探索與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　戲劇教育是美育的踅要組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育盼有效途徑老一?！　騽〗逃哂胸S富感知、范導(dǎo)人生、陶冶性情、寓教于樂(lè)、培養(yǎng)道德、完善人格等功能?！　騽〗逃茉鰪?qiáng)角色意識(shí)，提升語(yǔ)言交流能為、想像力創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力?！　騽〗逃軉l(fā)思考，促進(jìn)才藝發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)含作精神?！　騽∽鳛橐环N獨(dú)特的教育形式，能對(duì)人的個(gè)性氣質(zhì)和人生觀、自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)及自我控制雒力的發(fā)展產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用?！　騽〗逃瞧者m性教育，面向全體學(xué)生?！　騽〗逃慕K極目標(biāo)是人格教育，而非才藝培養(yǎng)。　　戲劇教育是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體?！　騽〗逃龠M(jìn)學(xué)生全匿和諧發(fā)展，是全人發(fā)展的良方，也是學(xué)科教學(xué)的有效方法?！　騽∈墙逃母锏睦硐氚l(fā)展方向。

書籍目錄

第一編 戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能及發(fā)展策略第一節(jié) 我國(guó)中小學(xué)戲劇教育的現(xiàn)狀一、中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考（學(xué)生卷）（一）中小學(xué)生有關(guān)戲劇的知識(shí)（二）中小學(xué)生有關(guān)戲劇的經(jīng)驗(yàn)（三）中小學(xué)生對(duì)戲劇的興趣（四）中小學(xué)生對(duì)戲劇教育的看法二、中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析（教師卷）（一）教師對(duì)戲劇的了解與經(jīng)驗(yàn)（二）教師對(duì)戲劇的興趣與態(tài)度（三）教師對(duì)戲劇教育的看法第二節(jié) 戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能一、豐富感知完善人格（一）豐富感知，范導(dǎo)人生（二）陶冶性情，寓教于樂(lè)（三）培養(yǎng)道德，完善人格二、提升能力全面發(fā)展（一）增強(qiáng)角色意識(shí)（二）提高表達(dá)交流能力（三）豐富想像力創(chuàng)造力（四）強(qiáng)化自我表現(xiàn)能力（五）促進(jìn)才藝發(fā)展（六）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神第三節(jié) 當(dāng)前中小學(xué)戲劇教育的發(fā)展策略一、學(xué)科性戲劇教育（一）開(kāi)設(shè)綜合藝術(shù)課程（二）開(kāi)設(shè)專門戲劇課程二、滲透性戲劇教育（一）學(xué)科教學(xué)中注入戲劇教育的內(nèi)容（二）學(xué)科教學(xué)中滲透戲劇教育的方法三、活動(dòng)性戲劇教育（一）課本劇編 演（二）角色扮演（三）校園劇演出四、教師教育和培訓(xùn)（一）了解國(guó)內(nèi)國(guó)外動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)從業(yè)信心（二）加強(qiáng)戲劇教育理念，提升理論水平（三）開(kāi)展知識(shí)技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力五、余論第二編 戲劇教育在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用第一節(jié) 戲劇教育在語(yǔ)文課程教學(xué)中的運(yùn)用一、讓戲劇藝術(shù)點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)的明燈（一）創(chuàng)設(shè)情境，在探究的樂(lè)趣中激發(fā)動(dòng)機(jī)（二）憑借情境，在角色扮演中豐富感受（三）融人情境，在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情感（四）營(yíng)造情境，在創(chuàng)造的樂(lè)趣中展現(xiàn)個(gè)性二、情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（一）展現(xiàn)情境（二）角色扮演（三）想像入境……第三編 戲劇教育活動(dòng)的開(kāi)展及反響后記

章節(jié)摘錄

　　第一編　　戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能及發(fā)展策略　　第一節(jié) 我國(guó)中小學(xué)戲劇教育的現(xiàn)狀　　我國(guó)有著五千年的文明史，是重禮儀的文明之國(guó)、禮樂(lè)之邦，向來(lái)重視藝術(shù)教育，也非?？粗貞騽〉慕逃饔?。不過(guò)，盡管戲劇與教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但在我國(guó)教育史上并沒(méi)有引起足夠的重視，我們也沒(méi)有一個(gè)把戲劇納入學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有20世紀(jì)初期上海、天津等地的學(xué)生演劇，曾留下過(guò)引人注目的印記。像天津南開(kāi)學(xué)校校長(zhǎng)張伯苓先生倡導(dǎo)的學(xué)生戲劇活動(dòng)，以鍛煉人才、服務(wù)社會(huì)為宗旨，既造就了后來(lái)的劇作家曹禺，也為周恩來(lái)等政治家的素質(zhì)訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，這些戲劇活動(dòng)在教育史上卻沒(méi)有位置。盡管在蔡元培“以美育代宗教”口號(hào)的影響下，藝術(shù)教育早已走進(jìn)學(xué)校的大門，但只限于音樂(lè)、美術(shù)兩類。l999年中央決定深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，將美育正式列入教育方針，但戲劇教育并未得到強(qiáng)調(diào)。2000年12月教育部召開(kāi)全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議，提出“充分認(rèn)識(shí)美育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要意義和作用，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作”。然而，這個(gè)“構(gòu)建藝術(shù)教育體系”的大會(huì)，仍只討論了音樂(lè)和美術(shù)的課程和師資問(wèn)題。　　……

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