護(hù)理管理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)醫(yī)藥類高職高專護(hù)理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：護(hù)理管理學(xué)（第2版）》編寫著力構(gòu)建具有護(hù)理專業(yè)特色和?？茖哟翁攸c(diǎn)的課程體系，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為根本，與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試新大綱緊密結(jié)合，力求滿足學(xué)科、教學(xué)和社會(huì)三方面的需求。以必需、夠用為度，構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系。構(gòu)建以護(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力為主線的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合?！　　度珖?guó)醫(yī)藥類高職高專護(hù)理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：護(hù)理管理學(xué)（第2版）》主要供三年制高職高專護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)參考使用。

書籍目錄

第一章 緒論 第一節(jié)管理學(xué)概述 第二節(jié)護(hù)理管理學(xué)基本知識(shí) 第三節(jié)護(hù)理管理的發(fā)展 第二章管理理論和原理 第一節(jié)管理基本理論 第二節(jié)管理的基本原理及應(yīng)用 第三章計(jì)劃 第一節(jié)計(jì)劃概述 第二節(jié)目標(biāo)管理 第三節(jié)時(shí)間管理 第四章組織 第一節(jié)概述 第二節(jié)組織結(jié)構(gòu)與組織設(shè)計(jì) 第三節(jié)護(hù)理組織結(jié)構(gòu) 第四節(jié)組織文化 第五章護(hù)理人力資源管理 第一節(jié)概述 第二節(jié)護(hù)理人力資源規(guī)劃 第三節(jié)護(hù)理人員選聘與培訓(xùn) 第四節(jié)護(hù)理人員的配置及管理崗位設(shè)置 第五節(jié)護(hù)理人員績(jī)效考核 第六章領(lǐng)導(dǎo) 第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo) 第二節(jié)激勵(lì) 第七章控制 第一節(jié)概述 第二節(jié)控制在護(hù)理管理中的應(yīng)用 第八章護(hù)理質(zhì)量管理 第一節(jié)質(zhì)量管理概述 第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量管理 第九章護(hù)理信息管理 第一節(jié)概述 第二節(jié)護(hù)理信息管理過(guò)程與方法 第三節(jié)護(hù)理信息管理的發(fā)展 第十章 醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī) 第一節(jié)醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)概述 第二節(jié)護(hù)士執(zhí)業(yè)法律、法規(guī) 第三節(jié)護(hù)理管理中常見(jiàn)的法律問(wèn)題 附錄 《護(hù)士條例》 模擬測(cè)試卷 參考答案 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   （四）組織再造理論 為了改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，管理的新思維不斷產(chǎn)生，其中最為成功的當(dāng)屬企業(yè)再造理論。它發(fā)端于20世紀(jì)80年代末90年代初美國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降的歷史環(huán)境中。在這一理論影響下，組織再造實(shí)踐從企業(yè)發(fā)軔，并很快波及公共部門，出現(xiàn)公共部門的組織再造?！捌髽I(yè)再造”這一概念由美國(guó)的麥克爾·哈默博士在1990年首次提出，1993年哈默與美國(guó)管理學(xué)家詹姆斯·錢皮合著的《再造企業(yè)——管理革命宣言書》正式建立“企業(yè)再造”理論。在這一理論影響下，美國(guó)企業(yè)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始進(jìn)行大規(guī)模的“企業(yè)重組革命”，日本企業(yè)也于90年代開(kāi)始進(jìn)行所謂的“第二次管理革命”。其間，企業(yè)再造（企業(yè)重組、流程改革）的理念相當(dāng)流行，從企業(yè)到政府都卷入其中，預(yù)示著組織管理進(jìn)入了一個(gè)新的革命性階段。 “企業(yè)再造”的途徑是：①抓住時(shí)機(jī)。讓組織成員理解，組織必須做出改造，別無(wú)選擇。②以流程改造為管理的中心。企業(yè)再造理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的管理理論今天已無(wú)用處，尤其是按營(yíng)銷、制造、財(cái)務(wù)等職能劃分的結(jié)構(gòu)?！