應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

前言

　　我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)，高等教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了15％，作為首都，北京同一年的高等教育毛入學(xué)率則達(dá)到了50％。這就意味著，我國(guó)在2002年開(kāi)始進(jìn)入了大眾化高等教育階段，而北京則在同一年進(jìn)入了普及化高等教育階段，居于全國(guó)領(lǐng)先地位。高等教育大眾化是美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅于1962年首次提出的，他根據(jù)毛入學(xué)率的不同，將高等教育的發(fā)展過(guò)程劃分為三個(gè)階段：普及化高等教育階段，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50％以上；大眾化高等教育階段，高等教育毛入學(xué)率在15％一50％之間；精英高等教育階段，高等教育毛入學(xué)率在15％以下。　　我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了大批合格人才，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)我們也看到，我國(guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中還存在著辦學(xué)條件緊張、教學(xué)管理滯后、生源質(zhì)量下降、師資隊(duì)伍短缺、教學(xué)質(zhì)量滑坡等問(wèn)題。為有效地解決我國(guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中存在著的問(wèn)題，我國(guó)政府和各高等院校采取了不斷加大教育投入、努力改善辦學(xué)條件、改革教學(xué)管理體制、完善教學(xué)管理制度、不斷提升學(xué)生素質(zhì)、建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制等一系列措施和手段，以保證在高等教育快速發(fā)展的時(shí)期提高教育教學(xué)質(zhì)量，保持高等教育可持續(xù)發(fā)展。溫家寶總理在200“7年《政府工作報(bào)告》中指出：高等教育要以提高質(zhì)量為核心，加快教育教學(xué)改革，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，加快高水平學(xué)科和大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才。溫家寶總理在2008年《政府工作報(bào)告》中再次指出，要提高高等教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)?！　≡谖覈?guó)大力發(fā)展高等教育的形勢(shì)下，北京聯(lián)合大學(xué)適時(shí)提出了“辦學(xué)為民，應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，樹(shù)立了“發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，明確了“面向大眾，服務(wù)首都，應(yīng)用為本，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)定位，并打出了“學(xué)以致用”的校訓(xùn)。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院在此框架下提出了“職師特色，藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)思路。幾年來(lái)，全院教職員工在院黨委和院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，不斷探索，努力踐行，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、行政管理等方面取得了豐碩的教育教學(xué)成果。我院所堅(jiān)持的“職師特色”贏得了良好的社會(huì)贊譽(yù)，取得了良好的社會(huì)效果。同時(shí)，教育科學(xué)研究工作也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的科研成果。　　為進(jìn)一步推動(dòng)我院各項(xiàng)研究工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階，不斷提升理論研究的水平，展示我院的科研成果，我們北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院將本院教學(xué)科研人員近年來(lái)具有較高水平的、尚未公開(kāi)發(fā)表的目的是通過(guò)這種形式，推動(dòng)學(xué)院教學(xué)科研的發(fā)展，學(xué)術(shù)論文編輯成這本《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》書(shū)公開(kāi)出版。

內(nèi)容概要

　　我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了大批合格人才，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)我們也看到，我國(guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中還存在著辦學(xué)條件緊張、教學(xué)管理滯后、生源質(zhì)量下降、師資隊(duì)伍短缺、教學(xué)質(zhì)量滑坡等問(wèn)題。為有效地解決我國(guó)高等教育在發(fā)展過(guò)程中存在著的問(wèn)題，我國(guó)政府和各高等院校采取了不斷加大教育投入、努力改善辦學(xué)條件、改革教學(xué)管理體制、完善教學(xué)管理制度、不斷提升學(xué)生素質(zhì)、建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制等一系列措施和手段，以保證在高等教育快速發(fā)展的時(shí)期提高教育教學(xué)質(zhì)量，保持高等教育可持續(xù)發(fā)展。溫家寶總理在200“7年《政府工作報(bào)告》中指出：高等教育要以提高質(zhì)量為核心，加快教育教學(xué)改革，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，加快高水平學(xué)科和大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才。溫家寶總理在2008年《政府工作報(bào)告》中再次指出，要提高高等教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

