全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試輔導(dǎo)與模擬試題

前言

全國碩士研究生入學(xué)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收心理學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)考試科目。其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握心理學(xué)學(xué)科大學(xué)階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力。本書嚴(yán)格依據(jù)教育部考試中心頒布的《2009年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》的要求，并參閱現(xiàn)行許多優(yōu)秀的心理學(xué)教材和一些考研輔導(dǎo)資料編寫而成。心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試的內(nèi)容涵蓋了普通心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計與測量四個學(xué)科的課程，本書對各部分都作了全面、系統(tǒng)的梳理和講解。首先是考點(diǎn)分析。根據(jù)《大綱》要求，對各章節(jié)的考點(diǎn)進(jìn)行分析，明確各章要求考生掌握的知識點(diǎn)。在對各個知識點(diǎn)的梳理上，力求針對考查目標(biāo)和試題類型，做到觀點(diǎn)明確、層次清晰、要點(diǎn)突出?？忌趶?fù)習(xí)時應(yīng)始終抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。值得注意的是，本書針對心理學(xué)考研大綱的變動情況對考點(diǎn)分析內(nèi)容作了及時調(diào)整。與2008年《大綱》相比，2009年《大綱》在知識體系與框架上作了一定程度的修訂。如普通心理學(xué)第十二編第一章“人格概述”中刪除了“人格的結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)；實驗心理學(xué)第二編第四章“實驗研究的效度”中，增加了“構(gòu)思效度”與“統(tǒng)計結(jié)論效度”兩個知識點(diǎn)；實驗心理學(xué)第五編第五章“記憶實驗”中，增加了“錯誤記憶的實驗”這一知識點(diǎn)。其次是歷年真題解析。緊隨每一章的內(nèi)容分析，本書配有全國高校歷年考研的部分真題，并提供了精要的解析過程。真題解析可以幫助考生梳理考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加深對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，從而體悟出題熱點(diǎn)?？忌鷱?fù)習(xí)時，可以在考點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際的考研題目，將所學(xué)的知識融會貫通，活學(xué)活用，以提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試的能力。

內(nèi)容概要

《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試輔導(dǎo)與模擬試題》是一本針對教育部自2007年開始新設(shè)的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)全國統(tǒng)考而編寫的實用性備考用書。本書對2009年考試大綱中所要求考查的全部內(nèi)容給予了系統(tǒng)、精確的梳理，并配以歷年真題解析，同時還提供了完全契合全真試題樣式而編寫的十套模擬試題，以助考生進(jìn)行全面、系統(tǒng)和針對性強(qiáng)的復(fù)習(xí)。

書籍目錄

普通心理學(xué)　第一編 普通心理學(xué)概述　　第一章 心理學(xué)的研究對象　　第二章 心理學(xué)的研究方法　　第三章 主要的心理學(xué)理論　第二編 心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)　　第一章 神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)　　第二章 大腦皮層及其機(jī)能　　第三章 腦機(jī)能學(xué)說　第三編 意識和注意　　第一章 意識與無意識　　第二章 注意概述　　第三章 注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)　　第四章 注意的品質(zhì)　　第五章 注意的認(rèn)知理論　第四編 感覺　　第一章 感覺概述　　第二章 視覺　　第三章 聽覺　　第四章 其他感覺　第五編 知覺　　第一章 知覺概述　　第二章 知覺的特性　　第三章 空間知覺　　第四章 時間知覺和運(yùn)動知覺　　第五章 知覺的信息加工　　第六章 錯覺　第六編 記憶　　第一章 記憶概述　　第二章 感覺記憶　　第三章 短時記憶　　第四章 長時記憶　　第五章 遺忘　第七編 思維　　第一章 思維概述　　第二章 概念　　第三章 推理　　第四章 問題解決　　第五章 創(chuàng)造性思維　　第六章 表象　　第七章 想象　第八編 言語　　第一章 言語概述　　第二章 言語活動的中樞機(jī)制　　第三章 言語感知和理解　第九編 情緒和情感　　第一章 情緒和情感概述　　第二章 情緒和情感的種類　　第三章 表情　　第四章 情緒的腦中樞機(jī)制　　第五章 情緒理論　第十編 動機(jī)、需要與意志　　第一章 動機(jī)概述　　第二章 需要　　第三章 意志　第十一編 能力　　第一章 能力概述　　第二章 能力的種類和結(jié)構(gòu)　　