OECD展望

內(nèi)容概要

　　《OECD展望：高等教育至2030（第2卷）（全球化）》運(yùn)用定性和定量分析的方法全面系統(tǒng)地探討了上述重要問題。本書從學(xué)生流動、教師流動和機(jī)構(gòu)流動三個層面探討了跨境高等教育問題，并著重分析了學(xué)術(shù)研究的跨境流動問題。同時，也討論了其他一些問題。例如高等教育規(guī)模、財政、治理和質(zhì)量保證等，也特別討論了準(zhǔn)市場機(jī)制在高等教育中的運(yùn)用問題。本書涵蓋了大多數(shù)經(jīng)合組織國家以及許多非經(jīng)合組織國家，讓讀者有機(jī)會更多了解中國、印度的高等教育和歐洲高等教育合作。

書籍目錄

內(nèi)容提要
第一章 全球國家和機(jī)構(gòu)的新圖景
　1.1 引言
　1.2 高等教育全球化的概念
　1.3 國家和機(jī)構(gòu)全球化的環(huán)境
　1.4 高等教育與研究的關(guān)系
　1.5 國家治理走向“分權(quán)”的趨勢
　1.6 全球私有和公共產(chǎn)品
　1.7 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
第二章 跨境高等教育：趨勢與前景
　2.1 引言
　2.2 跨境高等教育的趨勢
　2.3 高等教育國際化的戰(zhàn)略
　2.4 學(xué)生流動增長的前景
　2.5 未來跨境高等教育的圖景
　2.6 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
第三章 項目和機(jī)構(gòu)跨境流動的趨勢和未來情景
　3.1 引言
　3.2 增長預(yù)測的局限
　3.3 情景一：國外特色
　3.4 情景二：變化無常
　3.5 情景三：分校集群
　3.6 情景四：標(biāo)準(zhǔn)提高
　3.7 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
第四章 歐洲一體化、國際排名和教師流動：高等教育全球化的三個案例
　4.1 引言
　4.2 歐洲一體化
　4.3 大學(xué)排名和分類
　4.4 全球教師流動
　4.5 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
第五章 學(xué)術(shù)研究的嬗變：趨勢與前景
　5.1 引言
　5.2 學(xué)術(shù)研究大眾化
　5.3 基礎(chǔ)研究：學(xué)術(shù)研究的主要使命
　5.4 學(xué)術(shù)研究與新公共管理
　5.5 私人資助的增加
　5.6 學(xué)術(shù)研究國際化
　5.7 新的研究社會契約
　5.8 技術(shù)
　5.9結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
　附錄5A1學(xué)術(shù)研究的未來圖景
第六章 巨人覺醒：中國和印度高等教育系統(tǒng)的現(xiàn)狀和未來
　6.1 艱難歷程
　6.2 現(xiàn)狀特征
　6.3 中國和印度：國際高等教育的競爭者
　6.4 社會挑戰(zhàn)
　6.5 未來展望
　注釋
　參考文獻(xiàn)
第七章 博洛尼亞進(jìn)程中的歐洲高等教育改革：歷史、現(xiàn)狀和未來
　7.1 引言
　7.2 博洛尼亞進(jìn)程的歷史
　7.3 歐洲高等教育的現(xiàn)狀
　7.4 歐洲高等教育的未來
　7.5 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
第八章 大眾高等教育和私立院校
　8.1 引言
　8.2 私立高等教育的歷史與發(fā)展
　8.3 私立高等教育的典型特征
　8.4 私立高等教育的未來角色
　注釋
　參考文獻(xiàn)
第九章 高等教育財政和供給：從公共走向私人
　9.1 引言
　9.2 公立與私立高等教育招生的趨勢
　9.3 高等教育公共資助的增減
　9.4 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
　附錄9.A1
第十章 高等教育財政可持續(xù)發(fā)展的圖景
　10.1 引育
　10.2 高等教育財政的趨勢及其成因
　10.3 公共財政資助方式的變化
　10.4 三種未來圖景
　10.5 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
　附錄10.A1
　附錄10.A2
第十一章 全球高等教育質(zhì)量保證及其未來
　11.1 基本概念
　11.2 質(zhì)量保證的發(fā)展
　11.3 外部質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)的發(fā)展
　11.4 “標(biāo)準(zhǔn)模式”及內(nèi)部差異
　11.5 外部質(zhì)量保證的趨勢和未來
　11.6 國家界限的突破
　11.7 可能的改變——高等教育的終結(jié)或重塑
　11.8 結(jié)語
　注釋
　參考文獻(xiàn)
附錄11.A1

