“慢”在起點(diǎn)，贏在未來

內(nèi)容概要

身為當(dāng)代的父母，你可能鉚足了勁要塑造自己的孩子，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果。雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都追崇“早教”、超前教育、強(qiáng)化訓(xùn)練等，但是這種做法卻讓孩子苦不堪言，并且有多少方法能盡如人意，恐怕只有家長(zhǎng)自己知道，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都不利。
在鄭小蘭編著的《“慢”在起點(diǎn)，贏在未來——按天性培育子女》中，我們提倡“慢養(yǎng)”孩子。慢養(yǎng)是一種既不超前對(duì)孩子進(jìn)行教育，也不讓孩子放任自流的發(fā)展，而是尊重孩子的天性進(jìn)行的一種教育。在這種教育中，讓孩子在一種和善的氣氛中自由地學(xué)習(xí)、發(fā)展，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，并學(xué)到能使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，同樣也會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)……如何運(yùn)用“慢養(yǎng)”的方法使孩子獲得幸福的人生、成功的人生，就是《“慢”在起點(diǎn)，贏在未來——按天性培育子女》這本書的主要內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 不是每個(gè)孩子都是“神童”
 “揠苗助長(zhǎng)”的孩子“傷不起”
 “神童”未必都是優(yōu)秀的
 培養(yǎng)“超常兒童”不是教育的目的
 早教班并不能教出高智商的孩子
 好媽媽永遠(yuǎn)勝過好老師
 基礎(chǔ)不牢，跳得越快越糟糕
 慢養(yǎng)就是依據(jù)天性培養(yǎng)孩子
第二章 慢養(yǎng)要抓住孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期
 掌握好新生兒慢養(yǎng)的核心原則
 讓小寶寶在搖籃中游戲
 及時(shí)教學(xué)語期寶寶說話（0～3歲）
 讓動(dòng)作敏感期的孩子“動(dòng)”起來（0～6歲）
 及時(shí)教書寫敏感期寶寶“畫”字（3歲半～4歲半）
 培養(yǎng)閱讀敏感期寶寶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（4歲半～5歲半）
 修煉文化敏感期孩子的文化素養(yǎng)（6～9歲）
 培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)素質(zhì)（1歲以后）
第三章 給孩子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境
 慢養(yǎng)需要一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境
 家長(zhǎng)就是孩子的好榜樣
 給孩子提供一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境
 給孩子創(chuàng)造一個(gè)感受愛、付出愛的環(huán)境
 給孩子一個(gè)“不受限制”的環(huán)境
 愛動(dòng)是兒童的天性，給他施展的環(huán)境
 給孩子創(chuàng)造一個(gè)“童話的世界”
 引導(dǎo)孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣
 抓住機(jī)會(huì)，讓孩子與“時(shí)”俱進(jìn)
 傳統(tǒng)文化也是慢養(yǎng)教育的重要內(nèi)容
第四章 孩子的“天賦”教育
 親子溝通對(duì)表達(dá)訓(xùn)練最有益
 音樂智能，聽、唱都是強(qiáng)化內(nèi)容
 感官智能，聽、聞、嘗、看是培養(yǎng)重點(diǎn)
 藝術(shù)修養(yǎng)，日常熏陶是關(guān)鍵
 數(shù)理邏輯，數(shù)字、圖形、思維游戲要常玩
 空間智能，給孩子創(chuàng)造十足的展現(xiàn)空間
 內(nèi)省智能，家長(zhǎng)要善于幫孩子“自省”
 自然智能，多帶孩子探索大自然
 運(yùn)動(dòng)智能，多陪孩子做運(yùn)動(dòng)
第五章 有個(gè)性的孩子更有未來
 認(rèn)識(shí)把握孩子的個(gè)性
 成長(zhǎng)要順從孩子的個(gè)性
 培養(yǎng)孩子的個(gè)性，不能忽視環(huán)境因素
 孩子的個(gè)性不是速成的
 孩子的個(gè)性不良，父母要多反省
 擁有不良個(gè)性的孩子，家長(zhǎng)更需慢養(yǎng)
第六章 用心呵護(hù)“慢半拍”的孩子
 每個(gè)孩子都是天使
 把“語遲”的孩子慢養(yǎng)成“小話嘮”
 把動(dòng)作遲緩的孩子慢養(yǎng)成“運(yùn)動(dòng)健兒”
 把思維遲緩的孩子慢養(yǎng)成“小聰豆”
 把沒有“亮點(diǎn)”的孩子慢養(yǎng)成“天才”
 堅(jiān)持慢養(yǎng)，問題孩子不再成為“問題”
 卡爾?威特教育的核心思想
第七章 慢養(yǎng)讓孩子學(xué)得更好
 入學(xué)盲目提前，會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性
 教育要按部就班，小心“噎”著孩子
 學(xué)科過于繁重超前，小心“廢”了孩子
 特長(zhǎng)班報(bào)得太多會(huì)嚇壞孩子
 鞏固學(xué)習(xí)，比超前學(xué)習(xí)更有效
 慢養(yǎng)更利于打好基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)更給力
第八章 慢養(yǎng)非智力能力，孩子會(huì)更優(yōu)秀
 放開手讓孩子自己慢慢來
 “守候”孩子的想象力
 增強(qiáng)孩子的意志力，讓他更成才
 培養(yǎng)孩子集中的注意力
 慢養(yǎng)不會(huì)產(chǎn)生心理障礙的孩子
 慢養(yǎng)是有心理障礙的孩子的福音