第三章 智力理論　　第四章 智力發(fā)展的差異　第十二編 人格　　第一章 人格概述　　第二章 人格理論　　第三章 氣質(zhì)　　第四章 性格　　第五章 影響人格形成與發(fā)展的因素　參考文獻(xiàn)發(fā)展心理學(xué)　第一編 發(fā)展心理學(xué)概述　　第一章 發(fā)展心理學(xué)的研究對象　　第二章 發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)　　第三章 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法　　第四章 發(fā)展心理學(xué)的歷史　第二編 心理發(fā)展的基本理論　　第一章 心理發(fā)展的主要理論　　第二章 心理發(fā)展的基本問題　第三編 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育　　第一章 生命的開始與遺傳基因　　第二章 胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)　第四編 嬰兒心理發(fā)展　　第一章 嬰兒心理發(fā)展的一般特征　　第二章 嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展　　第三章 嬰兒動作和活動的發(fā)展　　第四章 嬰兒言語的發(fā)展　　第五章 嬰兒心理過程的發(fā)展　　第六章 嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展　　第七章 嬰兒社會性的發(fā)展　第五編 幼和心理發(fā)展　　第一章 幼兒心理發(fā)展的一般特征　　第二章 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展　　第三章 幼兒的游戲　　第四章 幼兒言語的發(fā)展　　第五章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展　　第六章 幼兒個性與社會性發(fā)展　第六編 童年期心理發(fā)展　　第一章 童年期兒童心理發(fā)展的一般特征　　第二章 童年期兒童的學(xué)習(xí)　　第三章 童年期兒童言語的發(fā)展　　第四章 童年期兒童認(rèn)知的發(fā)展　　第五章 童年期兒童的個性、社會性發(fā)展　第七編 青少年心理發(fā)展　　第一章 青少年期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)　　第二章 生理發(fā)育　　第三章 認(rèn)知發(fā)展　　第四章 自我發(fā)展　　第五章 社會性發(fā)展　　第六章 情緒　第八編 成年期心理發(fā)展　　第一章 成人期發(fā)展任務(wù)理論　　第二章 認(rèn)知發(fā)展　　第三章 人格發(fā)展　　第四章 臨終心理　參考文獻(xiàn)教育心理學(xué)　第一編 教育心理學(xué)概述　　第一章 教育心理學(xué)的研究對象　　第二章 教育心理學(xué)的研究任務(wù)　　第三章 教育心理學(xué)的歷史發(fā)展　第二編 學(xué)習(xí)與心理發(fā)展　　第一章 學(xué)習(xí)的含義與作用　　第二章 學(xué)習(xí)的分類　　第三章 學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系　　第四章 學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育　第三編 學(xué)習(xí)的主要理論　　第一章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論　　第二章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論　　第三章 學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論　第四編 學(xué)習(xí)動機(jī)　　第一章 學(xué)習(xí)動機(jī)的實質(zhì)及其作用　　第二章 學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論　　第三章 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)　第五編 學(xué)習(xí)遷移　　第一章 學(xué)習(xí)遷移的含義與作用　　第二章 學(xué)習(xí)遷移的主要理論　　第三章 學(xué)習(xí)遷移的條件與促進(jìn)　參考文獻(xiàn)實驗心理學(xué)　第一編 實驗心理學(xué)概述　　第一章 實驗心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展　　第二章 心理學(xué)實驗研究的一般程序　第二編 心理學(xué)實驗的變量與設(shè)計　　第一章 心理學(xué)實驗的含義與基本形式　　第二章 心理學(xué)實驗中的變量及其控制　　第三章 實驗設(shè)計　　第四章 實驗研究的效度　第三編 反應(yīng)時法　　第一章 反應(yīng)時概述　　第二章 反應(yīng)時的影響因素　　第三章 反應(yīng)時技術(shù)　第四編 心理物理學(xué)方法　　第一章 閾限的測量　　第二章 心理量表法　　第三章 信號檢測論　第五編 主要的心理學(xué)實驗　　第一章 聽覺實驗　　第二章 視覺實驗　　第三章 知覺實驗　　第四章 學(xué)習(xí)實驗　　第五章 記憶實驗　　第六章 情緒實驗　　第七章 注意實驗　參考文獻(xiàn)心理統(tǒng)計與測量　第一編 描述統(tǒng)計　　第一章 統(tǒng)計概述　　第二章 統(tǒng)計圖表　　第三章 集中量數(shù)　　第四章 差異量數(shù)　　第五章 相對量數(shù)　　第六章 相關(guān)量數(shù)　第二編 推斷統(tǒng)計　　第一章 推斷統(tǒng)計的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)　　第二章 參數(shù)估計　　第三章 假設(shè)檢驗　　第四章 方差分析　　第五章 回歸分析　　第六章 卡方檢驗　　第七章 非參數(shù)檢驗　第三編 心理測量的基本理論　　第一章 心理測量的理論基礎(chǔ)　　第二章 測量的信度與效度　　第三章 心理測量的誤差　　第四章 心理測驗的項目分析　　第五章 心理測驗的編 制技術(shù)　　第六章 心理測驗的施測　　第七章 測驗常?！　