手工與機(jī)械加工

前言

縱觀世界職業(yè)教育課程的改革與發(fā)展的走勢(shì)，它給我們的啟示體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)；第二，職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)能力本位；第三，職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校合作，兩者是互補(bǔ)的，理論和實(shí)踐不能分家。在這里，工作過(guò)程很可能是實(shí)現(xiàn)這些啟示并由此實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的一條路徑、一個(gè)手段、一個(gè)結(jié)構(gòu)。回顧中國(guó)職業(yè)教育課程改革的歷史進(jìn)程，我們欣喜地看到，“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程、項(xiàng)目課程、德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程研究，都在2008年中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)舉辦的首屆職業(yè)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)的五個(gè)一等獎(jiǎng)中占有三席，可見(jiàn)課程在整個(gè)職業(yè)教育中所處的核心地位是不可取代的。工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程靈活性、項(xiàng)目課程一體化的特長(zhǎng)，并力圖在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)層面向策略層面的能力發(fā)展，關(guān)注如何在滿(mǎn)足社會(huì)需求的同時(shí)重視人的個(gè)性需求，關(guān)注如何在就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育大目標(biāo)下人的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、教育的本質(zhì)屬性問(wèn)題。工作過(guò)程特點(diǎn)是：第一，工作過(guò)程是綜合的。其綜合性表現(xiàn)在三個(gè)能力維度的整合，即專(zhuān)業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力的整合。第二，工作過(guò)程時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。這指的是具體的工作過(guò)程的6個(gè)要素，即工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境，總是在不斷變化之中。第三，工作過(guò)程又是相對(duì)固定的。這指的是指導(dǎo)具體工作過(guò)程的人的思維過(guò)程的完整性是相對(duì)穩(wěn)定的，亦即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這6個(gè)步驟，始終顯性或隱性地存在于一切人的一切工作過(guò)程之中。職業(yè)教育課程內(nèi)容選擇的所謂適度夠用，就是要以過(guò)程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔；或者說(shuō)，要以經(jīng)驗(yàn)和策略的知識(shí)為主，以事實(shí)、概念和理解、論證的知識(shí)為輔。因而，工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程表述，不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，不是學(xué)科的名詞或名詞詞組，是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程，更多地采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)倒置的表述。形象地說(shuō)，職業(yè)教育課程的名稱(chēng)是寫(xiě)實(shí)的，而不是寫(xiě)意的。

內(nèi)容概要

　　“手工與機(jī)械加工”遵循基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)理念，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。以實(shí)際零件為載體，以典型零件的手動(dòng)和機(jī)械加工為工作任務(wù)，包括門(mén)軸加工、齒輪加工、小臺(tái)虎鉗加工、小板凳焊接、傳動(dòng)軸磨削加工及帶輪鑄造等十三個(gè)學(xué)習(xí)情境，主要涵蓋零件的手動(dòng)鉗工操作及手工鑄造和焊接加工，車(chē)銷(xiāo)、銑削及磨削機(jī)械加工。零件的實(shí)際加工遵循可實(shí)施性的原則，由易到難，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，具體加工操作步驟與實(shí)際加工過(guò)程的照片一一對(duì)應(yīng)，直觀性強(qiáng)。資訊內(nèi)容具體，加工工藝及參數(shù)簡(jiǎn)潔扼要，工藝裝備簡(jiǎn)單且易于操縱?！　　妒止づc機(jī)械加工》為高職高專(zhuān)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革的示范教材，可作為高職工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材，亦可供有關(guān)教師與工程技術(shù)人員參考使用。

書(shū)籍目錄

學(xué)習(xí)情境1門(mén)軸加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境2千斤頂加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境3鋼筋纏繞鉤加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境4正方體凸凹配合件加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境5齒輪加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境6傳動(dòng)軸加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境7四方開(kāi)口與燕尾銼配任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境8樣板加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境9小臺(tái)虎鉗加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境10鉆床夾具加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境11小板凳焊接任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境12傳動(dòng)軸磨削加工任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單學(xué)習(xí)情境13帶輪鑄造任務(wù)單資訊單信息單計(jì)劃單決策單材料工具清單實(shí)施單檢查單評(píng)價(jià)單教學(xué)反饋單參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：

編輯推薦

《手工與機(jī)械加工》：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目成果，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

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