天才還是大師

出版時(shí)間：2010-6 出版社：東方作者：陳旭頁(yè)數(shù)：220 字?jǐn)?shù)：190000
Tag標(biāo)簽：無(wú)

前言

　　中國(guó)古代有四大發(fā)明，更有唐朝盛景，不過(guò)歷史就像過(guò)往煙云，隨后榮景漸去，世界上的創(chuàng)造發(fā)明也少見中國(guó)人的名字。盡管之后還有清朝的康乾盛世，不過(guò)我總以為那有點(diǎn)像是回光返照?！　∏宄┠辏笕说膱?jiān)船利炮轟開了中國(guó)的國(guó)門，馬蹄終究跑不過(guò)火車，長(zhǎng)矛拼不過(guò)洋槍，科技落后導(dǎo)致喪權(quán)辱國(guó)。到了“五四”，中國(guó)人喊出“科學(xué)與民主”的口號(hào)，只因戰(zhàn)亂連年，局勢(shì)動(dòng)蕩，直到改革開放，勤勞的中國(guó)人才使這一東方古國(guó)再次崛起?！　v朝歷代，中國(guó)人都沒忘教育后代苦讀圣賢，重視教育應(yīng)該算是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。三十多年前中國(guó)恢復(fù)高考，我作為當(dāng)時(shí)的下鄉(xiāng)知青，和很多同齡人一樣，為之興奮不已，似乎看到了希望，看到了未來(lái)。憑著中國(guó)人的聰明和刻苦，隨著科學(xué)春天的來(lái)臨，好像中國(guó)人站在世界科學(xué)頂峰上的日子指日可待。三十多年過(guò)去，我也漂泊到美國(guó)二十多年，這期間中國(guó)有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，不過(guò)，現(xiàn)在還是西方人主導(dǎo)著當(dāng)代的科學(xué)與技術(shù)。雖然我也知道科學(xué)的發(fā)展需要時(shí)間和積累，但是，我還是又開始懷疑我們的教育是否有什么欠缺2009年10月底錢學(xué)森先生去世，留下錢老對(duì)中國(guó)教育的憂慮，那就是“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”

內(nèi)容概要

本書不是什么教育理論專著，只是想通過(guò)平時(shí)發(fā)生的新聞故事和大眾能理解的教育常識(shí)，以創(chuàng)造力、創(chuàng)新力為切入點(diǎn)。討論中美教育的差異以及一些不同的教育觀念，從比較中認(rèn)識(shí)美國(guó)教育的思路，了解其中所包含的道理。想以此讓讀者了解美國(guó)這塊土壤在過(guò)去一百年間為何能吸引世界精英，使得美國(guó)的學(xué)術(shù)界人才輩出、成果卓著。希望本書能對(duì)我們重視教育的民族，不論是在家庭教育、學(xué)校教學(xué)或國(guó)家創(chuàng)新中都能有所啟發(fā)，有所思考，有所借鑒。

作者簡(jiǎn)介

作者陳旭。1959年出生于中國(guó)福建省福州市。中學(xué)畢業(yè)后上山下鄉(xiāng)。后就讀福州大學(xué)，畢業(yè)后在中科院某研究所工作多年，1988年移居美國(guó)，現(xiàn)定居于馬里蘭州的巴爾的摩市郊區(qū)。
　　從女兒在美國(guó)上小學(xué)一年級(jí)直到哈佛大學(xué)畢業(yè)，作者對(duì)中美教育的差異感觸頗深。他曾在《美華商報(bào)》

