建設(shè)卓越學(xué)校

出版時間:2008-10  出版社:北京大學(xué)出版社  作者:張延明  頁數(shù):645  

內(nèi)容概要

《建設(shè)卓越學(xué)校》一書展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論與教育實踐的完美結(jié)合。此書可以引導(dǎo)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人士了解并學(xué)習(xí)現(xiàn)代的學(xué)校管理理論;指導(dǎo)教育領(lǐng)域的各級領(lǐng)導(dǎo),尤其是校長們深入地理解卓越學(xué)校的運作和管理模式;幫助工作在教育第一線的教師更好地理解學(xué)校的管理,并對以后自身的發(fā)展提供指導(dǎo)和方向。

作者簡介

張延明,哈佛大學(xué)教育學(xué)博士(1992),哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士(1988),美國康涅狄克州立大學(xué)理學(xué)碩士,心理學(xué)與督導(dǎo)學(xué)專業(yè)(1987)。哈佛大學(xué)國際教育研究員,哈佛商學(xué)院研究員,西點軍校領(lǐng)導(dǎo)行為學(xué)研究員。設(shè)計并主講的課程包括南洋大學(xué)商學(xué)院MBA、智慧型企業(yè)管理課程;MA

書籍目錄

緒論第一部分  校長職位 第一章  縱覽校長職位和校長的工作 第二章  校長的主要工作 第三章  新管理理論的建立第二部分  校長領(lǐng)導(dǎo)行為 第四章  領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)方式 第五章  校長的領(lǐng)導(dǎo)技能 第六章  決策與決策程序 第七章  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流方式 第八章  解決組織成員之間的糾紛第三部分  建立學(xué)校文化 第九章  學(xué)校組織 第十章  校長領(lǐng)導(dǎo)五大動力資源 第十一章  學(xué)校文化:校長怎樣影響、建立學(xué)校文化 第十二章  領(lǐng)導(dǎo)變革第四部分  選拔、培養(yǎng)校長 第十三章  培養(yǎng)未來校長 第十四章  新校長的素質(zhì)培養(yǎng):專業(yè)知識、價值觀念、技能 第十五章  培養(yǎng)下屬成為跟隨者第五部分  建立學(xué)習(xí)型學(xué)?!〉谑? 學(xué)習(xí)型學(xué)校設(shè)計:學(xué)校設(shè)計描述 第十七章  五項修煉的應(yīng)用 第十八章  學(xué)習(xí)型學(xué)校:校長領(lǐng)導(dǎo)課程規(guī)劃和發(fā)展第六部分  建設(shè)卓越學(xué)?!〉谑耪? 學(xué)校的重新規(guī)劃 第二十章  高效率組織系統(tǒng)和人力資本管理 第二十一章  成功學(xué)校的特點 第二十二章  學(xué)校與社區(qū)第七部分  課程規(guī)劃與發(fā)展 第二十三章  課程管理 第二十四章  課程發(fā)展與創(chuàng)新 第二十五章  合作式課程文化,復(fù)合型學(xué)生素質(zhì)第八部分  督導(dǎo)教學(xué)、教師的職業(yè)發(fā)展 第二十六章  教師的職業(yè)發(fā)展 第二十七章  督導(dǎo)行為系列 第二十八章  人力資源發(fā)展模式、診斷型教師評介 第二十九章  激勵學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生第九部分  評估模式 第三十章  評估的框架 第三十一章  校長表現(xiàn)、教師個人表現(xiàn)評估:模式與方法 第三十二章  講解的清晰程度第十部分  學(xué)校商務(wù)、服務(wù)系統(tǒng)管理 第三十三章  成本—效益分析 第三十四章  會計、審計與報告 第三十五章  服務(wù)系統(tǒng)的管理 第三十六章  酬勞制度附錄 附錄一  申請校長職位 附錄二  中學(xué)校長職責(zé)描述 附錄三  校長面試 附錄四  評估格式 附錄五  校長領(lǐng)導(dǎo)與管理行為的效率 附錄六  健康學(xué)校的七個側(cè)面 附錄七  練習(xí):學(xué)校工作環(huán)境質(zhì)量測評 附錄八  督學(xué)的職責(zé)后記

