美軍軍官職業(yè)教育研究

前言

　　向東原是研究美國(guó)文學(xué)的，從整日與海明威、惠特曼、莫里森“為伍”，轉(zhuǎn)而從事美國(guó)軍事研究，這個(gè)彎兒轉(zhuǎn)得不小。他選擇美國(guó)軍官職業(yè)教育為博士期間的研究課題，基本靠譜。原因有三：一是他從孩提時(shí)即對(duì)軍事感興趣，對(duì)美國(guó)的概況算是基本掌握；二是英語(yǔ)功底深厚，可以從浩瀚的原文資料中去偽存真；三是在我軍院校工作多年，有一個(gè)可資比較的參照物。此外，向東在讀博期間兩次隨我軍事代表團(tuán)訪美，走訪的主要是美陸、海軍的軍事教育機(jī)構(gòu)，在國(guó)內(nèi)也曾參與接待美陸軍西點(diǎn)軍校的校長(zhǎng)和美國(guó)防大學(xué)的校長(zhǎng)。與研究對(duì)象面對(duì)面的直接交流，使他掌握了不少第一手資料?！　‰m然有上述優(yōu)勢(shì)，但是要厘清美國(guó)軍事教育的歷史和現(xiàn)狀，不僅需要收集大量素材，更要對(duì)已占有的素材進(jìn)行歸納、分析和研究，得出自己的結(jié)論。為此，向東既多方求教于我軍專(zhuān)家，又利用機(jī)會(huì)與美國(guó)軍官深入探討；不僅與我進(jìn)行過(guò)一次又一次的長(zhǎng)談，還與總部機(jī)關(guān)人員多次切磋。其謙虛和耐心都給人留下深刻印象?！　〗?jīng)過(guò)三年辛苦的勞動(dòng)，一部雖不算完善、但卻有新意的書(shū)稿終于完成了。對(duì)比國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，其歷史沿革的梳理更加細(xì)致完整，其論據(jù)、觀點(diǎn)的提煉更加有理有據(jù)，其對(duì)美軍聯(lián)合職業(yè)教育的研究更加貼近現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)現(xiàn)階段我軍改革軍事職業(yè)教育有著重要的參考價(jià)值。

內(nèi)容概要

本書(shū)將美軍軍官職業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)加以研究，按照軍種和聯(lián)合兩個(gè)子系統(tǒng)梳理其發(fā)展的歷史脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出指導(dǎo)其發(fā)展的素質(zhì)教育、開(kāi)放辦學(xué)、終身教育等三個(gè)重要的教育理念。本書(shū)并從院校體制、課程體系、管理等方面入手，分析其現(xiàn)有體制，找尋其特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。在這一過(guò)程中，本書(shū)還探討了改革和完善我軍軍官職業(yè)教育的具體途徑。

書(shū)籍目錄

緒論1　美軍軍官職業(yè)教育歷史演進(jìn)  1.1　塞耶體系標(biāo)志著軍種官校模式的形成（1817-851）    1.1.1  塞耶改革的動(dòng)因    1.1.2　塞耶改革的主要內(nèi)容    1.1.3  海軍效仿西點(diǎn)建立海軍軍官學(xué)校    1.1.4　塞耶改革的意義  1.2　后備軍官訓(xùn)練團(tuán)制度的建立是美國(guó)軍官教育制度的創(chuàng)舉（1819-1916）    1.2.1　后備軍官訓(xùn)練團(tuán)的雛形    1.2.2　后備軍官培訓(xùn)制度的基本成型    1.2.3　后備軍官培養(yǎng)制度的統(tǒng)一    1.2.4　建立后備軍官訓(xùn)練團(tuán)的意義  1.3  陸、海、空軍和海軍陸戰(zhàn)隊(duì)建立軍種軍官任職教育體系（1864-1992）    1.3.1  借鑒普魯士職業(yè)軍事教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)    1.3.2　推行魯特改革，建立陸軍軍官職業(yè)教育體系    1.3.3　根據(jù)《諾克斯一金一帕伊委員會(huì)報(bào)告》初步形成海軍軍官任職教育體系    1.3.4  空軍建立軍種軍官職業(yè)教育體系    1.3.5  海軍陸戰(zhàn)隊(duì)建立職業(yè)教育體系　1.4　《86國(guó)防部改組法》和斯凱爾頓改革確立了軍官聯(lián)合職業(yè)教育體系（第二次世界大戰(zhàn)——20世紀(jì)90年代末）    1.4.1　聯(lián)合教育的早期歷史    1.4.2  第二次世界大戰(zhàn)后迅速搭建了聯(lián)合教育架構(gòu)    1.4.3　冷戰(zhàn)初期聯(lián)合教育的地位出現(xiàn)了下降趨勢(shì)    1.4.4　《86國(guó)防部改組法》提高了聯(lián)合教育的地位      1.4.5  斯凱爾頓改革豐富和規(guī)范了聯(lián)合教育的理論與實(shí)踐    1.4.6　《切尼報(bào)告》進(jìn)一步推動(dòng)了聯(lián)合教育的深入發(fā)展2　美軍軍官職業(yè)教育理念　2.1　素質(zhì)教育理念    2.1.1  多種能力并重    2.1.2　重視發(fā)展非智力因素　2.2　開(kāi)放辦學(xué)理念    2.2.1　吸收與借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)    2.2.2　充分利用地方教育資源    2.2.3　加強(qiáng)聯(lián)合、聯(lián)軍和政府部門(mén)間行動(dòng)的教學(xué)合作    2.2.4　建立健全信息反饋和審查機(jī)制  2.3　終身教育理念　……3　美軍軍官職業(yè)教育院校體制4　美軍軍官教育課程體系5　美軍軍官職業(yè)教育管理6　美軍軍官職業(yè)教育特點(diǎn)7　美軍軍官職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)8　思考與啟示參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1　美軍軍官職業(yè)教育歷史演進(jìn)　　“建立一套滿足戰(zhàn)爭(zhēng)需求、適應(yīng)軍官職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)教育體系，是西方文明的重要特點(diǎn)。”19世紀(jì)初西點(diǎn)軍校的建立，標(biāo)志著美國(guó)職業(yè)軍事教育體系的發(fā)端。美軍軍官職業(yè)教育經(jīng)歷了兩百多年的發(fā)展，形成了合理、健全的體系，為美軍的質(zhì)量建軍作出了貢獻(xiàn)。厘清美軍軍官職業(yè)教育的發(fā)展、變革歷程，研究作用于這一系統(tǒng)的內(nèi)外環(huán)境，摸清其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)于我們學(xué)習(xí)和借鑒美軍的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，有著重要的意義?！　∈崂砻儡娷姽俾殬I(yè)教育的歷史演進(jìn)，可以從軍官職業(yè)教育的兩大體系——軍種職業(yè)教育體系和聯(lián)合職業(yè)教育體系——入手。軍種職業(yè)教育體系又可分為任命前教育和任職教育兩部分，任命前教育主要包括軍種軍官學(xué)校（下稱(chēng)軍種官校）和后備軍官訓(xùn)練團(tuán)教育，任職教育主要分初、中、高三級(jí)，由三級(jí)院校實(shí)施。聯(lián)合職業(yè)教育是美軍應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)需求而發(fā)展起來(lái)的軍官職業(yè)教育體系，主要分為中、高級(jí)聯(lián)合院校提供的聯(lián)合教育以及軍種院校提供的聯(lián)合教育兩種。

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