書籍目錄

序言第1章　中國(guó)多“天才”　美國(guó)多大師第2章　中關(guān)教育理念的差異第3章　美國(guó)精英教育的思路第4章　回首三十年話高考第5章　美國(guó)的“傻帽兒”是怎樣成功的第6章　大學(xué)、非大樓也第7章　中關(guān)學(xué)生的知識(shí)對(duì)比第8章　備受青睞的美國(guó)大學(xué)第9章　暑假生活雜談第10章　有創(chuàng)造力的科學(xué)家有什么特征第11章　學(xué)科交叉　有利創(chuàng)新第12章　創(chuàng)造力是如何被扼殺的第13章　創(chuàng)造力不是憑空臆造第14章　閑聊神童第15章　天生我才必有用第16章　天下父母心第17章　了解心理　增強(qiáng)自信第18章　表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)第19章　百花齊放　推陳出新第20章　有創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)第21章　回首歷史，思考未來(lái)，參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一個(gè)物理系教授去學(xué)畫畫，在很多中國(guó)人看來(lái)，大概是不務(wù)正業(yè)，但費(fèi)曼教授在科學(xué)領(lǐng)域卻成就卓著。西方教育重視藝術(shù)，不僅僅是讓孩子拉幾首曲子、畫幾張畫。除了讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)美的欣賞和理解，藝術(shù)教育的目的同時(shí)還是提升孩子的想象力和創(chuàng)造力。或許藝術(shù)讓人提高觀察能力，讓思維海闊天空，使人擺脫線性、平面的思維局限，從而有三維、甚至多維的空間想象，不斷突破傳統(tǒng)的束縛?？茖W(xué)的目標(biāo)是把困難的事情用簡(jiǎn)單的方法來(lái)分析，而藝術(shù)常常是把簡(jiǎn)單的道理用不可思議的方式來(lái)表達(dá)。保存在巴黎盧浮宮的世界名畫《蒙娜麗莎》，500年來(lái)一直令人捉摸不透她那“神秘的微笑”，不同的參觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同?！　∷院芏嗟目茖W(xué)家也在研究這幅畫，例如哈佛大學(xué)神經(jīng)科專家利文斯通（Margaret Livingstone）教授就做過(guò)專門的研究，從視覺神經(jīng)科學(xué)的角度研究眼睛與大腦對(duì)不同對(duì)比和光暗的反應(yīng)。她指出蒙娜麗莎的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是與人體視覺系統(tǒng)有關(guān)，而不是因?yàn)楫嬛腥吮砬樯衩啬獪y(cè)。她說(shuō)：“笑容忽隱忽現(xiàn)，是由于觀看者改變了觀察位置。如果看著她的嘴巴，便永遠(yuǎn)無(wú)法捕捉她的笑容。”　　這或許是藝術(shù)家懂得科學(xué)的好處，這樣更能讓作品千古不朽《蒙娜麗莎》的作者達(dá)·芬奇不僅僅是個(gè)畫家，他還是科學(xué)家。

編輯推薦

　　錢學(xué)森臨終留下疑部：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才美國(guó)的“傻帽兒”怎么成功的中國(guó)的教育要從美國(guó)借鑒什么。

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評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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用戶評(píng)論 (總計(jì)12條)

