項目教學(xué)實戰(zhàn)

前言

　　曾幾何時，“項目教學(xué)”這個名詞，在中國高等職業(yè)教育的多媒體設(shè)計與制作專業(yè)領(lǐng)域里還炙手可熱，所有經(jīng)驗總結(jié)，加上它，立即就多了亮點、新意，抽去它，便陡然顯得乏善可陳。而今，這個詞卻已經(jīng)不再那么風(fēng)光無限，如果誰還隨時隨處把這個詞掛在嘴上、塞在文章里，就難免有被斥為“搞形式”、“玩噱頭”的風(fēng)險了。從表象看，這似乎反映了業(yè)界的進(jìn)步和人們更加務(wù)實的心態(tài)，但細(xì)究起來，卻令人喜憂參半。喜的是近年來，隨著“以行動為導(dǎo)向”先進(jìn)職業(yè)教育理念的強(qiáng)勢推展，在我們這個系統(tǒng)里，“項目教學(xué)”已經(jīng)被更廣泛地采用，因而變得不那么新鮮了；憂的是時至今日，作為重要的職業(yè)教育實施工具，“項目教學(xué)”在我們手中仍舊不那么好使，不怎么靈光，換句話說，我們還遠(yuǎn)沒有確切了解它的使用功能和熟練掌握它的操作要領(lǐng)，這使不少“言過其實”的情形屢屢發(fā)生?！　”緯娜蝿?wù)和主要目的在于，依據(jù)作者切身研究成果，并借助完整的實戰(zhàn)解析，為國內(nèi)高職院校多媒體設(shè)計與制作專業(yè)的項目教學(xué)提供一套更為切實、有效的實踐模式。本書共分為5章。第1章為這一模式的基本介紹；第2章對這個模式的基礎(chǔ)作了簡要說明；第3章到第5章為實戰(zhàn)解析，也是本書的主體，利用一個作者親自組織、參與的項目教學(xué)實例，對“模式”從教學(xué)準(zhǔn)備至總結(jié)評估的全過程，以及其間所有重要的會議議程、紀(jì)要、方案、作品、各類文件和表單都作了較為詳盡的呈現(xiàn)和分析.以使讀者的理解更為透徹，便于其后的實際使用。本書所提及的項目教學(xué)，除了多媒體設(shè)計與制作專業(yè)的師生外，還需相關(guān)教學(xué)管理人員的參與，因而，他們都是本書預(yù)期的主要讀者。此外，作者推介的項目教學(xué)模式對整個高職傳媒藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域都具有高度的適用性，所以本書對這一領(lǐng)域內(nèi)所有的同行，也應(yīng)有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值。本書的文風(fēng)配合章節(jié)內(nèi)容，或詼諧通俗，或嚴(yán)謹(jǐn)明晰，以求對可讀性和實用性有所助益，個中用意，也希望讀者能夠領(lǐng)會。

內(nèi)容概要

　　全書共五章，主要內(nèi)容包括對“A、B雙軌交互并行項目教學(xué)模式”的介紹、該模式正常運作需具備的要素說明和項目實戰(zhàn)解析等。《項目教學(xué)實戰(zhàn)》通過真實的項目運作／教學(xué)實例，從教學(xué)準(zhǔn)備至總結(jié)評估全過程對“A、B雙軌交互并行項目教學(xué)模式”進(jìn)行了詳盡的說明和示范，并提供了這一過程涉及的所有文件如會議議程、會議紀(jì)要、方案、作品和各類文件、表單等，且都作了較為詳細(xì)的分析?！俄椖拷虒W(xué)實戰(zhàn)》的內(nèi)容基于扎實的研究成果和詳盡的實戰(zhàn)解析，具有較高的獨創(chuàng)性和實用性?？勺鳛楦呗毟邔Ｔ盒６嗝襟w設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)高等應(yīng)用性、技能型人才的教學(xué)用書，也可作為網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)企業(yè)設(shè)計制作人員的專業(yè)參考書及培訓(xùn)用書。

