破解厭學(xué)的魔咒

前言

美國(guó)作家馬克·吐溫在他最著名的小說(shuō)之一《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中曾經(jīng)講述過(guò)這樣一個(gè)故事：小主人公湯姆被姨媽罰去刷柵欄。這是一件非常令人討厭的工作，不但很辛苦，而且很容易把衣服弄臟。但是湯姆不敢違抗姨媽的命令，只能在女孩子的起哄聲中乖乖拎起水桶走向柵欄?？墒菧凡桓市木瓦@樣在小伙伴們的嘲笑聲中完成這令人厭煩的工作。于是他選擇做一件以前從未有人做過(guò)的事情：一邊吹著愉快的口哨，一邊刷柵欄。一開(kāi)始沒(méi)有人注意在湯姆身上發(fā)生了什么。不過(guò)很快，大家發(fā)現(xiàn)湯姆似乎很快樂(lè)。一些好奇的孩子開(kāi)始詢(xún)問(wèn)湯姆為什么如此高興。湯姆漫不經(jīng)心地回答因?yàn)樗谒艡?。于是有人提出要嘗試一下刷柵欄的滋味。湯姆裝作很不情愿的樣子和這些小伙伴討價(jià)還價(jià)。最終，那些小伙伴們都拿出自己的“寶貝玩具”和湯姆做了交換，替湯姆刷柵欄。而小湯姆呢？則輪番玩著其他孩子的玩具，并興高采烈地看著這些孩子完成本該由自己完成的勞動(dòng)。我第一次讀到這個(gè)故事還是在念初中的時(shí)候。那時(shí)的我只是覺(jué)得湯姆很聰明，如此而已。數(shù)十年后，我已身為人師。當(dāng)此時(shí)的我再次閱讀這個(gè)故事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事并不像我最初想象的那樣簡(jiǎn)單。刷柵欄究竟是一件怎樣的工作？是枯燥的懲罰，還是充滿樂(lè)趣的游戲？在沒(méi)有這個(gè)故事做鋪墊的情況下，我想很多人都會(huì)毫不猶豫地做出選擇。但是如果你仔細(xì)品味小湯姆的故事，會(huì)發(fā)現(xiàn)答案并不像看上去那樣明顯。刷柵欄這種活動(dòng)本身并沒(méi)有樂(lè)趣和煩惱可言，所謂的有趣和無(wú)趣實(shí)際上只是人的感受。既然是人的感受，就應(yīng)該是可以改變的。湯姆就改變了他的小伙伴們的感受，讓他們覺(jué)得刷柵欄是一件很有趣的事情。小湯姆在無(wú)意之間揭示了制造樂(lè)趣的奧秘，也打破了人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)樂(lè)趣和厭煩的成見(jiàn)。這讓我聯(lián)想到那些飽受厭學(xué)困擾的孩子們。他們和被姨媽罰去刷柵欄的湯姆一樣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件令人討厭的、不得不做的事情。但是他們并沒(méi)有湯姆幸運(yùn)，可以找到一群樂(lè)在其中的小伙伴幫助自己完成任務(wù)。于是，上學(xué)對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)，成為了一種不得不忍受的煎熬。學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了這個(gè)世界上最痛苦的事情。當(dāng)一個(gè)人自認(rèn)為是在從事最痛苦的事情時(shí)，他是很難把這件事情做好的。于是我們經(jīng)常能夠看到這樣的怪圈：孩子越是討厭學(xué)習(xí)，越是成績(jī)不好；越是成績(jī)不好，越是討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)就像是一個(gè)傳說(shuō)中的魔咒，無(wú)論是誰(shuí)，只要沾染了它，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)和前進(jìn)的欲望，并在無(wú)聊和痛苦的深淵中掙扎。同樣飽受折磨的，不僅僅是孩子，還有他們的家長(zhǎng)。身為父母，沒(méi)有人不望子成龍、望女成鳳。孩子討厭學(xué)習(xí)，在父母看來(lái)是自毀前途的行為。與此同時(shí)，這也毀了父母的希望。失望和憤怒之余，大多數(shù)父母都會(huì)選擇本能地向孩子施加壓力，以期望孩子能夠回心轉(zhuǎn)意。而事實(shí)上.這樣做只能讓孩子更加討厭學(xué)習(xí)。由于壓力而導(dǎo)致的問(wèn)題很少會(huì)因?yàn)楦蟮膲毫Χ玫浇鉀Q。