對(duì)比中美教育的差異時(shí)，如果分別從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同階段展開分析的話，往往要么得出中國(guó)基礎(chǔ)教育比美國(guó)更扎實(shí)而美國(guó)高等教育比中國(guó)更有力的結(jié)論，要么產(chǎn)生因教育環(huán)境差異太大而無(wú)法橫向?qū)Ρ鹊臒o(wú)奈。事實(shí)上，包括諾獎(jiǎng)獲得者楊振寧在內(nèi)的學(xué)者，都力挺過(guò)中國(guó)的基礎(chǔ)教育并為之叫好。那么，既然中國(guó)基礎(chǔ)教育這么扎實(shí)，高等教育也不賴，為什么就無(wú)法解決“錢學(xué)森之問(wèn)”呢？該書作者通過(guò)自己在中美兩國(guó)的經(jīng)歷，尤其通過(guò)對(duì)自己女兒從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展示了中美教育的根本差異：美國(guó)人崇尚自由選擇，個(gè)人興趣第一，走了一條讓兒童玩樂中找興趣、青少年探索中學(xué)知識(shí)、青年大學(xué)生則在極度緊張中習(xí)得能力的先松后緊之路，而且還提供了一整套職業(yè)培訓(xùn)體系，以安慰那些過(guò)度找尋興趣而玩物喪志的畢業(yè)生；中國(guó)人講究競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（不能輸在起跑線上），父母選擇第一，走了一條讓兒童在考（級(jí)）樂中找興趣、青少年比拼中（如全民奧數(shù)）學(xué)知識(shí)、青年大學(xué)生則在萬(wàn)般寬松下混學(xué)習(xí)但必須提升就業(yè)能力的先緊后松之路，雖然也提供了一套學(xué)位后培訓(xùn)或繼續(xù)教育體系?？梢哉f(shuō)，中美之間的教育差異不是階段性的，而是系統(tǒng)性的，根本來(lái)說(shuō)是傳統(tǒng)計(jì)劃體制與現(xiàn)代市場(chǎng)體制的對(duì)比。試想，青少年最有探索欲時(shí)卻被要求做無(wú)數(shù)的作業(yè)，時(shí)時(shí)關(guān)注自己的成績(jī)排名，何其殘忍；大學(xué)生最應(yīng)該努力學(xué)習(xí)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的被教導(dǎo)而不知如何在大學(xué)中主動(dòng)尋求指導(dǎo)（甚至丟掉了基本的禮貌），多么無(wú)奈。好專業(yè)一生平安、差專業(yè)終生嘆息的唯分?jǐn)?shù)入學(xué)規(guī)則，有好爸不用愁、沒資源靠自己的拼爹式出口游戲，更讓拼了十二年、練就一身文藝（鋼琴考級(jí)等）的大學(xué)生情何以堪？其實(shí)，家長(zhǎng)們心里都跟明鏡似的，誰(shuí)愿意孩子吃那么多苦？尤其是，吃這么多無(wú)聊、無(wú)用（奧數(shù)對(duì)大多學(xué)生無(wú)用）的苦？甚至買個(gè)房、報(bào)個(gè)班也是為了跟官家子弟靠近一點(diǎn)呢？問(wèn)題是，這都要怪到中國(guó)人多、只有分?jǐn)?shù)公正這上面嗎？誰(shuí)來(lái)救救孩子？
很值得多的一本書，原本以為中國(guó)人的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與美國(guó)有差距，但相差不是很大，讀過(guò)這本書后發(fā)現(xiàn)，差異巨大。
對(duì)于關(guān)注教育的人，這本書非常有幫助。對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)什么是最重要的？如何讓孩子真正成才，相信看了這本書，您一定會(huì)有答案。
請(qǐng)?jiān)谪浳锏竭_(dá)后聯(lián)系賣家去領(lǐng)取
作者評(píng)價(jià)很客觀，值得一讀
幫同學(xué)買的，應(yīng)該很不錯(cuò)吧
本來(lái)買這本書是為了寫論文的，因?yàn)樽约阂獙懼忻澜逃械男W(xué)差異，圖書館里實(shí)在沒有什么新鮮的書了，都是改革之前的對(duì)比，在網(wǎng)上搜了很久，研究中美教育差異的應(yīng)該屬這本最有名啦，當(dāng)然，里面對(duì)中國(guó)和美國(guó)教育情況也分析得很透徹，不僅僅說(shuō)到我們需要學(xué)習(xí)的“創(chuàng)新力”，還講道美國(guó)教育的缺點(diǎn)，非常全面，看完這本書，論文有了更充足的論據(jù)，對(duì)自己在教育方面的造詣也能有點(diǎn)提升，認(rèn)識(shí)到中國(guó)教育的現(xiàn)狀和需要改進(jìn)的力度。
有孩子的媽媽、爸爸們可以看看，不錯(cuò)的一本書，對(duì)孩子的教育有啟發(fā)！8分
不講空洞的理論，但有深刻的見解，讀后讓人感到中國(guó)教育的悲哀。
我們能從里面學(xué)到不少東西，感受到不同地方教育的不同
看完后很有感觸，很好
