寶寶智能訓(xùn)練一本通

內(nèi)容概要

本書采用通俗易懂的語言向家長(zhǎng)們講解了有關(guān)智商、情商，智力、知識(shí)、能力，以及期望對(duì)孩子未來發(fā)展的影響。為家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子時(shí)指明了方向，提供了科學(xué)的育兒方法，避免家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過程中走彎路，或壓制了孩子某一方面的潛能。同時(shí)，本書還按孩子的智力發(fā)展規(guī)律，以及進(jìn)行各項(xiàng)智力教育的關(guān)鍵期分年齡段逐步講解。包括胎兒的胎教、新生兒的早期教育、嬰兒的智能訓(xùn)練、幼兒的智能訓(xùn)練、兒童的智能訓(xùn)練。其中有的逐月論述，有的分段論述，有的按年齡進(jìn)行論述，既詳實(shí)又具體。而且書中所提供的一些方法簡(jiǎn)便易行，更為家長(zhǎng)留下了發(fā)揮的空間，讓每一位家長(zhǎng)都能根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地發(fā)掘孩子的潛能。 　　本書特別適合初為人父母者閱讀，對(duì)一些在養(yǎng)育孩子過程中感到吃力的家長(zhǎng)也大有幫助。同時(shí)，本書也可供從事學(xué)前教育的工作者參考使用。

書籍目錄

第1篇　了解寶寶的智商及大腦發(fā)育規(guī)律　智商與情商的相關(guān)概念　　什么是智商　　智力的組成　　智力的特征　　智力與能力　　智力與知識(shí)　　正確看待智商　　情商的含義　　情商與智商的關(guān)系　　情商的作用　大腦的發(fā)展規(guī)律　　大腦是智力的源泉　　大腦的發(fā)育過程　　大腦的可塑性　　每個(gè)孩子都有很大的潛能　　發(fā)揮大腦的巨大潛能　寶寶多元智能的8個(gè)主要方面　　語言智能　　音樂智能　　數(shù)學(xué)-邏輯智能　　視覺-空間智能　　肢體-運(yùn)動(dòng)智能　　內(nèi)省智能　　人際智能　　自然觀察智能第2篇　智能訓(xùn)練的前提與基礎(chǔ)　營(yíng)養(yǎng)與智力　  影響智力的因素 　 營(yíng)養(yǎng)對(duì)智力的影響  　大腦的代謝與營(yíng)養(yǎng)  　蛋白質(zhì)與大腦的關(guān)系  　糖類與大腦的關(guān)系  　脂肪與大腦的關(guān)系  　維生素與大腦的關(guān)系  　礦物質(zhì)與大腦的關(guān)系  　食物對(duì)大腦功能的影響  　食物營(yíng)養(yǎng)如何進(jìn)入腦中　運(yùn)動(dòng)與智力　  運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的神經(jīng)控制 　 運(yùn)動(dòng)對(duì)智力的影響 　 運(yùn)動(dòng)量要適度　睡眠與智力　　覺醒與睡眠　　睡眠與智力的關(guān)系　環(huán)境與智力　　信息刺激與智力　　豐富的環(huán)境有助于開發(fā)潛能　教育與智力　  家庭教育對(duì)孩子智力的影響  　學(xué)校教育對(duì)智力的影響  　早期教育對(duì)智力的影響  　神奇的期望效應(yīng)  　父母是孩子的第一任老師  　長(zhǎng)期教育對(duì)智力的影響　把握智能開發(fā)的關(guān)鍵期　　在“關(guān)鍵期”對(duì)孩子進(jìn)行智能培養(yǎng)　　智能開發(fā)“關(guān)鍵期”  　　多元智能發(fā)現(xiàn)法第3篇　智能訓(xùn)練應(yīng)始于胎教　了解胎教　　胎教原理　　胎教成功的要素　　胎兒大學(xué) 　科學(xué)有效的胎教方法 　　環(huán)境胎教　　音樂胎教　　撫摸胎教　　呼喚胎教　　運(yùn)動(dòng)胎教　　光照胎教　　性格胎教　　語言胎教　　情緒胎教　　美學(xué)胎教　　求知胎教第4章　新生兒智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　  生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)　  新生兒大便 　 新生兒一日尿量  　新生兒的正常體溫   　新生兒的睡眠  　新生兒的視覺  　新生兒的聽覺  　新生兒的觸覺  　新生兒的味覺和嗅覺  　新生兒的運(yùn)動(dòng)能力  　新生兒與大人的溝通　智能特征　　1個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　　