對(duì)于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，即便曾經(jīng)有過(guò)拯救厭學(xué)孩子的動(dòng)機(jī)和行為，也是暫時(shí)的。畢竟他們面對(duì)的不是一個(gè)孩子，而是很多。當(dāng)那些在學(xué)習(xí)上自我放棄的孩子一再用實(shí)際行動(dòng)拒絕老師的幫助和教育時(shí)，等于向老師們發(fā)出一個(gè)明確無(wú)疑的信號(hào)：我不想學(xué)習(xí)，不要煩我。當(dāng)其他想學(xué)習(xí)的孩子向老師們求助時(shí)，老師們實(shí)在沒(méi)有理由放下想學(xué)習(xí)的孩子不管，去關(guān)注那些已經(jīng)自我放棄的孩子。于是，在學(xué)校里，孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)呈現(xiàn)“圣經(jīng)”中的“馬太效應(yīng)”——“窮者愈窮，富者愈富”。這種效應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是：愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)學(xué)得越來(lái)越好；而不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)學(xué)得越來(lái)越糟。扭轉(zhuǎn)這種不斷拉大的差距似乎是不可能的。但是小湯姆的辦法讓我看到了希望。他和小朋友們開(kāi)的玩笑印證了興趣是可以制造和培養(yǎng)的。我很感興趣學(xué)習(xí)的興趣是否也可以通過(guò)類(lèi)似的方式培養(yǎng)出來(lái)，我們是否可以通過(guò)改變孩子的內(nèi)心世界來(lái)改變他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而改變他們學(xué)習(xí)的行為，直到他們真的喜歡上學(xué)習(xí)？毫無(wú)疑問(wèn)，答案是肯定的。事實(shí)上，你們面前的這本書(shū)就是答案。需要提醒各位的是：這本書(shū)中有90％的內(nèi)容是寫(xiě)給家長(zhǎng)的，只有與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的部分適合家長(zhǎng)和孩子一起看。我知道這聽(tīng)上去很有意思：厭學(xué)的明明是孩子，而不是家長(zhǎng)，為什么我要把這本書(shū)寫(xiě)給家長(zhǎng)，而不是直接寫(xiě)給孩子？原因部分在于，那些厭學(xué)癥狀最嚴(yán)重的孩子壓根沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。事實(shí)上，很多孩子除了漫畫(huà)就沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)一本印刷品，指望著他們?nèi)フJ(rèn)真品讀一本與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)幾乎是不可能的。良藥再好，如果不能抵達(dá)患者的口中，還是不能發(fā)揮作用。但是，如果這副良藥能夠交到患者家屬手中就不一樣了。他們不會(huì)像當(dāng)事人一樣情緒化地對(duì)待自己的癥狀，有足夠的理智理解這副藥的功能和作用，并選擇合適的方式讓患者服用。我之所以把這本書(shū)寫(xiě)給家長(zhǎng)，還有一個(gè)非常重要的原因：在一定程度上，家長(zhǎng)本人也是引發(fā)厭學(xué)的一部分原因。有時(shí)候，正是家長(zhǎng)本人錯(cuò)誤的教育方法導(dǎo)致了孩子的厭學(xué)。還有一些時(shí)候，當(dāng)孩子處在厭學(xué)邊緣的時(shí)候，家長(zhǎng)們沒(méi)有能夠足夠重視。厭學(xué)發(fā)生之后，家長(zhǎng)們也沒(méi)能采取足夠有效的措施，致使孩子的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，直到無(wú)法收拾。