項(xiàng)目教學(xué)實(shí)戰(zhàn)

前言

　　曾幾何時(shí)，“項(xiàng)目教學(xué)”這個(gè)名詞，在中國(guó)高等職業(yè)教育的多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里還炙手可熱，所有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加上它，立即就多了亮點(diǎn)、新意，抽去它，便陡然顯得乏善可陳。而今，這個(gè)詞卻已經(jīng)不再那么風(fēng)光無(wú)限，如果誰(shuí)還隨時(shí)隨處把這個(gè)詞掛在嘴上、塞在文章里，就難免有被斥為“搞形式”、“玩噱頭”的風(fēng)險(xiǎn)了。從表象看，這似乎反映了業(yè)界的進(jìn)步和人們更加務(wù)實(shí)的心態(tài)，但細(xì)究起來(lái)，卻令人喜憂(yōu)參半。喜的是近年來(lái)，隨著“以行動(dòng)為導(dǎo)向”先進(jìn)職業(yè)教育理念的強(qiáng)勢(shì)推展，在我們這個(gè)系統(tǒng)里，“項(xiàng)目教學(xué)”已經(jīng)被更廣泛地采用，因而變得不那么新鮮了；憂(yōu)的是時(shí)至今日，作為重要的職業(yè)教育實(shí)施工具，“項(xiàng)目教學(xué)”在我們手中仍舊不那么好使，不怎么靈光，換句話(huà)說(shuō)，我們還遠(yuǎn)沒(méi)有確切了解它的使用功能和熟練掌握它的操作要領(lǐng)，這使不少“言過(guò)其實(shí)”的情形屢屢發(fā)生?！　”緯?shū)的任務(wù)和主要目的在于，依據(jù)作者切身研究成果，并借助完整的實(shí)戰(zhàn)解析，為國(guó)內(nèi)高職院校多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)提供一套更為切實(shí)、有效的實(shí)踐模式。本書(shū)共分為5章。第1章為這一模式的基本介紹；第2章對(duì)這個(gè)模式的基礎(chǔ)作了簡(jiǎn)要說(shuō)明；第3章到第5章為實(shí)戰(zhàn)解析，也是本書(shū)的主體，利用一個(gè)作者親自組織、參與的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例，對(duì)“模式”從教學(xué)準(zhǔn)備至總結(jié)評(píng)估的全過(guò)程，以及其間所有重要的會(huì)議議程、紀(jì)要、方案、作品、各類(lèi)文件和表單都作了較為詳盡的呈現(xiàn)和分析.以使讀者的理解更為透徹，便于其后的實(shí)際使用。本書(shū)所提及的項(xiàng)目教學(xué)，除了多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的師生外，還需相關(guān)教學(xué)管理人員的參與，因而，他們都是本書(shū)預(yù)期的主要讀者。此外，作者推介的項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)整個(gè)高職傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域都具有高度的適用性，所以本書(shū)對(duì)這一領(lǐng)域內(nèi)所有的同行，也應(yīng)有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。本書(shū)的文風(fēng)配合章節(jié)內(nèi)容，或詼諧通俗，或嚴(yán)謹(jǐn)明晰，以求對(duì)可讀性和實(shí)用性有所助益，個(gè)中用意，也希望讀者能夠領(lǐng)會(huì)。

內(nèi)容概要

　　全書(shū)共五章，主要內(nèi)容包括對(duì)“A、B雙軌交互并行項(xiàng)目教學(xué)模式”的介紹、該模式正常運(yùn)作需具備的要素說(shuō)明和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)解析等?！俄?xiàng)目教學(xué)實(shí)戰(zhàn)》通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作／教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)準(zhǔn)備至總結(jié)評(píng)估全過(guò)程對(duì)“A、B雙軌交互并行項(xiàng)目教學(xué)模式”進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明和示范，并提供了這一過(guò)程涉及的所有文件如會(huì)議議程、會(huì)議紀(jì)要、方案、作品和各類(lèi)文件、表單等，且都作了較為詳細(xì)的分析?！俄?xiàng)目教學(xué)實(shí)戰(zhàn)》的內(nèi)容基于扎實(shí)的研究成果和詳盡的實(shí)戰(zhàn)解析，具有較高的獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性。可作為高職高專(zhuān)院校多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高等應(yīng)用性、技能型人才的教學(xué)用書(shū)，也可作為網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)制作人員的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)及培訓(xùn)用書(shū)。