智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　　新生兒先天性反射種類與訓(xùn)練　　新生兒個(gè)性的發(fā)育　　新生兒聽覺能力訓(xùn)練游戲　  新生兒視覺能力訓(xùn)練游戲　  新生兒觸覺能力訓(xùn)練游戲  　 新生兒動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲  　新生兒的按摩體操　親子依戀　　盡快建立親子依戀　　母愛的重要性　　新生兒撫觸的好處　　新生兒撫觸的準(zhǔn)備　　新生兒撫觸的方法　　新生兒撫觸要注意的問題第5篇　寶寶2個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　　生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)　　心理發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　　2個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　　嬰兒性別的差異性　　智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　　語言能力訓(xùn)練游戲　　社交能力訓(xùn)練游戲　　情感培養(yǎng)訓(xùn)練游戲　　聽覺能力訓(xùn)練游戲　　視覺能力訓(xùn)練游戲　　感覺能力訓(xùn)練游戲　　動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲　親子游戲　  一動(dòng)就響　  看看是什么 　 聲音在哪里  　媽媽在哪里  　摸一摸 　 聽見了嗎  　讀歌謠  　一碰就響  　踢被子  　蹦蹦跳跳  　幾個(gè)小手指  　握握手  　拉拉看  　兩手抓  　拿著玩  　抓一抓第6篇　寶寶3個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　  生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)  　心理發(fā)育特點(diǎn)　智能特征  　3個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平  　智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　　語言能力訓(xùn)練游戲　　社交能力訓(xùn)練游戲　　感知能力訓(xùn)練游戲　　認(rèn)知能力訓(xùn)練游戲　　觸覺能力訓(xùn)練游戲　　動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲　　嬰幼兒健身操　親子游戲　  找媽媽  　藏貓貓  　搖啊搖  　用腳蹬  　會(huì)踢球了    　找一找  　拉過來  　玩水  　用腳踢  　走起來  　抬頭  　學(xué)倒立第7篇　寶寶4個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　  生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)  　心理發(fā)育特點(diǎn) 　智能特征  　4個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　  智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練  　語言能力訓(xùn)練游戲  　社交能力訓(xùn)練游戲  　視覺能力訓(xùn)練游戲  　聽覺能力訓(xùn)練游戲　  動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲 　 嬰幼兒健美健身方法 　 嬰幼兒健身操　親子游戲　　看看媽媽的臉　　不倒翁　　外面真奇妙　　節(jié)奏感訓(xùn)練　　看口形　　拍拍打打　　握住　　聽聽自己說什么　　拉過來　　抓一個(gè)　　小鼓咚咚　　蕩起來　  試著翻　  說兒歌第8篇　寶寶5個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　  生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)  　心理發(fā)育特點(diǎn)　智能特征  　5個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　  智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　  有計(jì)劃地讓嬰兒聽音樂 　 