教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)

內(nèi)容概要

作者在多年從事教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從教師專業(yè)發(fā)展的概念談起，系統(tǒng)地闡述了教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方法；從教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的參與者、目標(biāo)、組織支持等角度，分析了評(píng)價(jià)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)有效性的理念和方法。作者還提出建議，幫助讀者了解如何收集信息、使用信息，以及如何確定測(cè)量和評(píng)價(jià)的主題，提高實(shí)施評(píng)價(jià)的具體成就。本書(shū)融理論與實(shí)踐于一爐，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革中提出的提升教師專業(yè)發(fā)展水平的問(wèn)題，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

Thomas R.Guskey是美國(guó)肯塔基大學(xué)教育政策與評(píng)價(jià)研究教授。作為芝加哥大學(xué)的畢業(yè)生，他曾經(jīng)作為各個(gè)層次的教師，在芝加哥的公立學(xué)校作為管理人員，并且在專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域已經(jīng)工作了20多年。他經(jīng)常在國(guó)家教職員發(fā)展委員會(huì)的年會(huì)上宣讀論文，在委員會(huì)他還有“教各員發(fā)展中的領(lǐng)

書(shū)籍目錄

引言  為什么專業(yè)發(fā)展是重要的  為什么評(píng)價(jià)是重要的  為什么如此多的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)是不充分的  我們不解決什么問(wèn)題  我們將解決什么問(wèn)題  思考題第一章 什么是專業(yè)發(fā)展  什么是專業(yè)發(fā)展  各種專業(yè)發(fā)展的模式是什么？他們的優(yōu)勢(shì)和弊端是什么  哪種實(shí)施設(shè)計(jì)最有效  什么使得專業(yè)發(fā)展有效  有效的專業(yè)發(fā)展原則是什么  結(jié)論  思考題第二章 什么是評(píng)價(jià)  什么是評(píng)價(jià)  如何把評(píng)價(jià)與其他相關(guān)活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)  評(píng)價(jià)的主要模式是什么  評(píng)價(jià)的目的是什么  良好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么  思考題第三章 專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐指南  我們?nèi)绾伍_(kāi)始思考專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)  專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步之間是什么關(guān)系  專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)有哪些重要層次  證據(jù)和實(shí)證之間的差別是什么  專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐指南是什么  總結(jié)  思考題第四章 層次1：學(xué)員反應(yīng)  要解決什么問(wèn)題  將如何收集信息  測(cè)量與評(píng)價(jià)什么  如何使用信息  思考題第五章 層次2：學(xué)員學(xué)習(xí)  為什么評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)是重要的  要解決什么問(wèn)題  評(píng)價(jià)什么類型的學(xué)習(xí)  如何收集信息  測(cè)量與評(píng)價(jià)什么  如何使用信息  思考題第六章 層次3：組織支持和變化  為什么評(píng)價(jià)組織支持和變化是重要的  要解決什么問(wèn)題  如何收集信息  測(cè)量與評(píng)價(jià)什么  如何使用信息  思考題第七章 層次4：學(xué)員對(duì)新知識(shí)和新技能的應(yīng)用第八章 層次5：學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果第九章 呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果參考文獻(xiàn)

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