俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究

內(nèi)容概要

　　《俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究》聚焦俄語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究的若干問(wèn)題，從基礎(chǔ)理論和實(shí)踐人手，對(duì)當(dāng)前俄語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言與文化問(wèn)題做了較為系統(tǒng)的梳理，對(duì)于這些問(wèn)題的探討，有益于加強(qiáng)高校外語(yǔ)教學(xué)的課程建設(shè)。
　　外語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，但這絲毫沒(méi)有影響其理論上的博大精深?！抖碚Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究》吸收了國(guó)內(nèi)外俄語(yǔ)理論研究的新成果，注意反映俄語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，貫徹理論聯(lián)系教學(xué)的原則，適當(dāng)介紹有關(guān)的重疊修辭知識(shí)，既有鞭辟人里的理論探討，又有深入淺出的語(yǔ)法分析，更有俄語(yǔ)與其他語(yǔ)言的比較研究，相信對(duì)于俄語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的參考作用與應(yīng)用價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　劉莉莉（1972-），女，碩士研究生，大連交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，主要從事高校俄語(yǔ)教學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)理論實(shí)踐研究工作。在教學(xué)中積極探索課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，主持了遼寧省“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題和大連市的多項(xiàng)課題，并參加了遼寧省的教育部課題。在國(guó)外及省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，參編教材2部，詞典2部。其中參與編著的《漢英科技大詞典》，被評(píng)為“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)。作為主要編委編著的《漢英大詞典》，被評(píng)為上海市“十二五”重點(diǎn)出版圖書(shū)。
　　崔鈺（1971-），女，碩士，大連海洋大學(xué)副教授。主要從事俄語(yǔ)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，在國(guó)內(nèi)省級(jí)以上刊物發(fā)表文章20余篇。

書(shū)籍目錄

第一章 高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐研究
　第一節(jié) 高等教育教學(xué)模式改革探析
　第二節(jié) 高等教育中的信息素養(yǎng)的研究
　第三節(jié) 高等教育教師素質(zhì)研究
　第四節(jié) 科技外語(yǔ)人才的培養(yǎng)與研究
第二章 高等教育中外語(yǔ)教學(xué)法研究
　第一節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)模式的研究
　第二節(jié) 情商在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用
　第三節(jié) 在外語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)模式研究
　第四節(jié) 關(guān)于外語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題
第三章 俄羅斯語(yǔ)言問(wèn)題研究
　第一節(jié) 俄語(yǔ)翻譯技巧研究
　第二節(jié) 俄語(yǔ)語(yǔ)法研究
　第三節(jié) 俄語(yǔ)與其他語(yǔ)言的比較研究
第四章 俄羅斯文化問(wèn)題研究
　第一節(jié) 俄羅斯民族性格
　第二節(jié) 俄漢語(yǔ)中動(dòng)物的形象象征意義
　第三節(jié) 中俄文化交流現(xiàn)狀及對(duì)策
　第四節(jié) 試論　第二語(yǔ)言教學(xué)中詞匯色彩意義與跨文化交際
第五章 俄語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題研究
　第一節(jié) 元認(rèn)知策略視閾下的大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與研究
　第二節(jié) 俄語(yǔ)教學(xué)中的國(guó)情文化知識(shí)教育
　第三節(jié) 俄語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究
　第四節(jié) 在俄語(yǔ)教學(xué)中雙語(yǔ)詞典的使用
　第五節(jié) 閱讀策略理論建構(gòu)在優(yōu)化外語(yǔ)閱讀中的價(jià)值與應(yīng)用研究
第六章 俄羅斯文學(xué)研究
　第一節(jié) 屠格涅夫小說(shuō)中的愛(ài)情描寫(xiě)解析
　第二節(jié) 評(píng)肖洛霍夫的《一個(gè)人的遭遇》
　第三節(jié) 淺議特里豐諾夫小說(shuō)《交換》
第七章 俄語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)情與修辭研究
　第一節(jié) 教與學(xué)的探索
　第二節(jié) 俄語(yǔ)詞匯與修辭研究
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　二、屠格涅夫描寫(xiě)的愛(ài)情幾乎都是以悲劇結(jié)局　　打開(kāi)屠格涅夫的6部長(zhǎng)篇小說(shuō)，我們就可以發(fā)現(xiàn)，作品中男女主人公的愛(ài)情經(jīng)歷了種種艱難曲折后，終未成眷屬。為什么屠格涅夫不讓自己筆下的愛(ài)情故事有一個(gè)圓滿的結(jié)局呢？我們知道，屠格涅夫偏愛(ài)女性，畢生推崇“俄羅斯女性之愛(ài)”，那么他又為何忍心讓自己筆下那些純潔可愛(ài)的少女遭受不幸的命運(yùn)呢？屠格涅夫曾多次這樣講過(guò)：“我主要是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者，最感興趣的是人的面貌的生動(dòng)活潑的真實(shí)?！薄皽?zhǔn)確而有力地表現(xiàn)生活的真實(shí)，才是作者的最高幸福，即使這真實(shí)同他個(gè)人的喜愛(ài)并不符合?！边@就告訴我們，作家創(chuàng)作時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的忠實(shí)戰(zhàn)勝了其對(duì)女性的偏愛(ài)，他筆下的愛(ài)情故事以悲劇結(jié)局，是由19世紀(jì)40-70年代俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)決定的，這是時(shí)代的悲劇、社會(huì)的悲劇。魯迅曾指出：“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！笨梢?jiàn)，從審美的角度看，悲劇比喜劇更能震撼人心。“有價(jià)值的東西”被“毀滅”，必然會(huì)喚醒人們的同情，激起人們的憤慨，引發(fā)人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考。正如我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛所說(shuō)：“喜劇主要觸動(dòng)我們的理智，而悲劇卻深深打動(dòng)我們的內(nèi)心，激發(fā)我們的情緒?！痹谕栏衲虻臅r(shí)代，女性還沒(méi)有全面走向社會(huì)，想要過(guò)獨(dú)立生活的女性似乎只能去做家庭教師或是助產(chǎn)士。所以屠格涅夫筆下那些熠熠生輝的女性，大多只好選擇愛(ài)情作為救贖的方式。她們愛(ài)上自己心中的英雄，把愛(ài)人的理想當(dāng)作自己的理想，把愛(ài)人的生命當(dāng)作自己的生命。在愛(ài)人還沒(méi)有出現(xiàn)之前，她們已經(jīng)具備了某種思想，并且在期待著具有同樣思想的異性出現(xiàn)，所以當(dāng)她們一旦發(fā)現(xiàn)理想中的人物忽然出現(xiàn)在身邊的時(shí)候，就毫不猶豫地愛(ài)上了他。美麗的少女，純真的愛(ài)情，不幸的結(jié)局，不正是對(duì)那個(gè)抑制和扼殺人美好感情的時(shí)代和社會(huì)的控訴嗎？我們?cè)陂喿x和欣賞屠格涅夫這一段段洋溢著淡淡哀愁的愛(ài)情故事時(shí)，所獲得的不正是這樣一種深沉的思考和美的享受嗎？　　……

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