhì)流與能量流　進(jìn)展圖：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)流    生態(tài)系統(tǒng)中能量流    節(jié)：生命的進(jìn)化　進(jìn)展圖：生物進(jìn)化    自然選擇第六章  人類機(jī)體    節(jié)：肌體健康　進(jìn)展圖：疾病    保持健康    節(jié)：精神健康　進(jìn)展圖：精神苦惱的處理    精神失常的診斷和治療第七章  人類社會(huì)    節(jié)：行為　進(jìn)展圖：遺傳和經(jīng)驗(yàn)塑造人的行為    文化對(duì)行為的影響    節(jié)：社會(huì)變革　進(jìn)展圖：對(duì)社會(huì)變革的影響    社會(huì)的決策第八章  被改造了的世界　進(jìn)展圖：農(nóng)業(yè)技術(shù)    節(jié)：交流與信息　進(jìn)展圖：通信技術(shù)    計(jì)算機(jī)第九章  數(shù)學(xué)世界    節(jié)：數(shù)學(xué)表達(dá)式　進(jìn)展圖：圖形表示法    符號(hào)表達(dá)式    節(jié)：比例　進(jìn)展圖：比和比例    描述變化    節(jié)：統(tǒng)計(jì)學(xué)　進(jìn)展圖：平均值與比較    相關(guān)性    統(tǒng)計(jì)推理第十章  歷史展望第十一章  通用概念　進(jìn)展圖：系統(tǒng)第十二章  思維習(xí)慣　反思    進(jìn)展圖的起源    問(wèn)題    進(jìn)展圖的結(jié)構(gòu)　進(jìn)展圖與基準(zhǔn)    圖示基準(zhǔn)分布    圖示基準(zhǔn)索引參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖　　導(dǎo)言　　科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)對(duì)我們所屬的文化和你我的生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在人類進(jìn)行的幾乎所有活動(dòng)中都能發(fā)現(xiàn)它們的作用，它們還影響我們同他人及周?chē)澜绲穆?lián)系?！?061計(jì)劃”便是為改善教育，使公眾獲得科學(xué)素養(yǎng)——即基本了解自然與社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)及三者之間的相互作用而做出的長(zhǎng)期不懈努力?！　　?061計(jì)劃”的開(kāi)創(chuàng)性報(bào)告《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》（AAAS，1989）闡述了哪些技能和知識(shí)構(gòu)成了科學(xué)素養(yǎng)。其姊妹篇《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》（AAAS，1993）列舉了學(xué)生在四個(gè)年級(jí)階段——獲取素養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的階段——中應(yīng)學(xué)到哪些目標(biāo)性的具體技能和知識(shí)點(diǎn)。全美國(guó)都在使用《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》和《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》以及其他一些標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)來(lái)改革國(guó)家和各州的課程框架、教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)估及師資教育。但改革中難免會(huì)遇到很大的困難?！　　犊茖W(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》迎接把科學(xué)教育改革變成現(xiàn)實(shí)的重大挑戰(zhàn)：科學(xué)素養(yǎng)不應(yīng)視做支離破碎信息及毫不相干技能的簡(jiǎn)單集合，而應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容豐富、技能與觀點(diǎn)可以相互支撐的架構(gòu)，這個(gè)架構(gòu)是隨著時(shí)間的推移而發(fā)展變化的。從小學(xué)到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在他們的既有知識(shí)基礎(chǔ)上，這才能了解他們今后還得學(xué)什么，并為他們?nèi)蘸筮€應(yīng)該學(xué)習(xí)什么做好準(zhǔn)備。為了幫助學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)人員需要明白學(xué)生在不同年級(jí)乃至不同學(xué)科中學(xué)到的技能和知識(shí)是如何相互作用的?！　犊茖W(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》使用一系列“進(jìn)展圖”來(lái)描繪這種相互作用，把學(xué)生理解能力的增長(zhǎng)以圖形化的形式表現(xiàn)出來(lái)。每張圖都說(shuō)明了在某一主題下獲取素養(yǎng)所應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)和技能，以及它們之間是如何連接的，并顯示了學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一步來(lái)自何方、去往何處。　　……

編輯推薦

　　《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》清晰地闡明了在同一年級(jí)內(nèi)以及跨年級(jí)之間概念間的相互關(guān)系，利用這些進(jìn)展圖讓我們更容易地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，同時(shí)找到我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道的東西。 《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》中的進(jìn)展圖用圖表形式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，并闡明了課程發(fā)展、教學(xué)和評(píng)估體系，是一本優(yōu)秀的工具書(shū)。

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