生活自理能力的訓(xùn)練  　有計(jì)劃地念兒歌  　語言能力訓(xùn)練游戲  　社交能力訓(xùn)練游戲  　視覺能力訓(xùn)練游戲  　聽覺能力訓(xùn)練游戲  　動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲  　嬰幼兒體形美的訓(xùn)練方法  　嬰幼兒健身操　親子游戲　　說你好　　說再見    　　怎么響　  哪兒響 　 學(xué)翻身  　遞來遞去  　往外拿  　聽音樂  　球跑了  　聽音樂  　指鼻子  　手指游戲第9篇　寶寶6個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　　生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)　　心理發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　　6個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　　智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　　生活自理能力的訓(xùn)練　　語言能力訓(xùn)練游戲　　社交能力訓(xùn)練游戲　　情感培育訓(xùn)練游戲　　記憶能力訓(xùn)練游戲　　聽覺能力訓(xùn)練游戲　　感覺能力訓(xùn)練游戲　　動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲　　嬰幼兒眼保健操　親子游戲　　爸爸在哪兒，媽媽在哪兒　　玩娃娃　　小熊哪里去了　　找玩具　　戶外玩　　走來走去的玩具　　騎大馬　　5個(gè)小朋友　　向前爬　　搭積木　　放球第10篇　寶寶7個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育持點(diǎn)  　生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)　  心理發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　  7個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　  智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　　注意訓(xùn)練嬰兒手的能力  　  培養(yǎng)嬰兒懂道理 　 生活自理能力訓(xùn)練  　智力培育游戲  　教唱兒歌  　語言能力訓(xùn)練游戲  　社交能力訓(xùn)練游戲  　情感培育訓(xùn)練游戲  　模仿能力訓(xùn)練游戲  　視覺能力訓(xùn)練游戲  　聽覺能力訓(xùn)練游戲  　感覺能力訓(xùn)練游戲  　動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲  　嬰幼兒健身操　親子游戲　  玩水 　 看看里面是什么  　摳洞  　拍拍手第11篇　寶寶8個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　　生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)　　心理發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　　8個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　　智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　  生活自理能力的訓(xùn)練  　教唱兒歌  　語言能力訓(xùn)練游戲  　社交能力訓(xùn)練游戲  　情感培育訓(xùn)練游戲  　技能訓(xùn)練游戲  　視覺能力訓(xùn)練游戲  　聽覺能力訓(xùn)練游戲  　感覺能力訓(xùn)練游戲  　手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練游戲  　動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲  　嬰幼兒健身操　親子游戲　　鉆山洞　　揉紙　　掏出來　　撕紙　　小烏飛　　挑繩子　　敲敲響  　　扶著站第12篇　寶寶9個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)  　生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)　　