捌髽I(yè)再造”不再按職能分工來(lái)管理，而要以流程為管理的目標(biāo)。每個(gè)組織都要找出核心的流程，還必須設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)管理這個(gè)流程，這將極大地提高管理的效率。③改變領(lǐng)導(dǎo)方式?！捌髽I(yè)再造”過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色十分重要。高層領(lǐng)導(dǎo)者的親身參與是“企業(yè)再造”成功與否的關(guān)鍵。另一方面，對(duì)組織成員的控制卻應(yīng)放松，應(yīng)保證組織成員完成任務(wù)的獨(dú)立性?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)者的角色應(yīng)是流程再造的強(qiáng)力推動(dòng)者，并更多地激勵(lì)組織成員，盡量減少對(duì)組織成員的控制。④改造自我的技巧。“企業(yè)再造”就是組織的重新設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)信這一過(guò)程的重要性和必要性，全身心投入。否則，企業(yè)再造難以成功。不同的組織再造衡量標(biāo)準(zhǔn)不同，但企業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)只有兩個(gè)：企業(yè)利潤(rùn)和顧客滿意。 “企業(yè)再造”理論在深刻影響大企業(yè)的同時(shí)，也影響到西方國(guó)家公共部門的改革，以政府為代表的公營(yíng)部門掀起“重塑政府”的熱潮，成為20世紀(jì)公共管理改革的國(guó)際化趨勢(shì)。西方各主要國(guó)家紛紛根據(jù)本國(guó)的實(shí)際，制定了各自的政府再造方案，如美國(guó)的企業(yè)化政府改革運(yùn)動(dòng)、丹麥的公營(yíng)部門現(xiàn)代化計(jì)劃、法國(guó)的革新公共行政計(jì)劃、澳大利亞的財(cái)政管理改進(jìn)計(jì)劃等。 （五）學(xué)習(xí)組織理論 學(xué)習(xí)型組織理論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理的核心是對(duì)知識(shí)管理。在此背景下，學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)運(yùn)而生。“學(xué)習(xí)型組織”概念的最早提出者是美國(guó)哈佛大學(xué)的學(xué)者佛睿思特，他在1965年發(fā)表的《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》中提出了這一概念。1968年美國(guó)學(xué)者赫欽斯出版了《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書。1990年，彼得·圣吉出版了《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，提出了學(xué)習(xí)型組織模型，將學(xué)習(xí)型組織的理論系統(tǒng)化、完整化。此外，沃爾納、瑞定等學(xué)者也為學(xué)習(xí)型組織理論的研究做出了貢獻(xiàn)。為解決學(xué)習(xí)型組織建立過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，圣吉又出版了《第五項(xiàng)修煉Ⅱ野外工作記錄》和《變革之舞——學(xué)習(xí)型組織持續(xù)推動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)》，具體闡述了應(yīng)用等五項(xiàng)修煉的策略、技巧和工具。

編輯推薦

《全國(guó)醫(yī)藥類高職高專護(hù)理專業(yè)"十二五"規(guī)劃教材:護(hù)理管理學(xué)(第2版)(供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)用)》在編寫過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“以學(xué)科體系為引領(lǐng)”向“以解決基層崗位實(shí)際問(wèn)題為引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變。由“以學(xué)科知識(shí)為主線”向“基層實(shí)際應(yīng)用技能為主線”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)”的基本原則。在內(nèi)容上以必需、實(shí)用、適用、夠用為度，盡量滿足崗位需要、教學(xué)需要、社會(huì)需要，體現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)教育的特色；使教材做到思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性更好地結(jié)合。另外根據(jù)中等職業(yè)教育中學(xué)生的心理特征，在編寫中力求圖、文、表并茂，化繁為簡(jiǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

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