學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究

內(nèi)容概要

　　《學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究》的一大特色是理念先進(jìn)。學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)是走內(nèi)涵發(fā)展的道路，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)與提升，為學(xué)校的發(fā)展提供一種長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制，從而形成一種全新的學(xué)校文化，而貫穿這一發(fā)展新模式的著眼點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)從以“教”為本到以“學(xué)”為本的大轉(zhuǎn)軌。在全篇書(shū)稿中，我看到了眾多的教育新理念，看到了在這些教育新理念引領(lǐng)下教育的諸多革新，也看到了伴隨著這些革新而引發(fā)的學(xué)校巨大變化。建議我們的讀者認(rèn)認(rèn)真真地咀嚼這些理念，消化這些理念，相信會(huì)對(duì)學(xué)校教育有了更深一層的理解，相信會(huì)使自己的教育教學(xué)行為多多少少有所改變。　　本書(shū)的另一大特色是緊緊抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這一基本環(huán)節(jié)。學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，但關(guān)鍵是教師，學(xué)校辦學(xué)水平與教育質(zhì)量直接取決于這所學(xué)校教師的素質(zhì)。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。本書(shū)共八章，其中有三章是專論教師的。值得一提的是，文中對(duì)傳統(tǒng)教師角色的反思很有深度，也很有思想，如“園丁”角色“反映了一種不平等的關(guān)系”，“教師是靈魂工程師”使教師“處于一個(gè)神圣的地位”，“教師要有一桶水”的說(shuō)法容易導(dǎo)致“灌輸式教學(xué)”，等等。正是有鑒于此，作者提出了學(xué)習(xí)型教師的新“形象”：終身學(xué)習(xí)者、“學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者”、“教育合作者”、“教育研究者”……而正是這些新的角色，也就勢(shì)所盡然地要求我們的學(xué)校必須是一種學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)。