章節(jié)摘錄

　　正是在最近幾年，美國采取了更加積極的方式來招收國際學(xué)生。此外，教育機(jī)構(gòu)也開始對外開放或是提供海外課程，這也就使得本國公民無需離開本土就可到國外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行注冊學(xué)習(xí)。一些國家的高等教育機(jī)構(gòu)擁有充分的自主權(quán)以及東道國實行的政策都促進(jìn)了國際高等教育的發(fā)展（OECD，2004a）。　　近來，一些經(jīng)合組織出版物（2004a，2004b，2006，2007，2008b）詳盡呈現(xiàn)和分析了國際高等教育發(fā)展的主要趨勢及其政治問題，公布了關(guān)于學(xué)生國際流動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并經(jīng)常更新（OECD，2009a）。在突出強(qiáng)調(diào)國際高等教育發(fā)展的主要趨勢及四個主要的國際化策略后，本章通過三種模式來探討國際高等教育的前景。本文認(rèn)為，國際高等教育的流動性可能會繼續(xù)加大。除此之外，也探討了不同國際化策略的變遷，尤其詳細(xì)探討了其中的共同點。2.2跨境高等教育的趨勢　　國際高等教育的主要趨勢可以用兩個詞來概括，即增長性和多樣化。國外教育機(jī)構(gòu)中外國學(xué)生人數(shù)的增加或是出國學(xué)習(xí)人數(shù)的增長；新的國際流動方式的出現(xiàn)使得國際教育日益多樣化。本書在描述這兩個主要趨勢的同時，也強(qiáng)調(diào)國際高等教育的最新發(fā)展變化。國際學(xué)生流動的趨勢　　國際間學(xué)生流動是跨境高等教育的一個主要形式。2007年，世界上共有300萬留學(xué)生，也就是說，2007年，外國學(xué)生的數(shù)量幾乎是30年前的3倍1。經(jīng)合組織國家擁有世界上85%的外國學(xué)生，即250萬。然而，2007年，經(jīng)合地區(qū)2/3（67%）的外國學(xué)生是來自非經(jīng)合成員國家。這兩個數(shù)據(jù)在上個年代一直都沒什么變化。1998年至2007年，高等教育國際流動學(xué)生的百分比是穩(wěn)定的，約占世界高等教育學(xué)生數(shù)量的1.8%（Unesco，2009）。盡管如此，大多數(shù)流動學(xué)生在一個經(jīng)合組織國家中學(xué)習(xí)，但整個國家高等教育規(guī)模的擴(kuò)張要比世界其他地區(qū)慢。過去幾年，經(jīng)合組織國家教育系統(tǒng)中國際和外國學(xué)生的比例增長很快，幾乎是成倍增長，每個國家一般從4.5%增至8.7%（見圖2.1和圖2.2）。　　……

編輯推薦

　　跨國界知識、人和金融流動的不斷發(fā)展推進(jìn)了全球的合作與競爭。這些全球化效應(yīng)日益影響著高等教育。那么，在全球化背景下未來高等教育的景象又會如何？全球化會給高等教育帶來怎樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇？國家和高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)如何應(yīng)對未來的變化，并從中獲益？　　本書運(yùn)用定性和定量分析的方法全面系統(tǒng)地探討了上述重要問題。本書從學(xué)生流動、教師流動和機(jī)構(gòu)流動三個層面探討了跨境高等教育問題，并著重分析了學(xué)術(shù)研究的跨境流動問題。同時，也討論了其他一些問題，例如高等教育規(guī)模、財政、治理和質(zhì)量保證等，也特別討論了準(zhǔn)市場機(jī)制在高等教育中的運(yùn)用問題。本書涵蓋了大多數(shù)經(jīng)合組織國家以及許多非經(jīng)合組織國家，讓讀者有機(jī)會更多了解中國、印度的高等教育和歐洲高等教育合作。　　《高等教育至2030年（第二卷全球化）》對高等教育決策者、高等教育機(jī)構(gòu)管理者、學(xué)者、研究人員以及所有對社會問題感興趣的讀者而言，都是一個令人感興趣的話題。本書是《高等教育至2030年》系列叢書的第二卷，前瞻地分析了當(dāng)代各種趨勢對高等教育系統(tǒng)的影響。第一卷主要考察人口對高等教育的影響；第三卷則主要探討技術(shù)對高等教育的影響：第四卷，也即最后一卷，將主要探討高等教育未來發(fā)展的主要趨勢和動力。

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