〉诎苏?標(biāo)準(zhǔn)參照測驗　　第九章 心理測驗理論的新發(fā)展　第四編 心理測驗及其應(yīng)用　　第一章 成就測驗　　第二章 智力測驗　　第三章 能力測驗　　第四章 人格測驗　　第五章 其他常用的心理測驗　　第六章 心理測驗的應(yīng)用　參考文獻(xiàn)模擬試題　模擬試題（一）　模擬試題（二）　模擬試題（三）　模擬試題（四）　模擬試題（五）　模擬試題（六）　模擬試題（七）　模擬試題（八）　模擬試題（九）　模擬試題（十）參考答案

章節(jié)摘錄

普通心理學(xué)第一編 普通心理學(xué)概述第一章 心理學(xué)的研究對象【考點(diǎn)分析】根據(jù)考試大綱，本章要求考生掌握以下知識點(diǎn)：·心理學(xué)的研究對象·心理學(xué)研究的意義一、心理學(xué)的研究對象心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。心理現(xiàn)象是客觀現(xiàn)實作用于腦和神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的。心理現(xiàn)象是腦的功能，通過行為表現(xiàn)出來，而客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容。1. 個體心理心理學(xué)既研究動物的心理，也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對象。對人的心理現(xiàn)象的研究既包括對個體心理的研究，也包括對團(tuán)體和社會心理的研究。人的個體心理現(xiàn)象包括三個重要方面：認(rèn)知、情緒和動機(jī)、能力和人格。（1）認(rèn)知：認(rèn)知指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，是人最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和言語等。感知覺、記憶、思維等都是為了弄清事物的性質(zhì)和規(guī)律，使人獲得知識的心理過程，在心理學(xué)上統(tǒng)稱為認(rèn)知過程，其中核心是思維。思維是人類心理發(fā)展高于動物的本質(zhì)標(biāo)志。（2）情緒和動機(jī)：當(dāng)人認(rèn)識周圍世界的時候，總會以某種態(tài)度來對待它們，內(nèi)心會產(chǎn)生一種特殊的體驗。我們通常所說的喜、怒、哀、樂以及美感、理智感等心理現(xiàn)象稱為情緒和情感。人類的認(rèn)知和行為不僅受情緒和情感的影響，而且是在動機(jī)的支配下進(jìn)行的。所謂動機(jī)，是指推動人的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力。（3）能力和人格：有的人聰明，有的人愚笨；有的人有高度發(fā)展的數(shù)學(xué)才能，有的人有高度發(fā)展的音樂才能。這是能力上的差異。能力標(biāo)志著人在完成某項活動時的潛在可能性。有的人果斷，有的人優(yōu)柔寡斷，有的人急功近利，這是性格上的不同。性格顯示著人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和行為方式。認(rèn)知、情緒和動機(jī)、能力和人格是個體心理現(xiàn)象的三個重要方面，是心理學(xué)的主要研究對象。這三個方面相互聯(lián)系、互相依存。人的心理現(xiàn)象在時間上表現(xiàn)為一定的過程。心理過程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互轉(zhuǎn)化的加工進(jìn)程。在心理學(xué)上，心理過程和心理活動這兩個術(shù)語一般是通用的。通常把認(rèn)識（認(rèn)知）活動、情緒（情感）活動和意志活動統(tǒng)稱為心理過程。人的心理現(xiàn)象很復(fù)雜，但不是雜亂無章的。各種心理現(xiàn)象之間存在著一定的聯(lián)系，成為一個有結(jié)構(gòu)的整體。因此心理學(xué)也應(yīng)當(dāng)揭示各種心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。譬如，心理過程就是一個統(tǒng)一的過程。其三個方面一——認(rèn)識過程、情感過程和意志過程之間既有區(qū)別又相互聯(lián)系。認(rèn)識過程是最基本的心理過程，他是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。情感過程是認(rèn)識過程和意志過程的動力。意志過程對人的認(rèn)識過程和情感過程具有調(diào)控作用。2. 個體意識與無意識人的意識是由人的認(rèn)知、情緒、動機(jī)等構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界，是人們能動地認(rèn)識世界和改造世界的內(nèi)部資源。同時，人的活動具有明確的目的，能夠預(yù)先計劃達(dá)到目的的方法和手段。心理研究對象除了意識以外，還存在無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。所以，意識與無意識都是心理學(xué)研究的主要對象。3. 心理的腦機(jī)制 心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，特別是腦的機(jī)能。