心理發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　　9個(gè)月嬰兒的智能發(fā)育水平　　智力測(cè)試方法　智能訓(xùn)練　　培養(yǎng)嬰兒欣賞大自然　　生活自理能力的訓(xùn)練　　教唱兒歌3首　　語言能力訓(xùn)練游戲　　社交能力訓(xùn)練游戲　　情感培育訓(xùn)練游戲　　視覺能力訓(xùn)練游戲　　聽覺能力訓(xùn)練游戲　　感覺能力訓(xùn)練游戲　　動(dòng)作能力訓(xùn)練游戲　　嬰幼兒健身操　親子游戲　  照鏡子　  鉆山洞　  開抽屜取物 　 爬樓梯第13篇  寶寶10個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第14篇  寶寶11個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第15篇  寶寶12個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第16篇  寶寶13-15個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第17篇  寶寶16-18個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第18篇  寶寶19-21個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第19篇  寶寶21-24個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第20篇  寶寶2歲-2歲6個(gè)月智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第21篇  寶寶2歲7個(gè)月-3歲智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第22篇  寶寶3-4歲智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第23篇  寶寶4-5歲智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲第24篇  寶寶5-6歲智能訓(xùn)練方案　身心發(fā)育特點(diǎn)　智能特征　智能訓(xùn)練　親子游戲

章節(jié)摘錄

　　第1篇　了解寶寶的智商及大腦發(fā)商規(guī)律　　智商與情商的相關(guān)概念　　什么是智商　　智力是一種綜合能力，現(xiàn)代多元智力理論認(rèn)為，智力分為一般智力和特殊智力兩類。一般智力是指日常生活中普遍用到的、每個(gè)人都具有的，包括語言理解、詞語流暢、數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系、機(jī)械記憶、直覺速度、一般推理7類。特殊智力是指?jìng)€(gè)別人所具有的，如音樂感受能力和敏感度、色彩敏感性、人際關(guān)系敏感性、舞蹈能力等?！　⌒睦韺W(xué)家設(shè)計(jì)出一些測(cè)驗(yàn)人的智力的題目，通過讓兒童來做這些題目確定該兒童的智力年齡，用該兒童的智力年齡除以其實(shí)際年齡，得出的就是智力商數(shù)，即智商（I·Q·）。智商（I·Q·）是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，它反映兒童在同一年齡段中的智力水平，也就是我們平時(shí)說的聰明不聰明?！　≈巧淌欠从橙嗽谝欢螘r(shí)間（從幾個(gè)月到數(shù)年）內(nèi)的智力水平。智商測(cè)試可分類測(cè)試人在某一方面的智能特長(zhǎng)。由于智能是發(fā)展的，而智能發(fā)展的速度又存在個(gè)體差異，成熟也有早晚，因而用一個(gè)統(tǒng)一的檢測(cè)項(xiàng)目去測(cè)量不同人的智商尚有一定的相對(duì)性?！　∶绹?guó)心理學(xué)家特曼等人用實(shí)例向我們說明了這一點(diǎn)。他曾選定1500名智商在150以上的智力超常兒童，跟蹤觀察了30年之久，結(jié)果他們當(dāng)中是有一部分人在工作中取得了顯著成就，但也有25％智商在170以上的超智兒童并沒有什么突出的表現(xiàn)，有的甚至在學(xué)習(xí)和工作中遭到了挫折和失敗。我國(guó)一些曾名噪一時(shí)的少年大學(xué)生可算是超智兒童，但他們?cè)诋厴I(yè)后也并不全是象人們所期望的那樣成為科學(xué)精英，有些只是成為極普通的平凡人?！　∧敲?，智商與“成才”之間有沒有規(guī)律呢？我們知道，所謂成才，是指一個(gè)人創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。