書(shū)籍目錄

第1章 項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新模式1.1 項(xiàng)目教學(xué)的障礙和瓶頸1.2 A、B雙軌交互并行項(xiàng)目教學(xué)1.2.1 項(xiàng)目1.2.2 教學(xué)1.2.3 A、B雙軌1.2.4 交互并行1.2.5 監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制第2章 項(xiàng)目教學(xué)的必要基礎(chǔ)2.1 課程體系2.2 教學(xué)項(xiàng)目2.2.1 真實(shí)項(xiàng)目的來(lái)源和相關(guān)原則2.2.2 仿真項(xiàng)目的來(lái)源和相關(guān)原則2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)2.3.1 團(tuán)隊(duì)分工及角色定位2，3.2 團(tuán)隊(duì)人員來(lái)源及資質(zhì)2.4 場(chǎng)所設(shè)施第3章 實(shí)戰(zhàn)解析之教學(xué)準(zhǔn)備3.1 項(xiàng)目選取3.2 團(tuán)隊(duì)組建3.3 運(yùn)作準(zhǔn)備3.3.1 填寫(xiě)項(xiàng)目立項(xiàng)文件3.3.2 制訂項(xiàng)目運(yùn)作計(jì)劃3.3.3 整理和準(zhǔn)備前期方案資料3.3.4 準(zhǔn)備項(xiàng)目立項(xiàng)會(huì)工作任務(wù)資料3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)3.4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的操作流程3.4.2 《指導(dǎo)教案》詳解3.4.3 《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》相關(guān)說(shuō)明3.5 場(chǎng)地設(shè)備3.6 課前培訓(xùn)3.6.1 培訓(xùn)資料準(zhǔn)備3.6.2 會(huì)議準(zhǔn)備3.6.3 召開(kāi)“課前培訓(xùn)”會(huì)第4章 實(shí)戰(zhàn)解析之教學(xué)實(shí)施4.1 項(xiàng)目立項(xiàng)任務(wù)1：項(xiàng)目立項(xiàng)會(huì)4.2 網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)草案的擬訂和確認(rèn)4.2.1 任務(wù)2：網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)草案的擬訂4.2.2 任務(wù)3：網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)草案初稿研討會(huì)4.2.3 任務(wù)4：網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)草案內(nèi)部修改定稿4.3 網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)說(shuō)明任務(wù)5：網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)說(shuō)明研討會(huì)4.4 網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)4.4.1 任務(wù)6：網(wǎng)站首頁(yè)初稿設(shè)計(jì)4.4.2 任務(wù)7：網(wǎng)站首頁(yè)初稿研討會(huì)4.4.3 任務(wù)8：網(wǎng)站首頁(yè)內(nèi)部修改定稿4.5 網(wǎng)站欄目頁(yè)設(shè)計(jì)4.5.1 任務(wù)9：網(wǎng)站欄目頁(yè)初稿設(shè)計(jì)4.5.2 任務(wù)10：網(wǎng)站欄目頁(yè)初稿研討會(huì)4.5.3 任務(wù)11：網(wǎng)站欄目頁(yè)內(nèi)部修改定稿4.6 網(wǎng)站欄目頁(yè)及內(nèi)容頁(yè)完稿設(shè)計(jì)4.6.1 任務(wù)12：網(wǎng)站欄目頁(yè)及內(nèi)容頁(yè)完稿設(shè)計(jì)4.6.2 任務(wù)13：網(wǎng)站欄目頁(yè)及內(nèi)容頁(yè)完稿研討會(huì)4.6.3 任務(wù)14：網(wǎng)站欄曰頁(yè)及內(nèi)容頁(yè)修改定稿4.7 網(wǎng)站頁(yè)面制作任務(wù)15：網(wǎng)站頁(yè)面制作第5章 實(shí)戰(zhàn)解析之總結(jié)評(píng)估5.1 項(xiàng)目總結(jié)5.1.1 任務(wù)16：撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及填寫(xiě)評(píng)估表5.1.2 任務(wù)17：項(xiàng)目總結(jié)研討會(huì)5.2 項(xiàng)目評(píng)估5.2.1 學(xué)生評(píng)估5.2.2 教師評(píng)估附錄附錄一 CBFS公益組織網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)《指導(dǎo)教案》第一部分 課程定位第二部分 教學(xué)項(xiàng)目第三部分 本項(xiàng)目職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)第四部分 項(xiàng)目運(yùn)作／教學(xué)流程第五部分 項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)范和文件、表單第六部分 師生團(tuán)隊(duì)組成及其職責(zé)第七部分 教學(xué)任務(wù)詳述附錄二 CBFS公益組織網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》第一部分 課程定位第二部分 本項(xiàng)目的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)第三部分 項(xiàng)目概述第四部分 項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)范和文件表單第五部分 課前知識(shí)、能力準(zhǔn)備第六部分 師生團(tuán)隊(duì)組成及其職責(zé)第七部分 項(xiàng)目運(yùn)作／學(xué)習(xí)流程第八部分 參考資料或書(shū)目清單第九部分 學(xué)習(xí)任務(wù)詳述附錄三 項(xiàng)目運(yùn)作相關(guān)文件、表單模板創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)模板項(xiàng)目立項(xiàng)通知模板項(xiàng)目計(jì)劃及進(jìn)度記錄表模板網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作單模板設(shè)計(jì)修改單模板設(shè)計(jì)質(zhì)檢表模板會(huì)議紀(jì)要模板附錄四 項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)文件、表單模板B組階段性工作記錄模板項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)報(bào)告模板（教師版）項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)報(bào)告模板（學(xué)生版）A組專(zhuān)業(yè)教師評(píng)估表模板B組教師評(píng)估表模板學(xué)生課業(yè)評(píng)估表模板

