追求一種與眾不同的特殊

內(nèi)容概要

本書從“歷史審視下的創(chuàng)新文化傳承”“現(xiàn)實(shí)回眸中的學(xué)校教育特色”“愿景展望中的特教學(xué)校創(chuàng)新”三方面全方位展現(xiàn)了上海市長(zhǎng)寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育創(chuàng)新理念和實(shí)踐。經(jīng)過一系列的改革創(chuàng)新，該校由一所面臨拆并的聾校發(fā)展為全國(guó)特教界具有較高知名度和美譽(yù)度的智障職業(yè)教育學(xué)校，形成了支持式課程建設(shè)、差異性教學(xué)探索、情境一體驗(yàn)一內(nèi)化的體驗(yàn)性德育實(shí)踐、智慧型陽(yáng)光教師發(fā)展、多元發(fā)展評(píng)價(jià)、研究總攬的立體化管理、基于問題的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等鮮明的學(xué)校教育特色。    全書形象、具體、深入淺出地介紹了來自教學(xué)一線的智慧，例證鮮活，生動(dòng)實(shí)用。該校先進(jìn)的辦學(xué)理念、教育教學(xué)方法對(duì)其他學(xué)校具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，非常值得推廣。

書籍目錄

前言第一章  歷史審視下的創(chuàng)新文化傳承  一、長(zhǎng)寧初職的前身  二、長(zhǎng)寧初職的快速發(fā)展  三、長(zhǎng)寧初職八十年的創(chuàng)新文化第二章  “每個(gè)孩子都是金子”的教育哲學(xué)思想  一、辦學(xué)定位：全國(guó)一流的特教學(xué)校  二、培養(yǎng)目標(biāo)：“六會(huì)一技能”  三、辦學(xué)理念：讓每個(gè)孩子有尊嚴(yán)并幸福地生活  四、辦學(xué)方略：“五為”第三章  支持式學(xué)生課程的建設(shè)  一、課程理念：最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能  二、課程目標(biāo)：自食其力的勞動(dòng)者和適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代公民  三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容  四、課程資源的開發(fā)與利用  五、課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐第四章  差異性教學(xué)的探索  一、差異性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐  二、各學(xué)科差異性教學(xué)的特色  三、差異性教學(xué)中的學(xué)生成長(zhǎng)第五章  “情境—體驗(yàn)—內(nèi)化”的體驗(yàn)性德育  一、心理輔導(dǎo)  二、班級(jí)建設(shè)  三、家教指導(dǎo)  四、社區(qū)融合第六章  智慧型陽(yáng)光教師群體發(fā)展  一、教師群體發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境：“高挑戰(zhàn)—低威脅”的教師學(xué)習(xí)場(chǎng)  二、教師群體發(fā)展的載體：支持式教師學(xué)習(xí)課程  三、教師群體發(fā)展的有效經(jīng)驗(yàn)第七章  研究總攬的立體化管理  一、研究為總攬  二、民主為基礎(chǔ)  三、制度為保障  四、需要為依據(jù)  五、學(xué)習(xí)為主線  六、課題為形式  七、創(chuàng)新為要求  八、學(xué)習(xí)型組織和研究型學(xué)校為目標(biāo)第八章  基于問題的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力  一、校長(zhǎng)的問題思維  二、服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)角色定位  三、注重學(xué)校文化的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)  四、關(guān)注變革與創(chuàng)新的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)第九章  愿景展望中的特殊教育學(xué)校變革  一、特教學(xué)校變革的SWOT分析  二、特教學(xué)校變革的愿景  三、特教學(xué)校變革的戰(zhàn)略

圖書封面

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