而智商與創(chuàng)造力的關(guān)系，據(jù)美國(guó)的吉爾福特的研究結(jié)果，可得出以下規(guī)律：　　智商低的人很少有高的創(chuàng)造力；　　智商高的人可能有高的也可以有低的創(chuàng)造力；　　智商是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件；　　智商高的人不一定有創(chuàng)造性，但智商低卻阻礙著創(chuàng)造力?！　〖獱柛Ｌ氐热苏J(rèn)為：創(chuàng)造性要求智商最低限度在100左右?！　。?）智力年齡　　智力年齡是指某個(gè)年齡組別的孩子，平均而言，所能達(dá)到的智力水平。比如，一個(gè)8歲的小孩子，他在智力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，跟普通10歲的孩子一樣好，我們就說，這個(gè)孩子智力年齡是10歲，雖然他的實(shí)際年齡只有8歲。　?。?）智商（I．Q．）　　在上面的例子，那小孩的智力年齡是10歲，而實(shí)際年齡（即生理年齡）是8歲，故他比同齡的8歲小朋友聰明許多。　　1916年，心理學(xué)家Stem提出一個(gè)“智商”（Intel.Ligence Quotient，簡(jiǎn)稱I．Q．）的概念：如果一個(gè)小孩子的智力年齡與他的生理年齡一樣，那么他的智力就是一般；但如他的智力年齡高于或低于他的生理年齡，　　則他的智力便是高于或低于一般水平。這個(gè)關(guān)系可用以下公式表達(dá)：智商（I．Q．）=智力年齡/生理年齡×100　　上式中的商數(shù)乘以100，是為了避免答案有分?jǐn)?shù)或小數(shù)出現(xiàn)。比如上例中，小孩的智力年齡是10，生理年齡是8，故：智商：10÷8×100=125?！　「鶕?jù)統(tǒng)計(jì)，約50％的人，智商介于90～110，即“普通智力”；約25％的人，智商超過110；約25％的人，智商低于90（根據(jù)定義，智商100當(dāng)然就是人的平均智力水平）?！　≈巧探橛?10～120者，約14．5％；介于120～130者，約7％；介于130～140者，約3％；智商超過140者，僅0．5％?！　≡诘椭橇Φ囊贿?，亦有類似的分布情況，例如智商介于80～90者，有14．5％；介于70～80者，有7％等等?！　。?）智商與學(xué)業(yè)成績(jī)　　眾多研究顯示，智商與學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的關(guān)系。比如，大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得一級(jí)榮譽(yù)學(xué)位的學(xué)生，與入大學(xué)時(shí)所測(cè)得的智商，比其他入學(xué)的人平均高出10分；能完成大學(xué)學(xué)位的人，比不能完成大學(xué)學(xué)位的人，入學(xué)時(shí)的智商要高出15分?！　≡谥袑W(xué)、小學(xué)方面，亦有許多類似的研究結(jié)果，證明智商與學(xué)業(yè)成績(jī)緊密關(guān)聯(lián)?！　〔贿^，這只是一般而言罷了，事實(shí)上，亦有許多高智商者，考試時(shí)成績(jī)甚差，甚至不能畢業(yè)。其中原因，可能是不專心，可能是缺乏毅力，可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等?！　。?）人是可以主動(dòng)提高智力的　　以前的理論認(rèn)為，智力是天生的，后天的努力幫助不大。但新近的研究顯示，只要你不斷學(xué)習(xí)，不斷刺激神經(jīng)細(xì)胞的生長(zhǎng)，那么即使15歲后，智力仍然有發(fā)展的可能。畢竟，人類的大腦潛能，有90％以上是仍未開發(fā)的；只要你有開發(fā)這寶庫的決心及方法，則必然可以使自己智力不斷上升，而不會(huì)像一般懶于學(xué)習(xí)的人，智力于15歲后隨年齡增長(zhǎng)而下降。　　智力的組成　　小貼士　　有一種智力結(jié)構(gòu)模式，把智力結(jié)構(gòu)分為3部分：第一，自然素質(zhì)結(jié)構(gòu)。指感覺器官素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)器官素質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)素質(zhì)。