　　這是我從小到大第一次自己想寫讀后感，想來(lái)也是因?yàn)榇藭镊攘Α?br /> 　　《天才還是大師》的筆者名為陳旭，就個(gè)人感覺而言，陳先生真是為博學(xué)多才的作者，語(yǔ)言平靜而不失優(yōu)雅，論述樸實(shí)而不失雄辯?！短觳胚€是大師》主要論述中美教育的差距，通篇旁征博引，實(shí)例豐富，而筆者卻并未就中美教育做出好壞評(píng)價(jià)，一切參差皆留給眾讀者自己評(píng)判。就我個(gè)人而言，中國(guó)教育強(qiáng)于應(yīng)試而弱于運(yùn)用，初高中學(xué)業(yè)壓力山大，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)?shù)募ち?，而家長(zhǎng)大部分在此時(shí)不合時(shí)宜的給孩子培養(yǎng)了一種觀念：考上大學(xué)你就可以放松了。中國(guó)學(xué)生可能會(huì)為了這個(gè)所謂的放松而堅(jiān)持努力，畢竟這是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，而不出索然，大學(xué)生生活放松的多，而且是太多了，本應(yīng)是象牙塔的天子驕子一個(gè)個(gè)桎梏不前，故而本最應(yīng)造就人才的大學(xué)反而成了人才的墓地。與此同時(shí)，美國(guó)學(xué)生是先松后緊，這種教育當(dāng)然有一種弊端，那就是會(huì)有一部分孩子在少年時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，被大學(xué)所淘汰；當(dāng)然，事分兩面，能上大學(xué)的當(dāng)然是不錯(cuò)的孩子，不論他們是天資過(guò)人還是刻苦努力，至少有各自的特點(diǎn)，會(huì)為了自己喜歡的事而一直努力。
　　還記得書中提到的一個(gè)視頻《兩種青春同一世界》中美學(xué)生的直接對(duì)話，我也一直想看看，可惜一直沒找到。現(xiàn)如今，中科大的第一介神童已然出家，好好的一位神童被中國(guó)的教育糟蹋了，而我完全看不到中國(guó)教育的收斂，中科大還在招收神童班，前幾天招生的，13~16歲，做神童真的那么好么？13歲的神童離開父母去上大學(xué)真的好么？我真的不知道，因?yàn)槲也皇巧裢辽傥覜]資格評(píng)判。
　　眾所周知，中國(guó)人口最多，中國(guó)學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，不得不日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，久而久之，愛好被抹殺，興趣被磨滅，做事不會(huì)再持之以恒，因?yàn)樗麄兊氖拢藢W(xué)習(xí)已經(jīng)所剩無(wú)幾。也正因?yàn)槿绱?，中?guó)學(xué)生的見識(shí)面狹隘，做事畏手畏腳，不敢于創(chuàng)新，當(dāng)然，這和我國(guó)傳統(tǒng)的“槍打出頭鳥”也有很大的關(guān)系。而美國(guó)相對(duì)好得多，人口少，各盡其職，學(xué)業(yè)好的做科研，手藝好的做生意，不亦樂乎？他們沒有這么大的功名意識(shí)，他們講求奉獻(xiàn)。官場(chǎng)并非他們所有人都想去的，而中國(guó)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的想法卻從未消失，過(guò)度的功利化也是導(dǎo)致我國(guó)人才稀缺的一大原因。
　　我認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家能有多少人才必須看它的大學(xué)教育，因?yàn)槌醺咧薪逃鰜?lái)的畢竟是一般的人，而人才、精英則必須在大學(xué)培養(yǎng)。所以，大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍是很重要的，算上我上的學(xué)校，我只參觀過(guò)3所大學(xué)，在我看來(lái)，南開和蘇大則有很不錯(cuò)的學(xué)術(shù)氛圍，大學(xué)畢竟不同于市井，大學(xué)應(yīng)該有大學(xué)的樣子。比如南開，一進(jìn)校門就能感覺它濃重的學(xué)術(shù)氛圍，但我不知道怎么描述那種感覺，因?yàn)槟侵皇且环N深深的感覺。而游覽蘇大，我最深的印象是那碩大的樹，只是看看那株樹也能感覺學(xué)校的厚重的歷史。而現(xiàn)在好多的學(xué)校則一直在建設(shè)新的校區(qū)，這些新校區(qū)看著真的不像大學(xué)，反而像是一間間的公寓，大學(xué)儼然退化為住宅小區(qū)。這是學(xué)生的悲哀嗎？是，在那里會(huì)沒有興趣去學(xué)習(xí)，去鉆研，反而是在“小區(qū)”里吃吃喝喝，玩玩鬧鬧。這樣學(xué)生會(huì)得到什么？只是越來(lái)越貴的住宿費(fèi)罷了。而且，我認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)自由學(xué)習(xí)的地方，提供各類的學(xué)習(xí)資料，完全以學(xué)生的個(gè)人愛好而定。恰恰相反，現(xiàn)在大學(xué)依然是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，做題，考試，評(píng)分等等，完全是初高中的翻版，毫無(wú)新意，要是這樣，還不如取消大學(xué)，把大學(xué)的知識(shí)放在高中學(xué)，延長(zhǎng)高中的學(xué)習(xí)時(shí)間……
　　陳先生說(shuō)得好：中國(guó)多天才而少大師，美國(guó)少天才而多大師
　　這是為什么？多希望中國(guó)的教育清醒一點(diǎn)。。。

天才還是大師

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