有機化工生產(chǎn)技術

前言

遼寧石化職業(yè)技術學院是于2002年經(jīng)遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司聯(lián)合創(chuàng)辦的與石化產(chǎn)業(yè)緊密對接的獨立高職院校，2010年被確定為首批“國家骨干高職立項建設學校”。多年來，學院深入探索教育教學改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2007年，以于雷教授《高等職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)模式理論與實踐》報告為引領，學院正式啟動工學結合教學改革，評選出10名工學結合教學改革能手，奠定了項目化教材建設的人才基礎。2008年，制定7個專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案，確立21門工學結合改革課程，建設13門特色校本教材，完成了項目化教材建設的初步探索。2009年，伴隨遼寧省示范校建設，依托校企合作體制機制優(yōu)勢，多元化投資建成特色產(chǎn)學研實訓基地，提供了項目化教材內(nèi)容實施的環(huán)境保障。2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項目化改造》報告為切入點，廣大教師進一步解放思想、更新觀念，全面進行項目化課程改造，確立了項目化教材建設的指導理念。2011年，圍繞國家骨干校建設，學院聘請李學鋒教授對教師系統(tǒng)培訓“基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論”，校企專家共同構建工學結合課程體系，骨干校各重點建設專業(yè)分別形成了符合各自實際、突出各自特色的人才培養(yǎng)模式，并全面開展專業(yè)核心課程和帶動課程的項目導向教材建設工作。學院整體規(guī)劃建設的“項目導向系列教材”包括骨干校5個重點建設專業(yè)（石油化工生產(chǎn)技術、煉油技術、化工設備維修技術、生產(chǎn)過程自動化技術、工業(yè)分析與檢驗）的專業(yè)標準與課程標準，以及52門課程的項目導向教材。該系列教材體現(xiàn)了當前高等職業(yè)教育先進的教育理念，具體體現(xiàn)在以下幾點：在整體設計上，擯棄了學科本位的學術理論中心設計，采用了社會本位的崗位工作任務流程中心設計，保證了教材的職業(yè)性；在內(nèi)容編排上，以對行業(yè)、企業(yè)、崗位的調(diào)研為基礎，以對職業(yè)崗位群的責任、任務、工作流程分析為依據(jù)，以實際操作的工作任務為載體組織內(nèi)容，增加了社會需要的新工藝、新技術、新規(guī)范、新理念，保證了教材的實用性；在教學實施上，以學生的能力發(fā)展為本位，以實訓條件和網(wǎng)絡課程資源為手段，融教、學、做為一體，實現(xiàn)了基礎理論、職業(yè)素質(zhì)、操作能力同步，保證了教材的有效性；在課堂評價上，著重過程性評價，弱化終結性評價，把評價作為提升再學習效能的反饋工具，保證了教材的科學性。目前，該系列校本教材經(jīng)過校內(nèi)應用已收到了滿意的教學效果，并已應用到企業(yè)員工培訓工作中，受到了企業(yè)工程技術人員的高度評價，希望能夠正式出版。根據(jù)他們的建議及實際使用效果，學院組織任課教師、企業(yè)專家和出版社編輯，對教材內(nèi)容和形式再次進行了論證、修改和完善，予以整體立項出版，既是對我院幾年來教育教學改革成果的一次總結，也希望能夠?qū)π值茉盒５慕虒W改革和行業(yè)企業(yè)的員工培訓有所助益。感謝長期以來關心和支持我院教育教學改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學工業(yè)出版社的大力支持。歡迎大家對我們的教學改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見，以便持續(xù)改進。遼寧石化職業(yè)技術學院院長2012年春于錦州

內(nèi)容概要

　　本書主要分為六個學習情境。學習情境一重點闡述了有機化工生產(chǎn)的基本知識，另外選擇了環(huán)氧乙烷、甲醇、甲基叔丁基醚、乙烯和苯乙烯等產(chǎn)品的生產(chǎn)作為五個學習情境。學習情境緊密結合生產(chǎn)實際，按照認識生產(chǎn)裝置和工藝過程、進行崗位操作條件影響分析、完成生產(chǎn)崗位操作的順序設計工作任務，融入知識和技能。主要學習情境附有知識拓展，以擴大知識覆蓋面。本書針對高職教育特點，參照國家職業(yè)標準，內(nèi)容選擇具有典型性和先進性，充分利用仿真軟件和實際生產(chǎn)裝置，利于項目化教學實施，為學生獲得崗位知識和技能奠定了基礎。本書適合高職高專石油化工及其化工類相關專業(yè)作為教材使用，同時可供從事石油化工生產(chǎn)的相關人員參閱。

