創(chuàng)造有活力的學(xué)校

內(nèi)容概要

設(shè)想一下這樣的情景：學(xué)校所有專業(yè)教育者同時(shí)又是學(xué)習(xí)者，他們組成兩人或多人小組，相互協(xié)作，共同探究，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是多么美好、多么令人振奮的愿景??！《創(chuàng)造有活力的學(xué)?！蛶?、指導(dǎo)、協(xié)作制度》嘗試的正是這個(gè)方面的努力，主要介紹美國(guó)佛蒙特州在打造人人樂(lè)學(xué)、人人會(huì)學(xué)的校園文化，構(gòu)建充滿活力的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，提供了大量操作性極強(qiáng)的策略和工具，為教育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校校長(zhǎng)以及基層管理人員進(jìn)行教育改革、推進(jìn)學(xué)校發(fā)展提供了重要參考。

書(shū)籍目錄

第一章  建立專業(yè)關(guān)系第二章  幫帶新教師第三章  組建學(xué)習(xí)小組第四章  建立指導(dǎo)制第五章  領(lǐng)導(dǎo)并支持協(xié)作第六章  構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體附錄  幫帶計(jì)劃月表參考文獻(xiàn)作者介紹譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　建立專業(yè)關(guān)系　　幫帶、指導(dǎo)、協(xié)作是一個(gè)共享的歷程，是教育者為提高教學(xué)效果、促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)而付之的共同努力。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，成人和孩子們都是學(xué)習(xí)者，他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予或接受反饋，提供或得到支持。當(dāng)這些互動(dòng)根植于校園文化中，就會(huì)產(chǎn)生新的動(dòng)力，帶來(lái)新的變化，開(kāi)創(chuàng)協(xié)作性學(xué)習(xí)的新局面?！　〗鼇?lái)，許多州建立了規(guī)章制度，提倡幫帶新教師，提高教學(xué)水平。隨之，各種幫帶方案像雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，許多學(xué)校和地區(qū)正竭力實(shí)施。但是，人們普遍狹隘地認(rèn)為，這項(xiàng)工作是“他們”（被指導(dǎo)者）的而非“我們”（指導(dǎo)教師）的，似乎幫帶指導(dǎo)是單行線，指導(dǎo)者為新教師提供信息和支持，自己卻什么也得不到。其實(shí)，資深教師在幫帶指導(dǎo)新教師的過(guò)程中也可以得到發(fā)展，這是個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)?！　∠胂笠幌逻@樣的情景：學(xué)校的所有專業(yè)教育者同時(shí)又是學(xué)習(xí)者，他們組成兩人或多人小組，相互協(xié)作，共同探究，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)……這是多么美好、多么令人振奮的愿景??！現(xiàn)在，幾乎所有的學(xué)校都在協(xié)作，但普遍局限于小范圍內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)這里描述的廣泛協(xié)作，協(xié)作的范圍和規(guī)模不容忽視。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    創(chuàng)造有活力的學(xué)校 PDF格式下載

---