如果家長(zhǎng)們了解了應(yīng)對(duì)厭學(xué)的辦法，也許孩子就不會(huì)忍受厭學(xué)的折磨。學(xué)習(xí)是上天賜給人類(lèi)的最美麗、最實(shí)用的禮物。我們從出生開(kāi)始就在不斷學(xué)習(xí)：學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)唱歌、學(xué)創(chuàng)造……大自然賦予人類(lèi)的本能不足以讓我們支配世界，是后天的學(xué)習(xí)幫助我們做到了這一點(diǎn)。仔細(xì)研究過(guò)那些厭學(xué)的孩子之后，我發(fā)現(xiàn)即便是那些極端厭學(xué)的孩子也并不是真的排斥所有學(xué)習(xí)，他們排斥的只是學(xué)校體系中的學(xué)習(xí)。雖然身為老師，我卻并不想為現(xiàn)代中國(guó)的教育體系開(kāi)脫：我們這個(gè)社會(huì)之所以出現(xiàn)這么多厭學(xué)的孩子，至少有三成的原因與教育體系自身的特點(diǎn)相關(guān)。但學(xué)校教育卻是絕大多數(shù)普通人必須經(jīng)歷的過(guò)程，并不是每位家長(zhǎng)都能像鄭。淵潔一樣魄力十足地自編教材在家里教孩子，也并不是每個(gè)孩子都有一個(gè)像鄭淵潔一樣的老爸。既然求學(xué)之路無(wú)法逃避，為什么我們不能讓它變得快樂(lè)一點(diǎn)呢？如果小湯姆能夠讓他的小伙伴們覺(jué)得刷柵欄很有趣，那我們?yōu)槭裁床荒茏屆恳粋€(gè)孩子都感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？祝你的孩子在學(xué)習(xí)中早日找到樂(lè)趣。是為序。

內(nèi)容概要

　　中國(guó)學(xué)子福音書(shū)，徹底解決中國(guó)式教育背景下的厭學(xué)情結(jié)。直擊厭學(xué)三大根源：原生性厭學(xué)、遷移性厭學(xué)、干擾性厭學(xué)。思維導(dǎo)圖+有氧信息+樂(lè)趣配方=讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。楊大宇，重點(diǎn)中學(xué)資深教師，中國(guó)思維導(dǎo)圖教育專(zhuān)家，培訓(xùn)學(xué)生家長(zhǎng)數(shù)萬(wàn)人，被成為解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的“及時(shí)雨”。本書(shū)是作者在多年重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)與教育培訓(xùn)心得精華所在，書(shū)中深層次解析孩子厭學(xué)的原因，配合當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)教育國(guó)情對(duì)癥下藥，思維導(dǎo)圖、有氧信息、樂(lè)趣配方等新穎有效的解決方案輪番上陣，全面出擊，破解厭學(xué)的魔咒，讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)！

作者簡(jiǎn)介

楊大宇，2001年畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，后在省重點(diǎn)中學(xué)任教，常年從事思維導(dǎo)圖和水平思考等思維工具的研究。2005年，擔(dān)任上?！禝T時(shí)報(bào)》特約撰稿人，主筆專(zhuān)欄“IT時(shí)評(píng)”。2006年開(kāi)始進(jìn)入培訓(xùn)界，為家長(zhǎng)、學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并出版了《中學(xué)生必讀的智理故事全集》一書(shū)，在學(xué)生和家長(zhǎng)中產(chǎn)生了不俗的反響。2007，與中國(guó)發(fā)改委旗下的《中國(guó)中小企業(yè)》合作，擔(dān)任特別撰稿人，為其撰寫(xiě)特約文章。2008年，與武漢大學(xué)出版社合作，出版了《有氧信息》。此書(shū)標(biāo)志著信息傳播領(lǐng)域進(jìn)入新的時(shí)代——有氧信息時(shí)代。

