創(chuàng)造有活力的學校

內容概要

設想一下這樣的情景：學校所有專業(yè)教育者同時又是學習者，他們組成兩人或多人小組，相互協(xié)作，共同探究，不斷改進教學，促進學生的學習，這是多么美好、多么令人振奮的愿景??！《創(chuàng)造有活力的學校——建立幫帶、指導、協(xié)作制度》嘗試的正是這個方面的努力，主要介紹美國佛蒙特州在打造人人樂學、人人會學的校園文化，構建充滿活力的專業(yè)學習共同體的一些寶貴經驗，提供了大量操作性極強的策略和工具，為教育領導者、學校校長以及基層管理人員進行教育改革、推進學校發(fā)展提供了重要參考。

書籍目錄

第一章  建立專業(yè)關系第二章  幫帶新教師第三章  組建學習小組第四章  建立指導制第五章  領導并支持協(xié)作第六章  構建學習共同體附錄  幫帶計劃月表參考文獻作者介紹譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　建立專業(yè)關系　　幫帶、指導、協(xié)作是一個共享的歷程，是教育者為提高教學效果、促進所有學生的學習而付之的共同努力。在學習共同體內，成人和孩子們都是學習者，他們進行實驗，給予或接受反饋，提供或得到支持。當這些互動根植于校園文化中，就會產生新的動力，帶來新的變化，開創(chuàng)協(xié)作性學習的新局面?！　〗鼇恚S多州建立了規(guī)章制度，提倡幫帶新教師，提高教學水平。隨之，各種幫帶方案像雨后春筍般涌現出來，許多學校和地區(qū)正竭力實施。但是，人們普遍狹隘地認為，這項工作是“他們”（被指導者）的而非“我們”（指導教師）的，似乎幫帶指導是單行線，指導者為新教師提供信息和支持，自己卻什么也得不到。其實，資深教師在幫帶指導新教師的過程中也可以得到發(fā)展，這是個非常難得的機會?！　∠胂笠幌逻@樣的情景：學校的所有專業(yè)教育者同時又是學習者，他們組成兩人或多人小組，相互協(xié)作，共同探究，改進教學，促進學生的學習……這是多么美好、多么令人振奮的愿景?。‖F在，幾乎所有的學校都在協(xié)作，但普遍局限于小范圍內，要實現這里描述的廣泛協(xié)作，協(xié)作的范圍和規(guī)模不容忽視。

圖書封面

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