章節(jié)摘錄

  ·“說服其他人將個人利益放到一邊,并追求對于集體利益來說重要的共  同目標(biāo)?!薄 ≡诨仡櫫?,000多次研究過程后,專家發(fā)現(xiàn),這些研究產(chǎn)生了350多個關(guān)于有效領(lǐng)導(dǎo)的定義,而這些定義對于如何區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)者和非領(lǐng)導(dǎo)者都沒有給出明確的解釋。但是,他們卻劃分了經(jīng)理和領(lǐng)導(dǎo)者的不同,即“經(jīng)理正確地做事;領(lǐng)導(dǎo)者做正確的事?!鼻罢邎?zhí)行政策;而后者制定政策。前者想到的是樹;而后者對生活有更廣闊的視野,想到的是整個森林。  有力的領(lǐng)導(dǎo)者不會做很多決定。他們更注重那些會給組織帶來更大影響的事情。他們試圖思考那些普遍的、有戰(zhàn)略意義的事情,而不是解決日常問題。他們試圖少做代表組織最高意志的重要決定。一個組織中,有力的領(lǐng)導(dǎo)者致力于分權(quán)和分擔(dān)決定。分權(quán),就是把責(zé)任和權(quán)力賦予中級管理層;分擔(dān)決定,就是由一個委員會或團體做出決定。這樣,一個有力的領(lǐng)導(dǎo)者將組織內(nèi)外的人都變成了團隊的一部分?! 」芾碚哓?fù)責(zé)形成組織結(jié)構(gòu),推動達(dá)到預(yù)期目標(biāo),而領(lǐng)導(dǎo)者有自己的觀念,并使人們圍繞著他們的觀念活動。像約翰·肯尼迪和馬丁·路德·金就很成功地以他們的意念和熱情影響了周圍的人們。他們激勵了其他人,并將這些人團結(jié)過來,共同支持他們的夢想。由于學(xué)校負(fù)責(zé)人的工作本質(zhì),他們?yōu)榱税凑咄瓿晒ぷ鳎黄瘸蔀楣芾碚?。?fù)責(zé)人應(yīng)該是像約翰·肯尼迪和馬丁·路德·金這樣的組織者,而不是高能力的獨立管理者。這些大人物特殊的動機、風(fēng)險和回報的觀點,對人民的完全信任,如何組織這些人,以及實施一個想法的勇氣與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都有一定的關(guān)系?! ‰m然前面提到的定義有細(xì)微的差別,但是它們都包括兩個重要的概念。第一,領(lǐng)導(dǎo)是存在與勢力和權(quán)力分配不均衡的兩個或更多人之間的一種關(guān)系。這個定義有正式領(lǐng)導(dǎo)者和非正式領(lǐng)導(dǎo)者之分。所謂正式領(lǐng)導(dǎo)者,是指在團體中有權(quán)威并能對該團體產(chǎn)生影響的人;所謂非正式領(lǐng)導(dǎo)者,是指作為團體的成員,行使領(lǐng)導(dǎo)職能的人。比如說,人事主管是由教育董事會指派去跟教師商談教學(xué)的人;但是教師團體的代表(雇員),作為談判委員會的一個成員,可能會對達(dá)成一個董事會和教師共同接受的結(jié)果產(chǎn)生更大的影響。本章重點討論的是正式領(lǐng)導(dǎo)者。  第二個概念是,領(lǐng)導(dǎo)者并不是孤立存在的。一個人會成為領(lǐng)導(dǎo)者嗎?回答這個問題的一種方式就是看看這個人的后面有誰在跟隨著。在大部分情況下,一個人并不能強迫別人按照特定的方式做事。也就是說,領(lǐng)導(dǎo)能力意味著追隨者必須愿意被影響。正如伯納德所說,下屬必須愿意服從管理者的命令:  “只有在四種條件同時出現(xiàn)的情況下,一個人才會并且愿意將一種信息當(dāng)成是命令。這四種條件是:1、他能夠并且確實理解這個信息;2、在做出決定的時候,他相信這個決定不與組織的目標(biāo)相悖;3、在做出決定的時候,他相信這個決定。

媒體關(guān)注與評論

  《建設(shè)卓越學(xué)校》一書展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論與教育實踐的完美結(jié)合。此書可以引導(dǎo)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人士了解并學(xué)習(xí)現(xiàn)代的學(xué)校管理理論;指導(dǎo)教育領(lǐng)域的各級領(lǐng)導(dǎo),尤其是校長們深人地理解卓越學(xué)校的運作和管理模式;幫助工作在教育第一線的教師更好地理解學(xué)校的管理,并對以后自身的發(fā)展提供指導(dǎo)和方向。  ——心理學(xué)教授、加拿大教育科學(xué)研究資深專家、北京師范大學(xué)客座教授程元善博士  《建設(shè)卓越學(xué)?!飞婕敖逃I(lǐng)導(dǎo)學(xué)的各個層面,對教育和其他機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人都非常實用。讀者不僅可以從中領(lǐng)悟到職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和如何鞏固自己的基本技能,更重要的是,能夠受到啟發(fā),從而探索新的領(lǐng)域,創(chuàng)造學(xué)校的未來?!  逃I(lǐng)導(dǎo)學(xué)資深專家、新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院林麗香博士  此書反映最新的管理和領(lǐng)導(dǎo)理論及實踐,系統(tǒng)表述了21世紀(jì)一個成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要工作內(nèi)容。讀者會發(fā)現(xiàn)這是一本跨學(xué)科的研究成果匯集,涉及到管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和交流等,因此是中國的每位校長以及有志成為校長的人必讀的書?!  绹チ_里達(dá)州羅林斯學(xué)院張文獻教授

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用戶評論 (總計8條)

 
 

  •   《建設(shè)**學(xué)校》涉及教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的各個層面,對教育領(lǐng)導(dǎo)者非常實用。可以引導(dǎo)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人士了解并學(xué)習(xí)現(xiàn)代的學(xué)校管理理論;指導(dǎo)教育領(lǐng)域的各級領(lǐng)導(dǎo),尤其是校長們深人地理解**學(xué)校的運作和管理模式;幫助工作在教育第一線的教師更好地理解學(xué)校的管理,讓讀者不僅可以從中領(lǐng)悟到職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和如何鞏固自己的基本技能,更重要的是,能夠受到啟發(fā)。
    這本書是一本實用性很強的工具書,對我們學(xué)習(xí)和了解教育管理學(xué)和教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)有很大的幫助和輔助作用。值得擁有!
      
  •   當(dāng)校長,搞創(chuàng)業(yè)?。?!建學(xué)校!?。?!從這里開始?。。?!
  •   對從事教育者有幫助
  •   服務(wù)周到,發(fā)貨即時,值得信賴
  •   多看看,多想想。
  •   很好很全面的一本介紹國外(美國)中小學(xué)管理理論與研究狀況的書,對中國有參考意義。
  •   如題,呵呵,不過可以當(dāng)一本工具書,了解學(xué)校運作!
  •   校長們都該看看這本書
 

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