書(shū)籍目錄

教育教學(xué)改革研究落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)實(shí)力關(guān)于師德和師德建設(shè)的思考高等職業(yè)技術(shù)師范教育“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建多媒體技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件類課程教學(xué)規(guī)律初探大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐與探索應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量師范類英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及對(duì)策大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人本主義教育觀大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的形式及策略優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為提高高校教師執(zhí)教能力高?？荚囍贫却嬖诘谋锥思敖鉀Q的建議財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)的要求及完善措施藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)題與虛題開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門——圖形創(chuàng)意課程階段性總結(jié)構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的良性生態(tài)系統(tǒng)師范院校本?？崎_(kāi)辦數(shù)字音樂(lè)專業(yè)可行性報(bào)告探索音樂(lè)課程實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生合作學(xué)習(xí)對(duì)師范院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)管理模式的探索以人為本學(xué)以致用——藝教系視唱練耳教學(xué)之我見(jiàn)聲樂(lè)教學(xué)改革研究鋼琴教學(xué)中的三種關(guān)系聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題普通高校體育教學(xué)改革與素質(zhì)教育的研究2008年北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)校園體育文化影響的研究中美高校體育教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比研究靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的運(yùn)用國(guó)外高校課程設(shè)置的特點(diǎn)與趨勢(shì)試論我國(guó)傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育的辯證關(guān)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的建立對(duì)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度建立的影響啟示不斷深化教學(xué)管理改革努力提高教學(xué)管理水平教學(xué)督導(dǎo)室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中的作用職業(yè)教育課程特點(diǎn)分析高等職業(yè)教育德育理念的探討淺析如何做好高校招生咨詢工作關(guān)于構(gòu)建和諧校園的思考淺談現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)從滿足教師需要談教師工作積極性的調(diào)動(dòng)培養(yǎng)教師科學(xué)職業(yè)能力的思考大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的考察與思考根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐以團(tuán)建工作為契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)自然科學(xué)研究電路分析課程網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于啟發(fā)式算法的矩形物體布局方法新型防火墻技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)基于Web結(jié)構(gòu)挖掘的算法及應(yīng)用策略關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通用考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)的構(gòu)想SOA相關(guān)技術(shù)淺析對(duì)比中西方飲食習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)生的關(guān)系枯草芽孢桿菌H110抗菌活性的研究新型植物源天然食品防腐劑及其抑菌性能基因工程技術(shù)生產(chǎn)纖維素酶研究進(jìn)展社會(huì)科學(xué)研究論會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度并存的原因及發(fā)展趨勢(shì)論我國(guó)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)秦漢至隋唐北京商品經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展脈絡(luò)初探主客體二元對(duì)立思維模式下近現(xiàn)代文明的反思論我國(guó)合作作品的含義中文信息處理速錄及語(yǔ)言應(yīng)用模式現(xiàn)當(dāng)代作家論茶領(lǐng)略全球動(dòng)畫(huà)解析法國(guó)卡通藝術(shù)態(tài)度決定一切——關(guān)于杜尚內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃方案解析家居藝術(shù)需要設(shè)計(jì)的品質(zhì)中國(guó)古代平民服色之演變論中國(guó)電視包裝中欄目片頭的塑造科普電視專題片中的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意與表現(xiàn)湖南竹刻的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)勿忘可愛(ài)的南北牧童——習(xí)談《牧童短笛》、《牧童之樂(lè)》，小議，小品曲今昔高為杰《遠(yuǎn)夢(mèng)》的十二音定位和弦技法分析舞蹈創(chuàng)編課的手段與意義思考論二胡揉弦技巧管理研究16PF在人事測(cè)量中的應(yīng)用試論組織員談話中的價(jià)值文化與哲學(xué)思維高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源發(fā)展政策研究——以北京聯(lián)合大學(xué)為例！淺析高?？蒲泄芾泶嬖趩?wèn)題及對(duì)策論高校圖書(shū)館主動(dòng)服務(wù)工作的創(chuàng)新在構(gòu)建和諧社會(huì)中充分發(fā)揮工會(huì)的作用和諧校園背景下的兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全無(wú)小事——全員動(dòng)員群策群力讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教學(xué)科研服務(wù)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)探討做好高校檔案管理工作的幾點(diǎn)思考我國(guó)教育部門外溢效應(yīng)的實(shí)證分析關(guān)于提高大學(xué)生安全教育有效性的思考正確分析中外文化差異深化留學(xué)生管理工作加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，提高后勤服務(wù)質(zhì)量

章節(jié)摘錄

　　2．基于人本主義教育觀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)知、情、意、行相統(tǒng)一的全面發(fā)展的完整個(gè)人　　人本主義強(qiáng)調(diào)人的情意發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的統(tǒng)一，要求突出課程和教學(xué)的情意基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與方法根植于情意的“土壤”之中。以人為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)習(xí)主體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言形式的認(rèn)知和訓(xùn)練，更重要的是要關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容主題和信息載體的認(rèn)知和理解。以人為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律關(guān)注學(xué)習(xí)主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心境，磨煉學(xué)生持之以恒、堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志。從知情意的整體著手關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。以人為本的大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該著眼于學(xué)習(xí)主體的整體人格發(fā)展?；谌吮局髁x教育觀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，而且要為學(xué)生個(gè)體的人格解放與發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格整體發(fā)展，幫助學(xué)生建立自律意識(shí)。以人為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從單純的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知走向?qū)τ⒄Z(yǔ)文本審美價(jià)值的重視和對(duì)學(xué)習(xí)主體的高度人文關(guān)懷。英語(yǔ)有著完整的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法體系和完美的文化底蘊(yùn)，英語(yǔ)世界里充滿著無(wú)限的優(yōu)美風(fēng)光，通過(guò)理解、感受、創(chuàng)造優(yōu)美的英語(yǔ)世界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的審美情操，讓學(xué)習(xí)主體感受無(wú)限的人文關(guān)懷，感悟人生的價(jià)值和意義。　　3．基于人本主義教育觀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)和自主的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)　　羅杰斯認(rèn)為，真正有意義的學(xué)習(xí)只能發(fā)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)參與的情況下。他強(qiáng)調(diào)受教育的目的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)適應(yīng)變化。意義學(xué)習(xí)提倡對(duì)知識(shí)的靈活理解，而不是消極的接受?；谌吮局髁x教育觀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，自行安排適合自己的情境，提出自己的問(wèn)題，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。以人為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣與成功。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要賦予學(xué)習(xí)主體獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)主體將自身經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)主體是積極的意義建構(gòu)者和問(wèn)題解決者。以人為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)習(xí)主體的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)傳授，而應(yīng)該是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力體系的自我建構(gòu)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體能力的一種手段，學(xué)習(xí)主體在借助自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中不斷重新構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)和能力，不斷同化英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以人為本的有意義的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定要使學(xué)習(xí)主體具備有意義英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心向，啟動(dòng)學(xué)能，釋放學(xué)習(xí)潛力。

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