書籍目錄

學習情境一有機化工生產(chǎn)基本知識
任務一有機化工生產(chǎn)過程組成
任務二有機化工生產(chǎn)運行
任務三有機化工生產(chǎn)評價
學習情境二環(huán)氧乙烷生產(chǎn)
任務一認識生產(chǎn)裝置和工藝過程
任務二反應崗位操作條件影響分析
任務三氧化反應崗位操作
任務四環(huán)氧乙烷精制崗位操作
學習情境三甲醇生產(chǎn)
任務一認識生產(chǎn)裝置和工藝過程
任務二識讀合成崗位帶控制點工藝流程
任務三合成崗位操作條件影響分析
任務四合成崗位開車操作
任務五合成崗位停車和事故處理操作
任務六甲醇分離與精制崗位操作
學習情境四甲基叔丁基醚生產(chǎn)
任務一認識生產(chǎn)裝置和工藝過程
任務二甲基叔丁基醚合成反應崗位操作
任務三甲基叔丁基醚分離精制崗位操作
學習情境五乙烯生產(chǎn)
任務一認識裂解單元和工藝過程
任務二操作條件影響分析
任務三識讀帶控制點工藝流程
任務四裂解反應單元開車操作
任務五認識裂解氣分離單元和工藝過程
任務六裂解氣分離與精制單元操作
學習情境六苯乙烯生產(chǎn)
任務一認識乙苯單元和工藝過程
任務二乙苯反應崗位操作條件分析
任務三乙苯分離與精制崗位操作
任務四認識苯乙烯單元和工藝過程
任務五苯乙烯反應崗位條件分析及操作
任務六苯乙烯分離與精制崗位操作
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　乙炔在反應過程中發(fā)生燃燒反應，產(chǎn)生大量的熱量，使反應溫度難以控制在反應條件下，乙炔還可能發(fā)生聚合而黏附在銀催化劑表面、發(fā)生積炭而影響催化劑活性。另外乙炔能與銀生成有爆炸危險的乙炔銀，所以乙炔是非常有毒的雜質(zhì)。甲烷基本上是惰性的，因為它有較大的熱容，有利于反應器穩(wěn)定操作。在原料氣中含有甲烷和乙烷可提高氧的爆炸極限濃度。原料氣中氫和一氧化碳在反應條件下容易被氧化，也應控制在較低濃度，要求氫氣含量低于5×10-6／L。對于空氣法生產(chǎn)過程，空氣凈化是為了除去對催化劑有害的雜質(zhì)。氧氣法生產(chǎn)過程中，氧氣中的雜質(zhì)主要為氮及氬，雖然二者對催化劑無害，但含量過高會使放空氣體增加而導致乙烯放空損失增加。2.原料氣的配比 乙烯與氧氣混合易形成爆炸性的氣體，因此，乙烯與氧氣的配比首先要考慮爆炸極限。生產(chǎn)中必須嚴格控制氧的適宜濃度。氧濃度過低，乙烯轉化率低，反應后尾氣中乙烯含量高，影響設備生產(chǎn)能力。隨著氧濃度的提高，反應速率加快，轉化率提高，設備生產(chǎn)能力提高，但單位時間釋放的熱量大，如果不能及時移出，就會造成“飛溫”。對于具有循環(huán)的乙烯環(huán)氧化過程，進入反應器的原料是由新鮮原料氣和循環(huán)氣混合而成的。因此，循環(huán)氣中的一些組分也構成了原料氣的組成。例如，二氧化碳對環(huán)氧化反應有抑制作用，但是適當?shù)暮坑欣谔岣叻磻倪x擇性，且可提高氧的爆炸極限濃度，故在循環(huán)氣中允許含有一定量的二氧化碳，并控制其體積分數(shù)為7%左右。循環(huán)氣中若含有環(huán)氧乙烷，則對催化劑有鈍化作用，使催化劑活性明顯下降，故應嚴格限制循環(huán)氣中環(huán)氧乙烷的含量。環(huán)氧乙烷裝置中加入穩(wěn)定劑，主要作用是可縮小原料混合氣的爆炸濃度范圍。近年來，工業(yè)生產(chǎn)裝置用甲烷作穩(wěn)定劑，甲烷的存在可以提高氧的爆炸極限，有利于氧氣允許濃度增加，可增加反應選擇性，提高環(huán)氧乙烷的收率。甲烷還具有較高的比熱容，導熱性能好，能移走部分反應熱。環(huán)氧乙烷裝置中加入抑制劑，其作用主要是抑制乙烯深度氧化生成二氧化碳和水等副反應的發(fā)生，以提高反應選擇性。抑制劑主要是有機鹵化物，如二氯乙烷等。目前工業(yè)過程均是將二氯乙烷以氣相形式加入到反應物料之中。

圖書封面

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