書(shū)籍目錄

自序
第一章　巨型機(jī)器和新型藥物
　厭學(xué)的代價(jià)
　厭學(xué)的現(xiàn)狀
　厭學(xué)是可以傳染的
　家庭幸福的破壞者
　在學(xué)習(xí)型社會(huì)中生存
第二章　借我一雙慧眼
　強(qiáng)扭的瓜不甜
　態(tài)度是一切的開(kāi)始
　論持久戰(zhàn)
　被遺忘的老師
　顯性厭學(xué)和隱形厭學(xué)
第三章　象牙塔中的病毒
　最直接的原因
　壓力的焦點(diǎn)
　沒(méi)有人是先天厭學(xué)的
　智力性挫折
　花園里的恩仇
第四章　以愛(ài)的名義犯錯(cuò)
　有條件的愛(ài)
　避風(fēng)港內(nèi)的風(fēng)波
　無(wú)孔不入的誘惑
第五章　“榜櫸’的力量是無(wú)窮的
　照我的樣子做
　我們都是對(duì)的
　剪不斷，理還亂
　象牙塔里的暴力
第六章　破解原生性厭學(xué)
　輸家游戲
　真的有“全新的起跑線”嗎
　改變心態(tài)是前提
　調(diào)整方法是關(guān)鍵
第七章　改變心態(tài)的方法
　神奇的潛意識(shí)
　每天10分鐘的自我暗示
　水滴石穿的確認(rèn)與肯定
　最強(qiáng)大的心態(tài)改變工具
　悲觀的解釋形態(tài)
　積極的自我交談
第八章　善用有氧信息
　讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單
　讓學(xué)習(xí)更有趣
　讓學(xué)習(xí)更實(shí)用
　尋本溯源法
　角色扮演法
　教授法
　有氧信息小結(jié)
第九章　制造樂(lè)趣的配方
　配料一：有事可做
　配料二：全神貫注
　配料三：明確的目標(biāo)
　配料四：及時(shí)的反饋
　配料五：控制感
第十章　神奇的支點(diǎn)
　思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)
　思維導(dǎo)圖的繪制步驟
　思維導(dǎo)圖繪制規(guī)則
第十一章　破解遷移性厭學(xué)
　破碎之痛
　責(zé)難之禍
　授業(yè)之恩
　同伴之情
第十二章　破解干擾性厭學(xué)
　厭學(xué)殺手一：游戲
　學(xué)習(xí)就是RPG
　厭學(xué)殺手二：互聯(lián)網(wǎng)
　厭學(xué)殺手三：手機(jī)
　厭學(xué)殺手四：動(dòng)漫和劣質(zhì)小說(shuō)
　厭學(xué)殺手五：電視
第十三章　培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　原則一：堅(jiān)定信念
　原則二：自愿
　原則三：適量
　原則四：專(zhuān)心
　原則五：成就感
　原則六：休息

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：“鈴鈴鈴……”一陣急促的鬧鈴聲把你吵醒。你睜眼看了看懸浮在空中的3D全息日歷：現(xiàn)在是公元2211年9月5日7點(diǎn)15分?！霸愀猓裉焓呛⒆娱_(kāi)學(xué)的日子！”你按動(dòng)了一下全智能臥床的按鈕。全自動(dòng)洗漱設(shè)備開(kāi)始幫你洗漱。5分鐘后，洗漱完畢的懶洋洋的你已經(jīng)開(kāi)始在機(jī)器人的幫助下穿衣服。同時(shí)，兒童房那邊也在做著同樣的事情。10分鐘后，你和孩子踏上了動(dòng)力磁懸浮汽車(chē)，向著學(xué)校的方向疾馳而去。來(lái)到學(xué)校后，一位工作人員把你的孩子領(lǐng)到了一臺(tái)碩大的機(jī)器面前。你知道，那是每個(gè)入學(xué)兒童都要進(jìn)行的厭學(xué)傾向檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)的兒童可以直接辦理入學(xué)。正當(dāng)你思索著如何處理入學(xué)后的相關(guān)事宜時(shí)，那臺(tái)碩大的機(jī)器忽然發(fā)出了鳴叫聲。工作人員帶著一臉遺憾的表情對(duì)你說(shuō)：“很抱歉，您的孩子沒(méi)有通過(guò)厭學(xué)檢測(cè)，他需要在治療后入學(xué)”。聽(tīng)到這個(gè)消息，你并沒(méi)有表現(xiàn)出太多的沮喪。因?yàn)槟愕目诖锞脱b著不久前買(mǎi)到的抗厭學(xué)新藥。