一個健康發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)，是各種心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。畢竟，人的心理現(xiàn)象是進(jìn)化過程的產(chǎn)物，從物種進(jìn)化的角度看，心理現(xiàn)象是動物發(fā)展到一定階段，在出現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)之后才真正產(chǎn)生的。從個體發(fā)育的角度看，腦的發(fā)育為心理的發(fā)生和發(fā)展提供了基礎(chǔ)。在人的一生的不同時期，在不同的年齡階段上，心理活動有著不同的特點(diǎn)。因此，深入研究心理的腦機(jī)制，揭示心理現(xiàn)象與腦、心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展以及它和腦發(fā)育的關(guān)系，也是心理學(xué)的重要任務(wù)。4. 心理與環(huán)境人的心理系統(tǒng)及其物質(zhì)載體——人腦是一個開放系統(tǒng). 它和周圍環(huán)境存在著復(fù)雜的交互作用。心理現(xiàn)象是由外界輸入的信息引起的?？陀^世界是心理的源泉和內(nèi)容。外界刺激作用于人，在人腦中產(chǎn)生各種心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象又會反過來通過人的行為作用于周圍環(huán)境，進(jìn)而引起新的心理活動。心理現(xiàn)象和人的外部環(huán)境（自然的和社會的環(huán)境）之間存在著規(guī)律性的聯(lián)系，揭示這種聯(lián)系是心理學(xué)的另一項重要任務(wù)。 二、心理學(xué)研究的意義1. 理論意義 探明心理現(xiàn)象的各種規(guī)律在理論上具有重大的意義。首先，心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認(rèn)識論和辯證法提供了科學(xué)論據(jù)。心理學(xué)研究心理、意識的起源和發(fā)展，研究心理現(xiàn)象對客觀事物的依存性，研究外界的客觀刺激怎樣引起腦的活動而產(chǎn)生主觀的心理現(xiàn)象等問題。其次，心理學(xué)的研究對鄰近的社會科學(xué)如文學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，也有一定的理論意義。因為這些學(xué)科和心理學(xué)一樣都要研究人、研究人的心理，只不過研究的側(cè)面有所不同。心理學(xué)的研究成果必然有助于它們深入地認(rèn)識各自的研究對象。2. 實踐意義任何實踐活動都是人的實踐活動，都是在人的心理的調(diào)節(jié)下完成的。心理學(xué)的研究成果能使人們運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的心理規(guī)律去預(yù)測和控制心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，以提高各種實踐活動的效率。這樣，心理學(xué)就可以直接參與到極為廣泛的實踐活動中去，為許多實踐領(lǐng)域服務(wù)。在教育實踐領(lǐng)域中，心理學(xué)的知識特別重要。例如，教師可以根據(jù)知覺的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；根據(jù)注意的規(guī)律組織好教學(xué)，使學(xué)生上課時專心聽講，根據(jù)思維的規(guī)律使學(xué)生正確地理解概念和教材的內(nèi)容；根據(jù)記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，牢固地掌握知識和技能。人民教師是人類靈魂的工程師。他可以根據(jù)個性形成和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展和個性化成才。心理學(xué)的知識對自我教育也是很重要的?？茖W(xué)地理解心理現(xiàn)象有助于人們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，合理地進(jìn)行腦力工作；有助于認(rèn)識自己個性品質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，自覺地發(fā)展積極的個性品質(zhì)，克服消極的個性品質(zhì)；有助于認(rèn)識自己的不良情緒，調(diào)節(jié)自己的情緒，保證身心健康，等等。心理學(xué)的知識有著廣闊的應(yīng)用前景。 【歷年真題解析】【例題】簡答題：簡答心理過程以及它們之間的內(nèi)在關(guān)系。（2003華東師范大學(xué)） 【分析】本題旨在考查考生對心理學(xué)研究對象的掌握情況。心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程三個方面。【參考答案】心理過程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互轉(zhuǎn)化的加工進(jìn)程。在心理學(xué)上，心理過程和心理活動這兩個術(shù)語一般是通用的。通常把認(rèn)識（認(rèn)知）活動、情緒（情感）活動和意志活動統(tǒng)稱為心理過程。認(rèn)識過程包括感覺、知覺、記憶、想象和思維，其中核心是思維。思維是人類心理發(fā)展高于動物的本質(zhì)標(biāo)志。情感過程是人在認(rèn)識事物時產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗，如喜怒哀樂等。