展現的藝術

前言

　　近幾年來。我國藝術設計的教材出版邁入了一個前所未有的“高產期”，引發(fā)了業(yè)界不少擔憂。筆者認為，這是我國藝術設計教育近30年來發(fā)展的一個必然趨勢，是藝術設計教學改革不斷向成熟期發(fā)展和轉變的一個特殊階段?！　∷囆g設計教育與許多理工學科教育有很大的差異性，這主要源于藝術設計專業(yè)知識、能力結構的交叉性與整合性，以及藝術設計認知規(guī)律的感性化、個性化等特征，這些體現在教材編寫和使用上自然呈現出多元性和選擇性的特點。當然，在這個特殊時期，我們一方面要大力支持一線教師勇于探索、不斷創(chuàng)新的實踐活動和教學成果的教材轉化，鼓勵他們編寫和出版更多具有示范性的教材；另一方面要克服“急功近利”心態(tài)和“大而全”的面子工程給教材建設帶來的不良影響，齊心協(xié)力，推動我國藝術設計教育朝著更加健康、成熟的方向發(fā)展?！　?年前，《高等藝術設計課程改革實驗叢書》推出期間。中國藝術設計教育改革正處在從宏觀層面向縱深領域發(fā)展的階段，叢書的出版對時下課程改革的實踐和教材編寫產生了積極的影響。此批叢書既有新增圖書，也有在過去已發(fā)行的叢書中挑選出關注度較高、反映較好的經過修改和充實再版推出的幾冊，但愿能同5年前推出的那樣得到大家的認可?！　≡谶@批新版叢書推出的過程中，我為中國建筑工業(yè)出版社多年來對藝術設計教育的大力支持而感慨，編輯們的敬業(yè)精神而感動，真誠地感謝他們對藝術設計教育事業(yè)所作出的貢獻。

內容概要

本書出版已有6年，經過這幾年的教學實踐的反饋，有兩個特點在再版中應當堅持：    一是，強調通識性和原理性教學，拓寬教材的適應面。這些年，我國的展示設計教育發(fā)展很快，尤其在2007年展示相關專業(yè)被列入本科專業(yè)目錄后，不少院校先后設置了獨立的展示專業(yè)或方向，這標志著展示設計教育向更加科學和完整的專業(yè)教育體系發(fā)展，但是，長期困擾教材方面的一些問題并未得到有效的解決。一些過于寬泛（如“展示設計教程”）和過于專業(yè)（如“博覽會設計”）的教科書，對于大多數還沒有開設專業(yè)、只作為一門課程來上的顯然不適應。同時，對于獨立的專業(yè)教學，目前還沒有系統(tǒng)編寫的本課教材，而這些過于“寬泛”或過于“專業(yè)”的教材，不是由于內容重復，就是教材之間缺少關聯性，也不太適合。本書以“展現”、“空間”、“道具”和“方式”等四個展示設計的共通性原理為內容架構。強調通識性、原理性和基礎性的教學目標，即可作為單門課教學的主體藍本，也可用于系統(tǒng)的獨立專業(yè)教學的基礎課程教學，為專業(yè)的深入學習打下基礎。    二是，突出課題教學，強化過程教學的作用。本書與常見教材的編寫方式不同，即沒有冗長的理論闡述，也沒有過詳的案例分析，而是采用“口語點化”的知識點的描述，以及通過課題練習的過程來理解和把握關鍵的知識點與原理，這不僅有利于激發(fā)學生自主學習的極積性，也有利于發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性教學。為此，這次再版主要是加大了課題設計的示范性案例。    總之，保持以上兩個特點不僅體現了本書的特色，也是為廣大師生多提供了一本可選擇的教學用書。

書籍目錄

代序前言第一講　話起天壇/展現原理　1　話起天壇/展現行為　2　事件與圍觀/展現的形成　3　古老攤市/樸素的商業(yè)展示　4　三尺手卷/打開的藝術　5　大地紅傘/廣義的展現　課題練習第二講　老子與器/空間原理　1　老子與器/辯證空間　2　情侶的雨傘/積極空間與消極空間　3　容器和蜂巢/功能空間與結構空間　4　步移景異/四維空間　5　旗動心動/心理空間　6　跟著感覺走/行為空間　7　圍而分之/空間限定與區(qū)隔　8　展示的舞臺/瀏覽空間　課題練習一　課題練習二第三講　托的藝術/道具原理　1　托盤和水果/承載道具　2　透明的匣子/貯藏道具　3　說話的工具/陳述道具　4　藝術的“托兒”/表現道具　課題練習第四講　把故事戲說/展現方式鳴謝

圖書封面

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