書(shū)籍目錄

第一章 學(xué)習(xí)型學(xué)校理念解讀第一節(jié) 學(xué)習(xí)型組織理論淺說(shuō)第二節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校內(nèi)涵解讀第三節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的基本原則第四節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制第五節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的研究策略第二章 學(xué)習(xí)型學(xué)校管理實(shí)踐第一節(jié) 學(xué)校組織管理的問(wèn)題概覽第二節(jié) 化解學(xué)校組織智障第三節(jié) 建立扁平化的管理結(jié)構(gòu)第四節(jié) 凸現(xiàn)學(xué)校愿景體系第五節(jié) 實(shí)施學(xué)習(xí)型柔性化管理第六節(jié) 建立學(xué)習(xí)型學(xué)校管理機(jī)制第七節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校管理質(zhì)效分析第三章 學(xué)習(xí)型學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)第一節(jié) 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)及思考第二節(jié) 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的類型及功能第三節(jié) 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形成及打造第四節(jié) 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的模式及運(yùn)行第五節(jié) 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的效果及分析第六節(jié) 教師與團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)的故事第四章 學(xué)習(xí)型學(xué)校教師造就第一節(jié) 傳統(tǒng)教師角色的反思第二節(jié) 學(xué)習(xí)型教師的內(nèi)涵界定第三節(jié) 學(xué)習(xí)型教師的角色定位第四節(jié) 教師心智模式診斷第五節(jié) 學(xué)習(xí)型教師造就策略第六節(jié) 學(xué)習(xí)型教師自我發(fā)展策略第七節(jié) 學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)成效分析第八節(jié) 學(xué)習(xí)型教師成長(zhǎng)故事第五章 學(xué)習(xí)型學(xué)校教學(xué)研究第一節(jié) “告訴型”與“學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式比較分析第二節(jié) 學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)常式研究第三節(jié) 學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)變式研究第四節(jié) 學(xué)習(xí)型課堂推磨式教學(xué)研究第六章 學(xué)習(xí)型學(xué)校文化建設(shè)第一節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校文化的基本內(nèi)涵第二節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校文化建設(shè)的基本策略第三節(jié) 學(xué)習(xí)型班級(jí)文化建設(shè)第四節(jié) 學(xué)習(xí)型社團(tuán)文化建設(shè)第七章 學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)第一節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)生的內(nèi)涵界定第二節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)生培養(yǎng)的基本要求第三節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式第四節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)生培養(yǎng)的基本策略第五節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)生培養(yǎng)的成效分析第八章 學(xué)習(xí)型學(xué)校評(píng)價(jià)體系第一節(jié) 學(xué)習(xí)型教師發(fā)展性評(píng)價(jià)第二節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)第三節(jié) 學(xué)習(xí)型評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容及操作說(shuō)明附錄　各媒體紀(jì)實(shí)報(bào)道選登讓教師煥發(fā)成長(zhǎng)的活力——浙江省溫嶺市橫湖小學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)紀(jì)實(shí)與“學(xué)習(xí)”一路同行——記浙江省溫嶺市橫湖小學(xué)一枝獨(dú)秀不是春——橫湖小學(xué)“學(xué)習(xí)型團(tuán)叭建設(shè)”紀(jì)實(shí)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。?）要滿足需要。這里的“合理”有兩層含義：一是合理的需要；二是滿足得要合理，要立足于教師的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行綜合分析，找出合理的需要與不合理的需要。再把合理的需要進(jìn)行解剖，對(duì)當(dāng)前就能解決的教師需要，采取必要措施予以滿足；對(duì)一時(shí)解決不了的需要，則創(chuàng)造條件，逐步解決，并告訴全體教師，認(rèn)真做好解釋工作。這樣，教師的合理需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生更高層次的需要，激勵(lì)教師不斷發(fā)展?！　。?）要重視激勵(lì)。合理地滿足需要是人的特性之一，所以應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)的功能。人的需要既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的，因此激勵(lì)也應(yīng)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。對(duì)于知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，在物質(zhì)待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激勵(lì)。精神激勵(lì)有目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)、肯定激勵(lì)等。目標(biāo)激勵(lì)，包括群體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。群體目標(biāo)是一個(gè)群體所有成員在某個(gè)時(shí)期統(tǒng)一的價(jià)值取向，是凝聚人心的基礎(chǔ)。個(gè)人目標(biāo)則是個(gè)人完善的需求，是個(gè)體發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。信任激勵(lì)，信任是相互的，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾信任才能得到群眾的信任?？隙?lì)，要肯定教師的勞動(dòng)，特別要肯定教師的工作成績(jī)，使做出成績(jī)的教師得到受人尊敬、受人愛(ài)戴的地位。　?。?）要尊重教師。一個(gè)人在肯定和尊重自己作為人格主體尊嚴(yán)的時(shí)候，必須推己及人，同時(shí)也肯定和尊重他人作為人格主體的尊嚴(yán)。尊重教師的人格，校長(zhǎng)與教師在政治上和人格上是平等的，校長(zhǎng)同教師之間既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，更是同事的關(guān)系、朋友的關(guān)系，尊重教師在學(xué)校中的地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)教師在學(xué)校教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教師的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和支持教師的教育創(chuàng)新；尊重教師完善人格、完善知識(shí)能力等自我完善的要求?！　。?）要寬以待人。“嚴(yán)于律己，寬以待人”。只有寬以待人才能夠有包容，大家才有“安全感”，才能營(yíng)造比較寬松的環(huán)境，才有民主的氣氛，學(xué)校才有生氣、有活力。這里說(shuō)的“寬”，一是指對(duì)人不能求全責(zé)備。二是指對(duì)曾經(jīng)錯(cuò)誤對(duì)待過(guò)自己的人要寬宏大量、有氣度、容得下，要不計(jì)前嫌，同善待其他人一樣善待他。我們所說(shuō)的包容，就是要能包容各種各樣的人，包括意見(jiàn)不同的人、有缺點(diǎn)的人、犯錯(cuò)誤的人?！昂＜{百川，有容乃大”，有了包容才能最大限度地團(tuán)結(jié)人，隊(duì)伍才能興旺，事業(yè)才能發(fā)達(dá)?！　　?/pre>








圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(39)
勉強(qiáng)可看(285)
一般般(486)
內(nèi)容豐富(2018)
強(qiáng)力推薦(165)


 


    學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究 PDF格式下載