書籍目錄

第1章 項目教學(xué)的創(chuàng)新模式1.1 項目教學(xué)的障礙和瓶頸1.2 A、B雙軌交互并行項目教學(xué)1.2.1 項目1.2.2 教學(xué)1.2.3 A、B雙軌1.2.4 交互并行1.2.5 監(jiān)控與評估機(jī)制第2章 項目教學(xué)的必要基礎(chǔ)2.1 課程體系2.2 教學(xué)項目2.2.1 真實項目的來源和相關(guān)原則2.2.2 仿真項目的來源和相關(guān)原則2.3 教學(xué)團(tuán)隊2.3.1 團(tuán)隊分工及角色定位2，3.2 團(tuán)隊人員來源及資質(zhì)2.4 場所設(shè)施第3章 實戰(zhàn)解析之教學(xué)準(zhǔn)備3.1 項目選取3.2 團(tuán)隊組建3.3 運作準(zhǔn)備3.3.1 填寫項目立項文件3.3.2 制訂項目運作計劃3.3.3 整理和準(zhǔn)備前期方案資料3.3.4 準(zhǔn)備項目立項會工作任務(wù)資料3.4 教學(xué)設(shè)計3.4.1 教學(xué)設(shè)計的操作流程3.4.2 《指導(dǎo)教案》詳解3.4.3 《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》相關(guān)說明3.5 場地設(shè)備3.6 課前培訓(xùn)3.6.1 培訓(xùn)資料準(zhǔn)備3.6.2 會議準(zhǔn)備3.6.3 召開“課前培訓(xùn)”會第4章 實戰(zhàn)解析之教學(xué)實施4.1 項目立項任務(wù)1：項目立項會4.2 網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計草案的擬訂和確認(rèn)4.2.1 任務(wù)2：網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計草案的擬訂4.2.2 任務(wù)3：網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計草案初稿研討會4.2.3 任務(wù)4：網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計草案內(nèi)部修改定稿4.3 網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)說明任務(wù)5：網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)說明研討會4.4 網(wǎng)站首頁設(shè)計4.4.1 任務(wù)6：網(wǎng)站首頁初稿設(shè)計4.4.2 任務(wù)7：網(wǎng)站首頁初稿研討會4.4.3 任務(wù)8：網(wǎng)站首頁內(nèi)部修改定稿4.5 網(wǎng)站欄目頁設(shè)計4.5.1 任務(wù)9：網(wǎng)站欄目頁初稿設(shè)計4.5.2 任務(wù)10：網(wǎng)站欄目頁初稿研討會4.5.3 任務(wù)11：網(wǎng)站欄目頁內(nèi)部修改定稿4.6 網(wǎng)站欄目頁及內(nèi)容頁完稿設(shè)計4.6.1 任務(wù)12：網(wǎng)站欄目頁及內(nèi)容頁完稿設(shè)計4.6.2 任務(wù)13：網(wǎng)站欄目頁及內(nèi)容頁完稿研討會4.6.3 任務(wù)14：網(wǎng)站欄曰頁及內(nèi)容頁修改定稿4.7 網(wǎng)站頁面制作任務(wù)15：網(wǎng)站頁面制作第5章 實戰(zhàn)解析之總結(jié)評估5.1 項目總結(jié)5.1.1 任務(wù)16：撰寫項目總結(jié)報告及填寫評估表5.1.2 任務(wù)17：項目總結(jié)研討會5.2 項目評估5.2.1 學(xué)生評估5.2.2 教師評估附錄附錄一 CBFS公益組織網(wǎng)站建設(shè)項目教學(xué)《指導(dǎo)教案》第一部分 課程定位第二部分 教學(xué)項目第三部分 本項目職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)第四部分 項目運作／教學(xué)流程第五部分 項目運作規(guī)范和文件、表單第六部分 師生團(tuán)隊組成及其職責(zé)第七部分 教學(xué)任務(wù)詳述附錄二 CBFS公益組織網(wǎng)站建設(shè)項目教學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》第一部分 課程定位第二部分 本項目的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)第三部分 項目概述第四部分 項目運作規(guī)范和文件表單第五部分 課前知識、能力準(zhǔn)備第六部分 師生團(tuán)隊組成及其職責(zé)第七部分 項目運作／學(xué)習(xí)流程第八部分 參考資料或書目清單第九部分 學(xué)習(xí)任務(wù)詳述附錄三 項目運作相關(guān)文件、表單模板創(chuàng)意簡報模板項目立項通知模板項目計劃及進(jìn)度記錄表模板網(wǎng)站設(shè)計工作單模板設(shè)計修改單模板設(shè)計質(zhì)檢表模板會議紀(jì)要模板附錄四 項目教學(xué)相關(guān)文件、表單模板B組階段性工作記錄模板項目教學(xué)總結(jié)報告模板（教師版）項目教學(xué)總結(jié)報告模板（學(xué)生版）A組專業(yè)教師評估表模板B組教師評估表模板學(xué)生課業(yè)評估表模板

章節(jié)摘錄

　　即使是規(guī)模較小、管理運作水平較低的公司，也會隨著行業(yè)發(fā)展而進(jìn)步（或被淘汰）。這個規(guī)律早已被許多事實印證過了。所以，真實的行業(yè)現(xiàn)實，恰恰要求我們“取法其上”和“驅(qū)前教育”，而這也是我們將“高標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范化”作為“A、B雙軌交互并行項目教學(xué)模式”項目運作準(zhǔn)則的理由之一。　　合作企業(yè)是項目教學(xué)的重要來源，而高水準(zhǔn)的管理制度、運作流程和標(biāo)準(zhǔn)化的工作文件、表單是高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化項目運作的工具和保障手段。但在現(xiàn)實中，因為校企雙方各自工作計劃等因素的對應(yīng)問題，僅靠一家企業(yè)往往無法滿足學(xué)校某專業(yè)教學(xué)所有的項目需求，這就使得學(xué)校必須面臨這樣一個尷尬局面：在和不同企業(yè)合作進(jìn)行項目教學(xué)時，不得不使用其形式、標(biāo)準(zhǔn)各異，水平參差不齊的制度、流程和文件、表單。此種狀況對學(xué)校進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)能力培訓(xùn)的統(tǒng)一性和連貫性自然大為不利。因此，作者特別參與制訂了一整套為本專業(yè)項目教學(xué)專用的項目運作流程、管理制度、相關(guān)文件、表單模板。這些制度、文件和表單的制訂是基于對行業(yè)高端企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗的認(rèn)真借鑒，和對本校和本專業(yè)教學(xué)實際需求的定向研究，所以對企業(yè)項目運作和學(xué)校教學(xué)要求都有高度適應(yīng)性。自這套好東西研制完成后，我們就盡量要求項目教學(xué)的合作雙方接受和共同使用它，即使必須調(diào)整，也要以此為基礎(chǔ)，這一要求基本上都能夠得到合作企業(yè)的理解和配合。從此，這套文件就成了“A、B雙軌交互并行項目教學(xué)”的重要手段，也就是保證我們使用的教學(xué)項目高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化運作的看家寶貝。本書在第3章的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中列出了文件清單，在第4章中列出穿插于項目運作和教學(xué)實施各階段的文件、表單，希望讀者能有所收益、有所借鑒。

圖書封面

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