接受視閾下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　“接受”，是提高思想政治教育有效性的基礎(chǔ)，是思想政治教育科學(xué)化的必然要求，也是思想政治教育實現(xiàn)“視角轉(zhuǎn)換”、“換位思考”的積極選擇。屈艷紅和任曉勤編著的《接受視閾下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新》借鑒 “接受”理論的研究視角和方法，通過對大學(xué)生思想政治教育接受現(xiàn)狀的調(diào)查分析，《接受視閾下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新》探討影響大學(xué)生思想政治教育接受效果的原因和難點，分析接受理論對大學(xué)生思想政治教育的啟示以及思想政治教育接受的基本特點和規(guī)律．并結(jié)合近年來大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新實踐闡述了接受視閾下大學(xué)生思想政治教育的理念創(chuàng)新、接受主體接受效果的優(yōu)化、接受客體（內(nèi)容）的優(yōu)化、接受中介（載體和方法）的創(chuàng)新、接受環(huán)境的優(yōu)化以及大學(xué)生思想政治教育的接受效果評價等。

作者簡介

　　屈艷紅，女，1970年8月生，文學(xué)碩士，副教授。1999年山東大學(xué)中文系碩士研究生畢業(yè)進(jìn)入山東建筑工程學(xué)院工作?，F(xiàn)任職于山東建筑大學(xué)學(xué)生工作部。主要研究方向為思想政治教育接受、思想政治教育傳播。主編、參編《高校和諧校園理論與實踐》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程》、《超越陷入——透視大學(xué)生活六大誤區(qū)》等著作和教材6部，發(fā)表論文15篇，獲省級科研成果獎勵6項。 任曉勤，女，山東建筑大學(xué)土木工程學(xué)院輔導(dǎo)員，副教授。2006年被中共山東省委高校工委、山東省教育廳授予山東省高校首屆“十佳”輔導(dǎo)員榮譽稱號。2007被中華人民共和國人事部、教育部授予“全國模范教師”、“全國高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽稱號。

書籍目錄

前言第一章　新形勢下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的必要性第一節(jié)　大學(xué)生思想政治教育的意義、任務(wù)和目標(biāo)第二節(jié)　新形勢下大學(xué)生思想政治教育的繼承與創(chuàng)新第三節(jié)　大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的思路和原則第二章　大學(xué)生思想政治教育接受的現(xiàn)狀調(diào)查與分析第一節(jié)　大學(xué)生思想政治教育接受現(xiàn)狀調(diào)查第二節(jié)　影響大學(xué)生思想政治教育接受效果的原因分析第三節(jié)　接受理論及其對大學(xué)生思想政治教育的啟迪第三章　大學(xué)生思想政治教育接受理論第一節(jié)　思想政治教育接受的含義與特點第二節(jié)　大學(xué)生思想政治教育接受的過程與規(guī)律第三節(jié)　大學(xué)生思想政治教育接受的類型和機制第四章　接受視閾下的大學(xué)生思想政治教育理念創(chuàng)新第一節(jié)　樹立“以人為本”的思想政治教育理念第二節(jié)　樹立“全員育人”的思想政治教育理念第五章　接受視閾下主體性思想政治教育模式的構(gòu)建第一節(jié)　大學(xué)生受眾（接受主體）的特點和需求第二節(jié)　思想政治教育施教主體與接受主體的互動第三節(jié)　構(gòu)建以大學(xué)生受眾為主體的思想政治教育模式第六章　接受視閾下大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新第一節(jié)　接受視閾下大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新的基本要求第二節(jié)　接受視閾下大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新體系第七章　接受視閾下的大學(xué)生思想政治教育載體創(chuàng)新第一節(jié)　大學(xué)生思想政治教育載體創(chuàng)新的必要性和基本原則第二節(jié)　大學(xué)生思想政治教育教學(xué)載體的運用和創(chuàng)新第三節(jié)　大學(xué)生社會實踐活動載體的運用和創(chuàng)新第四節(jié)　校園文化活動載體的運用和創(chuàng)新第五節(jié)　網(wǎng)絡(luò)傳播載體的運用和創(chuàng)新第八章　接受視閾下的大學(xué)生思想政治教育方式方法創(chuàng)新第一節(jié)　當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育方式方法的現(xiàn)狀第二節(jié)　接受視閾下大學(xué)生思想政治教育方式方法創(chuàng)新的特點第三節(jié)　社會工作方法契合了接受視閾下思想政治教育創(chuàng)新的目標(biāo)述求第九章　接受視閾下的大學(xué)生思想政治教育環(huán)境優(yōu)化第一節(jié)　大學(xué)生自我適應(yīng)優(yōu)化第二節(jié)　優(yōu)化校園環(huán)境第三節(jié)　加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)第四節(jié)　優(yōu)化社會傳媒環(huán)境第十章　大學(xué)生思想政治教育接受效果與評價第一節(jié)　思想政治教育接受效果評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法第二節(jié)　大學(xué)生思想政治教育接受主體接受效果的優(yōu)化附：山東建筑大學(xué)思想政治教育創(chuàng)新實踐案例參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　“接受”是當(dāng)代人文社會科學(xué)備受關(guān)注的問題之一，最早的接受理論是誕生于20世紀(jì)60年代德國的接受美學(xué)，它的核心是將文學(xué)理論從“作者中心”、“文本中心”轉(zhuǎn)向了“讀者中心”，從而使文學(xué)研究實現(xiàn)了視角轉(zhuǎn)換并引發(fā)了人文社會科學(xué)的關(guān)注和反思。當(dāng)代中外哲學(xué)、倫理學(xué)和傳播學(xué)等對各自領(lǐng)域的接受問題進(jìn)行了多角度的研究，取得了豐碩的成果。自20世紀(jì)90年代以來，思想政治教育領(lǐng)域的接受問題進(jìn)入了人們的研究視野。

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