聽(tīng)朋友說(shuō)這種藥非常靈驗(yàn)，可以在瞬息之間就改變孩子厭學(xué)的狀態(tài)。在你的幫助下，孩子服了藥，并跟你在學(xué)校對(duì)面的冰激凌店小坐了一會(huì)兒。30分鐘后，你又帶著孩子回到那臺(tái)龐大的機(jī)器面前。這次的檢測(cè)通過(guò)了。工作人員為你的孩子辦理了入學(xué)手續(xù)。他將和其他孩子一樣愉快地走入小學(xué)，升人中學(xué)，進(jìn)入大學(xué)，并最終成為這個(gè)社會(huì)的棟梁之才。全托抗厭學(xué)新藥的福，你才可以如此輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。我很希望告訴你我們正生活在2211年，我也很希望告訴你剛才我所說(shuō)的這些都是真的。但事實(shí)并非如此，現(xiàn)在是2011年。也許200年之后我們真的可以發(fā)明出檢測(cè)厭學(xué)傾向的機(jī)器和抵抗厭學(xué)的藥物。但是眼下這些東西并不存在。沒(méi)有任何一臺(tái)機(jī)器可以檢測(cè)出厭學(xué)的傾向，也沒(méi)有任何一種藥物可以治療厭學(xué)。但是厭學(xué)給我們帶來(lái)的危害，無(wú)論在2211年還是在2011年都是一樣的。厭學(xué)的代價(jià)一場(chǎng)世界大戰(zhàn)爆發(fā)，我們可以比較確切地了解到人類(lèi)為之付出的代價(jià)：比如戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了多少人的生命，人類(lèi)有多少資產(chǎn)灰飛煙滅。一場(chǎng)金融危機(jī)爆發(fā)，我們也可以比較確切地了解到人類(lèi)為之付出的代價(jià)：比如金融危機(jī)奪走了多少人的就業(yè)機(jī)會(huì)，多少企業(yè)為之倒閉，國(guó)民生產(chǎn)總值為之發(fā)生多大程度的衰退。但是，我們很難估計(jì)出普遍存在于人類(lèi)社會(huì)中的厭學(xué)現(xiàn)象，讓我們付出了怎樣的代價(jià)。很少有人會(huì)把普遍存在于學(xué)生中的心理問(wèn)題與厭學(xué)聯(lián)系在一起，盡管事實(shí)往往如此；很少有人會(huì)把家庭中夫妻的矛盾歸結(jié)于厭學(xué)，盡管厭學(xué)是很多家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索和催化劑；很少有人會(huì)把難以找到工作歸結(jié)于厭學(xué)，而事實(shí)上二者的關(guān)聯(lián)非常緊密；很少有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，因?yàn)閰拰W(xué)，我們的教育系統(tǒng)付出了多少額外的成本，社會(huì)喪失了多少潛在的人才，家庭缺少了多少歡樂(lè)；更沒(méi)有人能夠統(tǒng)計(jì)出：我們的GDP因?yàn)閰拰W(xué)損失了多少，我們的基尼系數(shù)因?yàn)閰拰W(xué)而擴(kuò)大了多少……而對(duì)于正在閱讀這本書(shū)的你來(lái)說(shuō)，也許上面所說(shuō)的這一切都不重要。因?yàn)榕c整個(gè)社會(huì)的發(fā)展相比，你更關(guān)心的是你自己或自己的孩子。也許你永遠(yuǎn)不會(huì)知道這個(gè)社會(huì)因?yàn)閰拰W(xué)損失了多少人才，但是當(dāng)你的孩子在成年之后回首往事時(shí)，也許會(huì)不無(wú)遺憾地說(shuō)，“如果我當(dāng)年不因?yàn)橛憛拰W(xué)習(xí)而放棄努力，也許我的人生就不是現(xiàn)在的樣子了”。厭學(xué)改變了無(wú)數(shù)人的命運(yùn)，無(wú)需費(fèi)太多力氣，我們就能從自己身邊的人中找到這方面的案例。接下來(lái)的故事可能發(fā)生在你身邊，或者你的朋友、同事身邊；它可能發(fā)生在北京、上海，也可能發(fā)生在烏魯木齊、南寧，事實(shí)上，每一天都有同樣的故事發(fā)生，只是故事的主人公換了個(gè)名字而已。我們這個(gè)故事的主人公名叫'戴智”，他是一所中學(xué)的二年級(jí)學(xué)生。