新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究

內(nèi)容概要

本書選取大學(xué)生心理健康教育發(fā)展為視角，探索我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的提高完善及發(fā)展建設(shè)問(wèn)題。本書闡述了我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)依據(jù)，分析了我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的主要內(nèi)容，并就時(shí)代發(fā)展中我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的主要趨勢(shì)予以展望。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)論  一、課題研究的緣起    （一）關(guān)注我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)呼喚    （二）轉(zhuǎn)向我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究的理論訴求  二、近十年我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究綜述    （一）關(guān)于心理健康教育概念的界定    （二）關(guān)于大學(xué)生心理健康教育價(jià)值研究    （三）關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的對(duì)象研究    （四）關(guān)于大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容研究    （五）關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的方法途徑研究    （六）大學(xué)生心理健康教育建設(shè)研究    （七）關(guān)于大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的研究    （八）研究概況評(píng)析  三、本書的研究思路、基本框架、理論創(chuàng)新與研究方法    （一）研究思路與基本框架    （二）主要?jiǎng)?chuàng)新    （三）研究方法第二章  我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的內(nèi)涵與特征  一、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展內(nèi)涵的理解    （一）心理健康及其教育    （二）大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的內(nèi)涵  二、大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的特征    （一）穩(wěn)定性與時(shí)代性相統(tǒng)一的發(fā)展    （二）漸進(jìn)與飛躍相結(jié)合的發(fā)展    （三）合規(guī)律性與合目的性相統(tǒng)一的發(fā)展    （四）內(nèi)涵與外延相結(jié)合的發(fā)展第三章  我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)  一、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的理論依據(jù)    （一）馬克思主義心理觀是我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)    （二）西方心理健康教育理論借鑒  二、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)    （一）國(guó)外學(xué)校心理健康教育發(fā)展的歷史回顧與經(jīng)驗(yàn)啟示    （二）我國(guó)高校心理健康教育發(fā)展的歷史沿革與基本經(jīng)驗(yàn)第四章  我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的主要內(nèi)容  一、以人為本的教育理念發(fā)展    （一）以人為本教育理念的內(nèi)涵解讀    （二）以人為本是大學(xué)生心理健康教育理念發(fā)展的必然選擇  二、走向生活的教育內(nèi)容發(fā)展    （一）貧困大學(xué)生心理健康教育    （二）大學(xué)生婚戀教育    （三）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育    （四）大學(xué)生生命教育    （五）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)  三、顯隱結(jié)合的教育方式發(fā)展    （一）大學(xué)生心理咨詢的發(fā)展取向    （二）高校心理健康教育課程定位及發(fā)展    （三）大學(xué)生寢室心理場(chǎng)的積極建構(gòu)    （四）以顯為主，顯隱結(jié)合的心理健康教育方式發(fā)展第五章  我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的主要趨勢(shì)  一、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育本土化發(fā)展趨勢(shì)    （一）碰撞與融合：心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的特色化發(fā)展    （二）繼承與超越：傳統(tǒng)文化心理觀念與時(shí)代精神相結(jié)合的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換    （三）借鑒與創(chuàng)新：西方心理健康及咨詢理論與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合的民族化發(fā)展  二、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)    （一）大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵    （二）我國(guó)大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化發(fā)展策略  三、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育綜合化發(fā)展趨勢(shì)    （一）大學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵的綜合性發(fā)展    （二）大學(xué)生心理健康教育運(yùn)行的綜合化發(fā)展結(jié)束語(yǔ)：構(gòu)建有中國(guó)特色的大學(xué)生心理健康教育體系  一、以人為本，開展教育發(fā)展性為主體的心理健康教育  二、主動(dòng)出擊，建設(shè)全方位心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)  三、價(jià)值引導(dǎo)，重視思想道德素質(zhì)的心理促進(jìn)  四、以隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，提高大學(xué)生心理健康教育在我國(guó)高等教育體系中的專業(yè)地位參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　　　第一章　導(dǎo)論　　　　　　一、課題研究的緣起　　　　大學(xué)生心理健康教育不再是一個(gè)陌生的話題，然而卻依然是一個(gè)價(jià)值重大、意蘊(yùn)深厚、有待深入挖掘的領(lǐng)域。選擇我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展作為研究課題，基于以下思考：　　　　（一）關(guān)注我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)呼喚　　　　心理健康教育的產(chǎn)生源于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，那么尋求大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才、社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)呼喚。　　　　1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康發(fā)展的迫切需要　　　　大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)中文化層次高、發(fā)展?jié)撃艽蟮娜巳?，一向被認(rèn)為是年輕有為、積極樂(lè)觀、健康向上的群體。然而，近年來(lái)頻繁發(fā)生的大學(xué)生負(fù)性事件，令人們?cè)谡痼@、迷惑之余也產(chǎn)生了深深的思考。1994年，國(guó)家教委對(duì)全國(guó)126萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明大學(xué)生心理疾患率高達(dá)20.23％。1999年10月，全國(guó)第六屆大學(xué)生心理咨詢交流會(huì)資料顯示：精神疾病患者和嚴(yán)重的心理障礙者占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.7％，一般心理障礙即有輕度心理失調(diào)的占6％-7％，一般心理問(wèn)題，主要是適應(yīng)問(wèn)題的占10％左右，三者加起來(lái)共計(jì)17％左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生中因心理健康問(wèn)題退學(xué)的人數(shù)占整個(gè)退學(xué)人數(shù)的30％左右，而且這一數(shù)字呈逐年遞增趨勢(shì)。時(shí)至今日，盡管國(guó)家教委、高校、社會(huì)各界人士對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題予以高度重視和全面干預(yù)，但大學(xué)生群體的心理健康狀況依然堪憂?！　　　　　?/pre>








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