這是智力的生理基礎(chǔ)；第二，動(dòng)力結(jié)構(gòu)，指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等心理因素，這是智力的動(dòng)力因素；第三，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，指觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，這是智力行為，這也是我們通常所說的聰明、智慧，是智力的主要因素。我們把在活動(dòng)中體現(xiàn)的這五種能力都稱為智力?！　∮^察力　　觀察力是一種重要的感知和認(rèn)識(shí)事物的能力。觀察力是智力主要組成因素。觀察是聰明的眼睛，沒有敏銳的觀察力就談不上什么智力?！　∮^察力是智力活動(dòng)的不可缺少的前提，但觀察如果不思考，觀察就只能停留在現(xiàn)象的羅列上，感覺了的東西，我們不能立刻理解它；只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。只有思維的參與，我們才能做到有目的，有計(jì)劃地觀察；只有思維的參與，我們才能在觀察中有條理，觀察得深刻、仔細(xì)?！　∮洃浟Α　∮洃浟Σ粌H指認(rèn)識(shí)能力、回憶能力，而且，也指記憶好壞，如記憶的敏捷性（記得快），記憶的持久性（記得牢），記憶的準(zhǔn)確性（記得準(zhǔn)）等品質(zhì)?！　　耙磺兄R(shí)的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。”這是著名哲學(xué)家培根的名言。我們通常所說的記憶力，就是記住事物的形式或事物經(jīng)過的能力。拿破侖說過：“沒有記憶的腦袋，等于沒有警衛(wèi)的要塞?！蹦闷苼霰救司褪且粋€(gè)記憶力超群的軍事指揮家。據(jù)說，他能記住他的每一個(gè)士官的臉孔和姓名，能記住每一門大炮所在的位置。記憶能力是構(gòu)成智力的又一主要因素。這在智力中的作用是很明顯的，失去記憶力，人們也就無法進(jìn)行思維活動(dòng)，但如果不對(duì)記憶的材料進(jìn)行概括、分類，記憶的材料就將成為雜亂無章的東西。常識(shí)告訴我們，理解的東西才能記得牢。記憶是大腦的內(nèi)存，記憶力是指信息在大腦中存儲(chǔ)并讀出的能力?！　∠胂罅Α　垡蛩固拐f：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅κ侵冈谒懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出來新的形象的能力。想象可以使人“思接干載，視通萬里”。想象是聰明的翅膀，人們借助想象，不僅可以回溯過去，展望未來，還可以認(rèn)識(shí)無法直接感知的事物，使人的知識(shí)擴(kuò)展到宏觀世界和微觀世界。智力離開了想象，就失去它的迷人的光環(huán)，變得蒼白無力，失去生命力，想象本質(zhì)就是思維活動(dòng)，離開思維，就談不上想象?！　∷季S力　　構(gòu)成智力的要素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等5個(gè)方面，但智力水平并不是將這5個(gè)方面簡(jiǎn)單地相加。智力本身是一個(gè)完整的獨(dú)特的心理特征，如有一種因素水平不高，則將影響整個(gè)智力水平。如果5種因素水平都很高但彼此未處在良好的結(jié)構(gòu)之中，其智力水平還是不高的。在這諸要素中，思維力是智力結(jié)構(gòu)的核心?！　槭裁此季S力是智力結(jié)構(gòu)的核心呢？這是思維的本質(zhì)所決定的。我們知道，思維是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人類特有的、有意識(shí)的、能控制的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而智力是認(rèn)識(shí)能力的綜合。智力諸因素是互相制約、互為條件的，而且只有通過思維才能把觀察、感知來的材料進(jìn)行加工上升為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，思維力對(duì)其他各種因素起調(diào)節(jié)、控制作用?！　∥覀儾浑y看出，思維力的發(fā)展制約著整個(gè)智力的發(fā)展，思維的水平在很大程度上標(biāo)志著整個(gè)智力發(fā)展的水平。思維力不僅是智力的核心，而且還是智力活動(dòng)的方法。運(yùn)用和發(fā)展智力，就必須運(yùn)用思維力去掌握一套智力操作的方法，諸如比較、歸類、分析、綜合、抽象、概括、演繹、歸納、系統(tǒng)化、具體化等方法，都是思維的方法，也都是智力活動(dòng)的方法。　　離開思維力，智力的發(fā)揮和發(fā)展就寸步難行。開發(fā)智力，必須開發(fā)思維力?！　