應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)

內(nèi)容概要

早在我國的孔子和古希臘的亞里士多德所處的時代，人們就極為關(guān)注自身的發(fā)展問題。而致力于探討和解決發(fā)生在母腹到墳?zāi)怪g的人的一生中所有心理變化問題的學(xué)科——一發(fā)展心理學(xué)，正是一門幫助人們關(guān)注、認(rèn)識和思考自身發(fā)展奧秘的科學(xué)。從1882年德國心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書出版至今，發(fā)展心理學(xué)已走過一個多世紀(jì)的歷程。隨著社會的進(jìn)步，發(fā)展科學(xué)越來越顯現(xiàn)出它的重要價值。    近年來，發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的理論和實證研究蓬勃開展，取得了令人矚目的成果?？茖W(xué)探究之路上，不斷總結(jié)、不斷反思，才能不斷收獲、不斷前進(jìn)?！爱?dāng)代發(fā)展心理學(xué)叢書”正是這樣一套系統(tǒng)反映該領(lǐng)域的新近理論進(jìn)展，同時又密切聯(lián)系現(xiàn)實環(huán)境中個體成長發(fā)展的優(yōu)秀叢書。這套叢書主要涵蓋近年來發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的理論熱點，研究方法以及涉及兒童自身發(fā)展的認(rèn)知、人格和社會化等方面的內(nèi)容，包括《兒童心理理論的發(fā)展》《人格發(fā)展心理學(xué)》《人際互動與社會行為發(fā)展》《游戲與兒童發(fā)展》《應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)》五本。

書籍目錄

第一章　應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)的基本問題　  一、從發(fā)展心理學(xué)到應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)  二、應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)的基本研究方法  三、應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)的常用研究設(shè)計　  四、應(yīng)用發(fā)展心理研究中的倫理道德　第二章　應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)的理論基礎(chǔ)　　  一、成熟勢力說　　　　　　　　　　  二、行為主義觀　　　　　　　　　　  三、社會學(xué)習(xí)論　　　　　　　　　　  四、精神分析論　　　　　　　　　　  五、相互作用論　　　　　　　　　　  六、社會文化理論　　　　　　　　　  七、生態(tài)系統(tǒng)理論　　　　　　　　　  八、畢生發(fā)展觀　　　　　　　　　　  九、生命歷程理論　　　　　　　　　第三章　親子關(guān)系與心理發(fā)展　　　  一、發(fā)展的關(guān)鍵期　　　　　　　　　  二、依戀　　　　　　　　　　　　　  三、教養(yǎng)方式　　　　　　　　　　　  四、核心家庭中的兒童發(fā)展　　　　　  五、破裂家庭中的兒童發(fā)展　　　　　  六、青春期親子沖突　　　　　　　　第四章　智能開發(fā)與早期教育　　　　　  一、智能開發(fā)的神經(jīng)基礎(chǔ)　　　　　　  二、智力及其新近理論  三、智力的發(fā)展與評估　　　　　　　　　　  四、智力發(fā)展與早期教育　　　　　　　　  五、智能訓(xùn)練　　　　　　　　　　　　　第五章　學(xué)習(xí)障礙與學(xué)業(yè)促進(jìn)　　　　　　　  一、學(xué)業(yè)促進(jìn)：以數(shù)學(xué)能力為例　　　　　　  二、認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)　　　　　　　　　　  三、學(xué)業(yè)促進(jìn)中的非智力因素　　　　　　　四、其他學(xué)校因素對學(xué)業(yè)促進(jìn)的影響　　　  五、學(xué)生的學(xué)習(xí)不良問題　　　　　　　　第六章　情緒發(fā)展與情緒調(diào)節(jié)　　　　　　　  一、情緒的發(fā)展特點　　　　　　　　　　　　  二、發(fā)展性情緒問題　　　　　　　　　　  三、情緒調(diào)節(jié)　　　　　　　　　　　　　第七章　人際互動與行為規(guī)范　　　　　　　　　  一、同伴關(guān)系　　　　　　　　　　　  二、規(guī)范行為與道德行為　　　　　　　　  三、攻擊行為及其發(fā)展　　　　　　　　　  四、青少年的物質(zhì)濫用　　　　　　　　　第八章　電視、網(wǎng)絡(luò)與心理發(fā)展　　　　　　　  一、電視與心理發(fā)展　　　　　　　　　　  二、網(wǎng)絡(luò)與心理發(fā)展　　　　　　　　　　第九章　心理健康與主觀幸?！　　　　　　　∫弧和睦斫】怠　　　　　　　　　　　《?、壓力與應(yīng)對　　　　　　　　　三、心理彈性　　　　　　　　　　　　　　四、主觀幸福感　　　　　　　　　　　　　　第十章　社會公共政策與心理發(fā)展　　　  一、生態(tài)系統(tǒng)理論與公共政策　　　　　　  二、兒童發(fā)展的宏觀政策　　　　　　　　  三、國外有影響的兒童政策與項目例舉　　  四、處境不利兒童及其干預(yù)　　　　　　　　　  五、與兒童發(fā)展有關(guān)的公共政策及其指標(biāo)參考文獻(xiàn)　　　　　　　　　　　　　　　后記

章節(jié)摘錄

第一章　應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)的基本問題聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，18歲以下的“任何人”都應(yīng)被視為兒童，即每一個18歲以下的孩子，都應(yīng)當(dāng)享受家庭、社會對他們的特殊關(guān)愛。因此，每個兒童都應(yīng)該有一個盡可能好的人生開端，都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育，都應(yīng)該有機會充分發(fā)掘自身潛能并成長為一名有益于社會的人。在社會飛速發(fā)展、科技日新月異、信息化水平越來越高的現(xiàn)實生活中，父母、教師、社會工作者以及學(xué)校與政府部門，通過不同的視角，借助不同的途徑，對兒童的成長都給予了充分的關(guān)注，為兒童的成長創(chuàng)造了前所未有的良好環(huán)境。然而，社會的發(fā)展與變化不僅僅使兒童獲益，同樣也會給兒童帶來巨大的挑戰(zhàn)與責(zé)任，甚至對兒童身心健康造成威脅?！巴昶凇钡娜笔?、學(xué)業(yè)壓力、情緒困擾、人際關(guān)系問題、不良環(huán)境等，都會對兒童的成長造成消極影響。研究兒童的成長發(fā)展規(guī)律，并將我們對兒童成長規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識運用于兒童成長發(fā)展的實踐與教育指導(dǎo)，通過影響社會公共政策的制定，為兒童的成長提供優(yōu)化的生態(tài)環(huán)境，從而有效地促進(jìn)個體的發(fā)展，使兒童成長過程中可能遇到的威脅降低到最低限度，已成為發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一種必然趨勢。一、從發(fā)展心理學(xué)到應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展領(lǐng)域的研究，致力于探討個體從受精卵形成到青少年階段中的成長與變化，并描述和鑒別在人生的早期，影響個體發(fā)展與變化的一系列因素。

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《應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)》由浙江教育出版社出版。

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