意志過程是人在活動中為了實現(xiàn)某一目的對自己行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。心理過程是一個統(tǒng)一的過程。認(rèn)識過程、情感過程和意志過程之間既有區(qū)別又相互聯(lián)系。認(rèn)識過程是最基本的心理過程，他是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。情感過程是認(rèn)識過程和意志過程的動力。意志過程對人的認(rèn)識過程和情感過程具有調(diào)控作用?！纠}】名詞解釋：心理。（2004華東師范大學(xué)）【分析】 本題旨在考查考生對最基本概念——心理的掌握情況。心理是心理學(xué)研究的內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮啃睦硎悄X的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實的反映，是感覺、知覺、記憶、思維、想象、注意、情感、意志、動機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等心理現(xiàn)象的總稱。第二章 心理學(xué)的研究方法【考點(diǎn)分析】根據(jù)考試大綱，本章要求考生掌握以下知識點(diǎn)：·觀察法·實驗法·測驗法·調(diào)查法·個案法一、觀察法觀察法指在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。觀察法一般在下列情況下采用：對所研究的對象無法加以控制；在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)；由于社會道德的要求，不能對某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。觀察法的成功取決于觀察的目的與任務(wù)、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態(tài)度。觀察法的缺陷：在自然條件下，事件很難按嚴(yán)格相同的方式重復(fù)出現(xiàn)；在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結(jié)果難以精確分析；由于未對條件加以控制，觀察時可能出現(xiàn)不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現(xiàn)；觀察結(jié)果容易受到觀察者本人影響。 二、實驗法實驗法是最基本的心理學(xué)研究方法之一，是指在控制條件下，對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。實驗法分實驗室實驗和自然實驗兩種：（1）實驗室實驗是借助專門的實驗設(shè)備，在對實驗條件嚴(yán)加控制的情況下進(jìn)行的。這有助于發(fā)現(xiàn)事件的因果聯(lián)系，并可以進(jìn)行反復(fù)的驗證；但是缺點(diǎn)是主試嚴(yán)格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質(zhì)。（2）自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，對實驗條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，是在人們正常的學(xué)習(xí)和工作情景中進(jìn)行的。它消除了實驗室實驗的缺點(diǎn)，但是由于條件控制的不夠嚴(yán)格，因而難以得到精密的實驗結(jié)果。這里值得一提的是雙盲實驗。在實驗中，主試和被試都不知道自變量是怎樣被控制的，這種實驗叫雙盲控制，有助于盡可能避開人為的偏見。實驗法包含著一系列變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由實驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨(dú)立變量；還有實驗者所要測定的行為和心理活動，叫因變量。三、測驗法 心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。心理測驗要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。其中，信度是指測驗的可靠程度；效度是指一個測驗有效地測量了所需要的心理品質(zhì)。為了保證心理測驗的信度和效度，一方面要對某種心理品質(zhì)進(jìn)行深入的研究。我們對智力或性格的了解越深入，那么相應(yīng)的量表就越完善。另一方面，在編制心理量表時要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。 四、調(diào)查法調(diào)查法是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、個案研究以及測驗等方式，搜集有關(guān)問題的資料，從而對其現(xiàn)狀作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一整套研究活動。調(diào)查法可用于描述性、解釋性或探索性的研究，一般主要是以個人為研究對象。 五、個案法個案法源于臨床實踐中的問診法，是將個人或由個人組成的團(tuán)體作為研究對象的一種方法。一般的做法是通過對某個人進(jìn)行詳細(xì)而深入的觀察和研究來發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。盡管被試量少，但能獲得的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大范圍的調(diào)查法所能獲得的信息量。優(yōu)點(diǎn)：信息量大，便于提出假設(shè)，可以進(jìn)行長時間追蹤研究。缺點(diǎn)：樣本量小，代表性差，得出的結(jié)論可推廣程度低。