科學(xué)探索8A

內(nèi)容概要

《圣智(原湯姆森學(xué)習(xí))科學(xué)教育教材》是國(guó)外最具權(quán)威、經(jīng)典、主流的科學(xué)教育教材和研究性學(xué)習(xí)讀本，是我國(guó)現(xiàn)行國(guó)家新課程標(biāo)；隹的知識(shí)與技能、過(guò)程與，方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的必要延伸與拓展。叢書以國(guó)際化的視野，結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合，按國(guó)外的7—12年級(jí)分“科學(xué)探索”  “科學(xué)探究”  “科學(xué)視野”  “科學(xué)方法”四個(gè)系列。    科學(xué)探索8通過(guò)活動(dòng)探究、主題探究、案例研究、任務(wù)設(shè)計(jì)、概念圖等多重呈現(xiàn)方式，從細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)，流體的性質(zhì)，機(jī)械模型和效能，水資源系統(tǒng)，光學(xué)原理，科學(xué)探索技能等視角，闡述了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的深度理解、應(yīng)用和實(shí)際認(rèn)知活動(dòng)訓(xùn)練。    《圣智(原湯姆森學(xué)習(xí))科學(xué)教育教材》既注重物理、化學(xué)、生命、地理、環(huán)境、自然、空間、地球、氣象、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)的融合教育，也強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活及環(huán)境教育的整合：不僅學(xué)科知識(shí)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式新穎活潑，而且探究活動(dòng)設(shè)計(jì)特色鮮明，注重科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高；不僅授人以“魚”，而且授人以“漁”，對(duì)學(xué)習(xí)方法、思想和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高具有潛移默化的作用。可供廣大中學(xué)生作為拓展視野的主流課外閱讀圖書，～線教師作為探討新課標(biāo)、新理念、新學(xué)法、新教學(xué)、新活動(dòng)的資源寶庫(kù)，教育從業(yè)者和研究者作為探討國(guó)外學(xué)科教育實(shí)踐的必備參考書。

書籍目錄

第1單元 細(xì)胞、組織、器官與系統(tǒng)  第1單元概述  準(zhǔn)備開(kāi)始 生物的構(gòu)成  1.1 生物的特征  1.2 活動(dòng)探究顯微鏡的使用  1.3 植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞  1.4 活動(dòng)探究植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的比較  1.5 顯微鏡技術(shù)的發(fā)展  1.6 使用電子顯微鏡觀察細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)  1.7 各種環(huán)境中的細(xì)胞  1.8 滲透作用  1.9 活動(dòng)探究觀察擴(kuò)散現(xiàn)象與滲透現(xiàn)象  1.10 活動(dòng)探究溶液中鹽濃度對(duì)滲透作用的影響  1.11 職業(yè)檔案建模師  1.12 細(xì)胞和系統(tǒng)  1.13 單細(xì)胞生物  1.14 細(xì)胞分裂的作用  1.15 細(xì)胞分化  1.16 案例研究細(xì)胞戰(zhàn)爭(zhēng)  1.17 活動(dòng)探究水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸  1.18 自下而上運(yùn)輸  1.19 研究植物的葉子  1.20 案例研究自然科學(xué)工作者的觀察  1.21 案例研究動(dòng)物的系統(tǒng)相互合作  1.22 動(dòng)物體內(nèi)液體的流動(dòng)  1.23 動(dòng)物的消化系統(tǒng)  1.24 活動(dòng)探究影響反應(yīng)時(shí)間的因素  1.25 主題探究細(xì)胞雜交  任務(wù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)并制作一個(gè)細(xì)胞的模型  第1單元總結(jié)  第1單元復(fù)習(xí)第2單元 流體  第2單元概述  準(zhǔn)備開(kāi)始 我們生活中的流體  2.1 近距離了解流體的流動(dòng)  2.2 流過(guò)物體表面的流體  2.3 黏滯性：流體的性質(zhì)之一  2.4 活動(dòng)探究液體可以是濃的也可以是稀的  2.5 職業(yè)檔案黏滯性和巧克力工廠  2.6 物質(zhì)的測(cè)量：質(zhì)量、重量和體積  2.7 活動(dòng)探究相對(duì)質(zhì)量和相對(duì)體積  2.8 密度：流體的另一個(gè)性質(zhì)  2.9 活動(dòng)探究某些液體不能相互溶解  2.10 密度的比較  2.11 上浮與下沉  2.12 物體是怎樣漂浮的?為什么物體能夠漂浮?  2.13 探究方案設(shè)計(jì)另一種測(cè)量液體密度的方法  2.14 案例研究從生物體內(nèi)的囊狀物到船舶的壓艙物：改變浮力  2.15 主題探究人類對(duì)自然界的流體系統(tǒng)的影響  2.16 溫度怎樣影響流體的黏度和密度?  2.17 案例研究流體和聯(lián)邦大橋  2.18 矩活動(dòng)探究流體是怎樣應(yīng)對(duì)壓力的  2.19 加壓的封閉流體  2.20 加壓的流體系統(tǒng)：液壓系統(tǒng)  2.21 加壓的流體系統(tǒng)：氣動(dòng)系統(tǒng)  2.22 探究方案設(shè)計(jì)近看流體動(dòng)力  2.23 為我們服務(wù)的流體動(dòng)力  任務(wù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)并制造一個(gè)應(yīng)用流體性質(zhì)的設(shè)備  第2單元總結(jié)  第2單元復(fù)習(xí)

章節(jié)摘錄

　　第1單元細(xì)胞、組織、器官與系統(tǒng)　　1.1生物的特征　　你怎么知道某物是否是“有生命力”的？在生物體中你將發(fā)現(xiàn)哪些特征能表明它們是“有生命力”的？例如，圖1中的火山是生物嗎？你大概會(huì)說(shuō)“不”，但是為什么火山不是“有生命力”的生物呢？　　正如一些生物是不斷運(yùn)動(dòng)的一樣，沿火山的山坡流下的熔巖也是運(yùn)動(dòng)的，僅根據(jù)能否運(yùn)動(dòng)就能確定一種物質(zhì)是生物了嗎？　　最后，火山將會(huì)變大。這是我們通常所說(shuō)的物體在“生長(zhǎng)”嗎？大小上的變化足夠你確定一種物質(zhì)是生物嗎？　　人類呼出氣體，從火山頂也會(huì)噴發(fā)出氣體。難道能呼出氣體

編輯推薦

　　北美最具有權(quán)威、經(jīng)典、主流的科學(xué)教育教材　　國(guó)際化科學(xué)視野——國(guó)外留學(xué)的科學(xué)知識(shí)、方法、思維的預(yù)先儲(chǔ)備　　研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)——科學(xué)探究和主題探索活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程的建構(gòu)實(shí)踐　　新課程資源寶庫(kù)——陶家課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新思想的延伸與拓展

圖書封面

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