?chuàng)造力　　創(chuàng)造是人類特有的能力，創(chuàng)造力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和，是人類腦功能的外觀表現(xiàn)，是文明進(jìn)化，社會(huì)進(jìn)步，生產(chǎn)力水平的反映。創(chuàng)造就是創(chuàng)新，它必然與眾人、與前人有所不同而獨(dú)具卓識(shí)?！　?chuàng)造力是創(chuàng)造活動(dòng)中的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造型人才的主要標(biāo)志。創(chuàng)造就是創(chuàng)造者按每個(gè)人所掌握的素質(zhì)重新加以組合。創(chuàng)造力，就是形成新思想觀念的能力。離開了思維，也就無所謂創(chuàng)造力了。人人都有創(chuàng)造力。過去有人認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，只是少數(shù)天才人物的事情，大多數(shù)普通人不能搞什么發(fā)明創(chuàng)造。無數(shù)事實(shí)表明，除了少數(shù)智力發(fā)展極差者外，只要肯學(xué)習(xí)，肯鉆研，立大志，那么人人都能從事發(fā)明創(chuàng)造并取得一定成果。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力，必須從小抓起，青少年時(shí)期還是一個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明的黃金時(shí)期?！　∮纱丝芍^察力是智力活動(dòng)的門戶和源泉，記憶力是活動(dòng)的倉(cāng)庫和基礎(chǔ)，想象力是智力活動(dòng)的翅膀，思維力是智力活動(dòng)的核心，創(chuàng)造力是智力活動(dòng)的成果。　　智力的特征　　智力有哪些特征呢？概括起來大致有4點(diǎn)：　?。?）獨(dú)立性　　獨(dú)立性是智力的最重要的特征。獨(dú)立性與依賴性相對(duì)立，個(gè)體只有具有獨(dú)立性，才可能有自動(dòng)性、探求性和進(jìn)取性。一個(gè)人如果缺乏獨(dú)立性，就不可能自覺能動(dòng)地去反映客觀事物和改造客觀事物及其自身，也就根本無從體現(xiàn)智力的作用。古往今來的大智大慧者，都是能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一般人所不能發(fā)現(xiàn)的問題，獨(dú)立解決一般人所不能解決的問題。德國(guó)科學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)就獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了等差級(jí)數(shù)和的公式；英國(guó)物理學(xué)家羅素沿著河岸邊躍馬跟蹤小木船卷起的波浪，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了“孤立波”；蘇聯(lián)生物學(xué)家巴甫洛夫從對(duì)狗流口水這一毫不為奇的生物現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察研究中首次提出了條件反射的理論。科學(xué)上的成就和勤奮分不開，如果沒有獨(dú)立發(fā)明、獨(dú)立鉆研的能力，愛迪生一生中能作出1200多種發(fā)明嗎？就一般人而論，學(xué)習(xí)、工作上的成就如何，都是同他是否具有獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作能力分不開的。沒有獨(dú)立性，就無所謂智力。一個(gè)人即使有很好的先天素質(zhì)，如果在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，思想上和行動(dòng)上完全依賴別人，智力也就無從得到發(fā)展。能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題是智力的集中表現(xiàn)，是智力的首要特征，也是開發(fā)智力的關(guān)鍵所在?！　。?）靈活性　　這是指在復(fù)雜變化的情況下也能獨(dú)立地、順利地分析和解決問題。靈活性在觀察、記憶、思維等心理過程中表現(xiàn)為；善于迅速地引起聯(lián)想，建立聯(lián)系，善于從不同方面來思考問題并尋求最有效的解決問題的辦法，善于自我調(diào)節(jié)，迅速及時(shí)地調(diào)整原有的思維進(jìn)程。