此時(shí)此刻，他正坐在學(xué)籍管理辦公室的沙發(fā)上，而那個(gè)正在辦公桌前奮筆疾書(shū)的人是為他辦理退學(xué)手續(xù)的老師?！澳阆肭宄藛幔俊痹谵k理退學(xué)手續(xù)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師仍然希望奇跡能夠發(fā)生?！跋肭宄??！贝髦呛敛华q豫地拿起筆，在文件上簽下了他的名字。這是他在這所學(xué)校里最后一次寫(xiě)下自己的名字。他的表情很平靜，甚至略微有點(diǎn)開(kāi)心的樣子，貌似這不是在簽署退學(xué)文件，而是填寫(xiě)福利彩票的領(lǐng)獎(jiǎng)通知單。但并不是所有人都像戴智這樣開(kāi)心，起碼他那在一旁暗自抽泣的母親不是。老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記戴智，更不會(huì)忘記他曾經(jīng)的綽號(hào)——“小諸葛”。這個(gè)綽號(hào)還是數(shù)學(xué)老師給起的，因?yàn)槊看蔚碾S堂練習(xí)，戴智總是第一個(gè)報(bào)出正確答案。為了帶動(dòng)更多的同學(xué)參與練習(xí)，數(shù)學(xué)老師甚至私下里和戴智商量，能不能慢一點(diǎn)算出答案，好給其他同學(xué)一些機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，這些已經(jīng)成為了讓戴智的父母和老師唏噓不已的回憶。那個(gè)曾經(jīng)聰明好學(xué)的戴智遠(yuǎn)去了，取而代之的是一個(gè)極端厭學(xué)，并最終選擇退學(xué)的少年?！盀槭裁磿?huì)這樣？”這個(gè)問(wèn)題不僅困擾著戴智的父母，也困擾著所有經(jīng)歷過(guò)厭學(xué)噩夢(mèng)的學(xué)生家長(zhǎng)。他們想不通，為什么那個(gè)聰明伶俐的寶貝會(huì)固執(zhí)地毀掉自己的前途，也毀掉父母的夢(mèng)想？為什么原本勤奮好學(xué)的孩子會(huì)視學(xué)習(xí)如死敵，千方百計(jì)逃避學(xué)習(xí)任務(wù)？為什么一向誠(chéng)實(shí)老實(shí)的孩子會(huì)為了逃課和他們玩起捉迷藏？為什么他們背著書(shū)包走出家門(mén)，卻沒(méi)有走進(jìn)學(xué)校？為什么本來(lái)買(mǎi)給孩子學(xué)習(xí)、查找資料的電腦會(huì)變成孩子的游戲機(jī)，成為他們逃離現(xiàn)實(shí)的工具，為什么當(dāng)老師在前面講課的時(shí)候，他們卻在下面玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話……當(dāng)事情演變到必須退學(xué)才能解決問(wèn)題的時(shí)候，思考這些問(wèn)題無(wú)疑有些晚了。不過(guò)對(duì)于正在閱讀這本書(shū)的你來(lái)說(shuō)，思考這些問(wèn)題正是時(shí)候。也許你現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己或自己的孩子有明顯的厭學(xué)傾向，也許你覺(jué)得在戴智身上發(fā)生過(guò)的事情永遠(yuǎn)不可能在你身上發(fā)生。請(qǐng)注意，戴智也不是一開(kāi)始就痛恨學(xué)習(xí)的。他也曾經(jīng)是一名老師和家長(zhǎng)眼中的好學(xué)生，但是當(dāng)他的父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在時(shí)，已經(jīng)無(wú)力回天了。如果可以把厭學(xué)比喻成疾病的話，這種疾病發(fā)現(xiàn)的時(shí)候往往已經(jīng)是晚期了。由于不懂得科學(xué)的教育方法，很多父母應(yīng)對(duì)子女厭學(xué)的手段不是讓孩子迷途知返，而是把孩子加速推向了厭學(xué)的深淵。破解厭學(xué)的最佳時(shí)機(jī)就是在它還沒(méi)有成為問(wèn)題的時(shí)候，不要等到高燒40度才去注射達(dá)菲。

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