初中物理-新課程有效教學疑難問題操作性解讀

前言

　　在實施新課程的過程中，廣大教育工作者以高度的歷史責任感和滿腔的工作熱情，積極進取、開拓創(chuàng)新，在教學第一線把現(xiàn)代教育理論和教學實踐相結(jié)合，以提高學生素質(zhì)為出發(fā)點，解讀教學中的疑難問題，追求課堂教學實效，積累了豐富的教學案例和實踐經(jīng)驗。本叢書正是在此基礎(chǔ)上，匯集了北京地區(qū)優(yōu)秀骨干教師的教學經(jīng)驗，對新課程實施過程中的教學疑難問題在操作性層面上給予了解讀，具有很強的可讀性和借鑒價值，是提高一線教師學科素養(yǎng)和教學素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教學資料?！　”緟矔鴱恼n堂教學操作性層面上，緊緊抓住教學疑難問題，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)教學環(huán)節(jié)和教學功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學過程、追求教學實效作為解決疑難問題的中心目標和出發(fā)點，從教學藝術(shù)的高度解決疑難問題。叢書的編著者們在解讀新課程教學疑難問題的過程中，理解和運用了素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了教學的藝術(shù)性和科學性，提高了自身的學科素養(yǎng)和教學素質(zhì)，是對素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學實踐的有益嘗試。本叢書是教師自修教學藝術(shù)和校本進修的優(yōu)質(zhì)讀本?！　”緟矔淖髡卟粌H具有廣泛的代表性，而且具有骨干教師的鮮明引領(lǐng)作用。他們解讀的教學疑難問題，不僅具有操作性、實踐性，而且具有典型教學個案的普遍價值。他們在教學實踐中，不斷摸索和創(chuàng)新，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課例，并在此過程中解讀所遇到的疑難問題，積累了很多經(jīng)驗和方法。本書所涉及的教學問題來源于教學實踐，解決策略又經(jīng)過教學實踐的檢驗。因此，此叢書對于一線教師極具參考價值，可輔助教師充分發(fā)揮教學的智慧和靈感，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂。

內(nèi)容概要

本叢書從課堂教學操作性層面上，緊緊抓住教學疑難問題，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)教學環(huán)節(jié)和教學功力中的難點、重點及創(chuàng)新點，并把優(yōu)化教學過程、追求教學實效作為解決疑難問題的中心目標和出發(fā)點，從教學藝術(shù)的高度解決疑難問題。本叢書是教師自修教學藝術(shù)和校本進修的優(yōu)質(zhì)讀物。 本書是該叢書之一，主要針對初中物理教學疑難問題進行有效的操作性解讀。

書籍目錄

有效備課疑難問題  如何結(jié)合學科特點設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學過程?  如何預(yù)設(shè)教學中的學生活動?  如何精選教學資源創(chuàng)設(shè)學習情境?  如何激發(fā)學生的學習興趣?  怎樣滿足學生的學習需求?  備課中教師如何“備自己”?  怎樣運用“知識樹”建構(gòu)教學結(jié)構(gòu)?  如何靈活運用教材?  如何做好教材分析?有效駕馭教材疑難問題  如何使學生利用教材進行有效預(yù)習?   如何利用圖片、表格資源?   怎樣安排牛頓第一運動定律、慣性、二力平衡的教學順序?   怎樣提煉“物理概念”?  “等大”是看出來的嗎?   如何探究阿基米德原理?   如何突破“滑輪”教學的疑難點?   有效設(shè)問疑難問題  如何通過設(shè)問激發(fā)學生的學習興趣?   如何訓(xùn)練學生學習物理的思維方式?   如何以優(yōu)質(zhì)的設(shè)問培養(yǎng)學生理解能力?   如何通過設(shè)問開發(fā)學生的學習潛能?   如何通過問題培養(yǎng)能力?   如何進行深層次設(shè)問?  如何通過設(shè)問調(diào)整學生學習狀態(tài)?   如何設(shè)置問題使學生走向成功? 有效導(dǎo)入疑難問題  如何以導(dǎo)入開發(fā)學生學習物理的潛能?   如何使導(dǎo)入形式喜聞樂見?   如何提煉有價值的問題?   如何利用學習需求有效導(dǎo)入?   在導(dǎo)入教學中如何激活學生學習思維?   如何進行學習活動深化式導(dǎo)入?   如何進行浮力知識的導(dǎo)入?  如何解決好教學難點問題?有效講解疑難問題  交流式講解中如何使學生獲益?  如何以啟發(fā)授之以“漁”?  如何使學生學會聽課?  如何有效調(diào)控學生探究學習的進程?  怎樣采取即時性講解藝術(shù)，準確處理“突發(fā)性”問題?  如何上好實驗復(fù)習課?  如何將控制變量法運用于實驗教學中?  如何突破“機械效率”的學習難點?  怎樣解決電學“故障”問題?  如何用多種方法測電阻?有效應(yīng)試輔導(dǎo)疑難問題  怎樣避免“題海戰(zhàn)術(shù)”?  如何提高學生的綜合能力?  怎樣變換思維巧解習題?  如何運用題組訓(xùn)練法進行教學?  如何提高學生“應(yīng)用題”解題能力?  怎樣解析綜合性知識試題?  如何提高較高“區(qū)分度”試題的解題能力?  如何提高學生“選擇題”的得分率?  如何突破“滑輪組”應(yīng)試難題?  怎樣利用電表的示數(shù)特性解決電路故障問題?知識點索

章節(jié)摘錄

　　1.如何結(jié)合學科特點設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學過程？　　疑難問題　　教學過程中的掌握知識和發(fā)展能力是辯證統(tǒng)一的。掌握知識是發(fā)展能力的前提條件，發(fā)展能力則是掌握知識的助推器。教學過程不僅是一個復(fù)雜的智能開發(fā)過程，同時也是學生積極參與活動的過程。只有在學生整個身心投入到學習過程中時，才能收到良好的教學效果。教師可以采取哪樣的手段和方法吸引學生，設(shè)計什么樣的教學過程，才能提高課堂實效呢?這是物理教學中的疑難問題之一?！　〗鉀Q策略　　1．以觀察和實驗為基礎(chǔ)　　觀察和實驗作為一種手段，特別是作為一種物理學的基本思想或基本觀點，在物理學的形成和發(fā)展中起著十分重要的作用。這就要求物理教學必須建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)上。在物理教學中，觀察和實驗是學生獲得感性認識的主要來源，為學生進行物理思維、實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍提供了必要的手段。它有助于學生深刻理解物理知識建立的基礎(chǔ)和過程，使他們學到的物理知識不至于成為無源之水，無本之木。　　因此，在教師設(shè)計教學過程時，各環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)突出觀察和實驗地位，以便在課堂教學中有計劃、有目的地利用觀察和實驗來組織教學，激發(fā)學生學習物理的興趣、訓(xùn)練和提高學生的實驗技能以及培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α！　?．以形成概念、掌握規(guī)律為中心

圖書封面

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