章節(jié)摘錄

　　即使是規(guī)模較小、管理運(yùn)作水平較低的公司，也會(huì)隨著行業(yè)發(fā)展而進(jìn)步（或被淘汰）。這個(gè)規(guī)律早已被許多事實(shí)印證過(guò)了。所以，真實(shí)的行業(yè)現(xiàn)實(shí)，恰恰要求我們“取法其上”和“驅(qū)前教育”，而這也是我們將“高標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范化”作為“A、B雙軌交互并行項(xiàng)目教學(xué)模式”項(xiàng)目運(yùn)作準(zhǔn)則的理由之一?！　『献髌髽I(yè)是項(xiàng)目教學(xué)的重要來(lái)源，而高水準(zhǔn)的管理制度、運(yùn)作流程和標(biāo)準(zhǔn)化的工作文件、表單是高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化項(xiàng)目運(yùn)作的工具和保障手段。但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾Ｆ箅p方各自工作計(jì)劃等因素的對(duì)應(yīng)問(wèn)題，僅靠一家企業(yè)往往無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校某專(zhuān)業(yè)教學(xué)所有的項(xiàng)目需求，這就使得學(xué)校必須面臨這樣一個(gè)尷尬局面：在和不同企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，不得不使用其形式、標(biāo)準(zhǔn)各異，水平參差不齊的制度、流程和文件、表單。此種狀況對(duì)學(xué)校進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)能力培訓(xùn)的統(tǒng)一性和連貫性自然大為不利。因此，作者特別參與制訂了一整套為本專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)專(zhuān)用的項(xiàng)目運(yùn)作流程、管理制度、相關(guān)文件、表單模板。這些制度、文件和表單的制訂是基于對(duì)行業(yè)高端企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)真借鑒，和對(duì)本校和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際需求的定向研究，所以對(duì)企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作和學(xué)校教學(xué)要求都有高度適應(yīng)性。自這套好東西研制完成后，我們就盡量要求項(xiàng)目教學(xué)的合作雙方接受和共同使用它，即使必須調(diào)整，也要以此為基礎(chǔ)，這一要求基本上都能夠得到合作企業(yè)的理解和配合。從此，這套文件就成了“A、B雙軌交互并行項(xiàng)目教學(xué)”的重要手段，也就是保證我們使用的教學(xué)項(xiàng)目高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化運(yùn)作的看家寶貝。本書(shū)在第3章的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中列出了文件清單，在第4章中列出穿插于項(xiàng)目運(yùn)作和教學(xué)實(shí)施各階段的文件、表單，希望讀者能有所收益、有所借鑒。

圖書(shū)封面

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