章節(jié)摘錄

　　幾年前電視上常播放這樣一則公益廣告：一位年輕的媽媽端著一盆洗腳水，給自己年邁的母親洗腳，她三歲的小兒子躲在門邊默默地看著媽媽的這一舉動(dòng)。回到家之后，年輕的媽媽找不見自己的兒子，正當(dāng)她納悶的時(shí)候，3歲的兒子端著一盆水進(jìn)來了，說了一句“媽媽，洗腳”。年輕的媽媽捋了一下頭發(fā)，臉上露出了欣慰的笑容。　　那句廣告的畫外音是：“其實(shí)，父母是孩子最好的老師。：　　這個(gè)廣告在當(dāng)時(shí)感動(dòng)了很多家長(zhǎng)，也讓很多家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的影響。確實(shí)是這樣，孩子在幼小的時(shí)候，心理發(fā)展不成熟，并不具備成熟的思維模式，也不善于自我思考，其很多行為基本上都是在模仿他人。也就是說，孩子的心理特點(diǎn)決定了他在小的時(shí)候，受周圍環(huán)境的影響比較深。再加上與孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)、最多的是父母，所以，父母自然而然也就成了孩子的第一模仿對(duì)象，這就是為什么有人說”孩子是父母的一面鏡子“了。　　孩子的模仿能力是天生的，即使是剛出生不久的小嬰兒，也會(huì)模仿成人伸舌頭等動(dòng)作，只是不易被成人察覺罷了。當(dāng)孩子大一點(diǎn)的時(shí)候，他會(huì)有意識(shí)地模仿大人的一些行為、言談。　　就像上述廣告中的小男孩一樣，他看到媽媽給姥姥端洗腳水，自己也會(huì)模仿媽媽的行為給媽媽端洗腳水。雖然廣告中的媽媽自始至終都沒有提一句教育孩子的話，但是她卻在無意識(shí)中教育了自己的孩子，并且這種特殊的教育方式，與”慢養(yǎng)“教育的一些理念也是不謀而合的，這主要表現(xiàn)在：　　●認(rèn)識(shí)到小孩子的模仿能力是很強(qiáng)的?！　　窦议L(zhǎng)做好自己，為孩子樹立起一個(gè)好的榜樣?！　　駷楹⒆犹峁┮粋€(gè)積極的、良好的模仿對(duì)象和環(huán)境?！　　?/pre>




編輯推薦
　　不是每一個(gè)孩子都可以成為“神童”，也不是每一個(gè)孩子都有成為“神童”的潛質(zhì)。和所有的事情都有規(guī)律可循一樣，孩子的成長(zhǎng)也是有規(guī)律的，任何操之過急的培養(yǎng)方式不僅不能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的人才，更可能傷害一個(gè)可能成為優(yōu)秀人才的孩子?！短觳艃和嘤盗袇矔ぁ奥痹谄瘘c(diǎn)，贏在未來：按天性培育子女》給父母?jìng)兲峁┝巳缦陆ㄗh：　　抓住孩子成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵期　　為孩子創(chuàng)設(shè)慢養(yǎng)的環(huán)境　　對(duì)孩子的天賦進(jìn)行深度挖掘　　重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性　　用心呵護(hù)“慢半拍”的孩子





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