用途：可以配合其他研究方法使用，也可在初步研究中應(yīng)用；可以在發(fā)展心理學(xué)、心理治療中應(yīng)用。 【歷年真題解析】【例題】單項選擇題：通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是（ ）。（2007北京師范大學(xué)）A. 觀察法 B. 個案法 C. 談話法 D. 調(diào)查法【分析】本題旨在考查考生對心理學(xué)研究方法的掌握情況。個案法是通過對某個人進(jìn)行詳細(xì)而深入的觀察和研究來發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。【答案】B【例題】名詞解釋：實驗法。（2002浙江大學(xué)）【分析】本題旨在考查考生對基本的心理學(xué)研究方法的掌握情況。實驗法是指在一定控制條件下，研究心理現(xiàn)象的方法?！緟⒖即鸢浮?實驗法是最基本的心理學(xué)研究方法之一，是指在控制條件下，對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。實驗法分實驗室實驗和自然實驗兩種。實驗室實驗是借助專門的實驗設(shè)備，在對實驗條件嚴(yán)加控制的情況下進(jìn)行的；而自然實驗也叫現(xiàn)場實驗，對實驗條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，是在人們正常的學(xué)習(xí)和工作情景中進(jìn)行的。第三章 主要的心理學(xué)理論【考點(diǎn)分析】根據(jù)考試大綱，本章要求考生掌握以下知識點(diǎn)：·構(gòu)造主義心理學(xué)·機(jī)能主義心理學(xué)·行為主義心理學(xué)·格式塔心理學(xué)·精神分析心理學(xué)·人本主義心理學(xué)·認(rèn)知心理學(xué)一、構(gòu)造主義心理學(xué) 構(gòu)造主義心理學(xué)的奠基人是德國著名心理學(xué)家馮特（Wilhelm Wundt），著名的代表人物為鐵欽納（E. B. Titchener）。構(gòu)造主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，強(qiáng)調(diào)意識的構(gòu)成成分，并把經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。而在研究方法上，構(gòu)造主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)省法。值得一提的是，構(gòu)造主義心理學(xué)的奠基人馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗室研究。在心理學(xué)史上，人們把這看成是心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱，走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。 二、機(jī)能主義心理學(xué)機(jī)能主義心理學(xué)始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)者詹姆士（Willian James），代表人物為杜威（John Deway）和安吉爾（James Angell）。此理論主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程，強(qiáng)調(diào)意識的作用和功能。機(jī)能主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)要研究意識對環(huán)境的整個適應(yīng)功能，推動心理學(xué)向?qū)嶋H生活的發(fā)展。 三、行為主義心理學(xué)美國心理學(xué)家華生（John Watson）是行為主義的創(chuàng)始人。1913年，華生發(fā)表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學(xué)》一書，對他的行為主義立場進(jìn)行了完整的陳述，標(biāo)志著行為主義的誕生。行為主義心理學(xué)以人類或動物行為為研究對象，以實驗法為研究方法。行為主義反對研究意識，否認(rèn)意識，拋棄感覺、知覺、表象、思維等概念，代之以刺激、反應(yīng)、習(xí)慣的形成和習(xí)慣的聯(lián)合。行為主義主張心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究行為，認(rèn)為反應(yīng)之和等于行為整體。華生把人和動物的全部行為都看成是刺激一反應(yīng)的過程，即S-R，認(rèn)為一定的刺激必可以引起一定的反應(yīng)，而有一定的反應(yīng)，也必然是由一定的刺激產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的決定因素。 四、格式塔心理學(xué)格式塔心理學(xué)始于20世紀(jì)初，創(chuàng)始人有德國的韋特海默（Max Wertheimer）、柯勒（Wolfgang K6hler）、科夫卡（Kurt Koffka）。格式塔在德文中的意思是“整體”。格式塔心理學(xué)反對把意識分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。格式塔心理學(xué)以知覺、意識為研究對象，認(rèn)為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和，部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。它重視心理學(xué)實驗，認(rèn)為在知覺、學(xué)習(xí)、思維等方面的研究很重要。

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