在操作、操練活動(dòng)中靈活性集中表現(xiàn)在善于“遷移”所學(xué)知識(shí)并處理“變式”問題。所以，廣泛而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去分析和解決問題，是靈活性的重要特征?！凹敝猩恰笔庆`活的典型表現(xiàn)。小小司馬光，如果缺乏靈活性，就不會(huì)當(dāng)機(jī)立斷打破水缸去救小孩；曹沖稱大象，自然同曹沖有一定文化素養(yǎng)，對(duì)水的浮力平衡的感性認(rèn)識(shí)分不開。但是如果他缺乏高度的智力靈活性，就不能迅速地“遷移”已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，作出對(duì)策。所以，靈活性是智力的直接表現(xiàn)。　?。?）創(chuàng)造性　　它主要表現(xiàn)在分析與解決問題的過程中，廣泛地運(yùn)用聯(lián)想，深刻地進(jìn)行思維，發(fā)現(xiàn)和解決別人從未發(fā)現(xiàn)，從未能解決的問題，在已知領(lǐng)域中有所突破，在未知領(lǐng)域中有所創(chuàng)新。創(chuàng)造性的特征是探索、進(jìn)攻、突破、創(chuàng)新；它是智力的最高表現(xiàn)。大凡學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的人，對(duì)人類有所貢獻(xiàn)的人都具有不同程度的創(chuàng)造性的智力因素?！　。?）差異性　　智力總是個(gè)體的，它的個(gè)別差異很突出。不同的人，智力水平的高低不同，表現(xiàn)的早遲也不同，有的人早熟早慧，有的人大器晚成，有的人終身平平。不同的人智力在活動(dòng)和能力方面的體現(xiàn)也大不相同，有的人在各方面的活動(dòng)和能力都體現(xiàn)出非凡的智力，這是少數(shù)的天才：有的人在某些方面和某些能力中體現(xiàn)智力的因素較多，而在另一些方面卻體現(xiàn)極少，這是多數(shù)的情況；有的人智力在某些方面很突出，而在其他方面甚至是白癡，蠢如笨牛，這也不足為奇；智力低能者只是極少數(shù)?？傊?，只要身心發(fā)育正常的人，都有智力，都需要開發(fā)。所謂“差生”，他們的智力多數(shù)是被灰塵和泥沙蓋住了，淘去泥沙，金子就在下面閃光?！　≈橇Φ奶匦赃€可以舉出很多，不同能力體現(xiàn)的智力因素又各有特點(diǎn)，但是，從個(gè)體來說最有概括性的是上述幾種特性。無論是認(rèn)識(shí)能力還是實(shí)踐能力，無論動(dòng)手還是動(dòng)腦的能力，只有體現(xiàn)出獨(dú)立性、靈活性、創(chuàng)造性這些智力的基本特征，才能稱之為智力。其中，獨(dú)立性是最根本的。沒有獨(dú)立性，就無從發(fā)揮靈活性和創(chuàng)造性，而靈活性和創(chuàng)造性又促使獨(dú)立性進(jìn)一步完善和提高，而差異性則表現(xiàn)為不同的獨(dú)立性、靈活性和創(chuàng)造性。　　智力與能力　　我們說，智力是一種綜合能力，那么能力又是指什么呢？智力跟能力又有什么關(guān)系呢？　　“能力”一詞，按詞意來說，就是一個(gè)人順利進(jìn)行某種活動(dòng)的能量。任何物質(zhì)都有一定能量，而人是一種“活動(dòng)”著的特殊的物質(zhì)實(shí)體，人的能量體現(xiàn)在人的活動(dòng)中，人的能量是以智力和體力的形態(tài)“作用”于人的活動(dòng)之中的。　　一個(gè)人具有某種能力，即具有了進(jìn)行這一活動(dòng)的能量，因而能成功地完成這一活動(dòng)，不具有某種能力，要進(jìn)行它就有困難。能力強(qiáng)的人比能力弱的人容易辦好事情，做好工作。例如，寫作能力強(qiáng)的人，常常是文思敏捷，構(gòu)思新穎，自如地運(yùn)用書面語言，寫出較好的文章來；運(yùn)算能力強(qiáng)的人，能迅速而正確地演算出一道道數(shù)學(xué)題；具備演講才能的人在舞臺(tái)上非常自如；優(yōu)秀的教師在講臺(tái)上講課能順利地解決在課堂上所發(fā)生的一切?！　∧芰偸求w現(xiàn)在某一種活動(dòng)之中，如讀寫能力只能體現(xiàn)在讀寫活動(dòng)中；觀察、記憶、思考、想象能力只能體現(xiàn)在心理活動(dòng)中；操作能力只能體現(xiàn)在實(shí)際操作活動(dòng)中；繪畫能力、歌詠能力也只體現(xiàn)在繪畫、表演之中。離開了活動(dòng)就無從考察能力，離開了活動(dòng)也無從培養(yǎng)能力。

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