信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用

前言

　　在知識經(jīng)濟時代，人類智力勞動在社會生活中所占的比重日益增加。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得人們的工作、學習與生活方式發(fā)生了巨大的改變。作為典型和特殊的智能活動，以培養(yǎng)人為目的的教學活動也正在受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。教學資源的形式和內(nèi)容的多樣化、教學空間的擴展、教學模式的更新以及教學管理的現(xiàn)代化，正在導致一場悄無聲息的革命。無論是美國教育技術(shù)CEO論壇2001年提出的“21世紀的能力素質(zhì)”，還是2002年德國的“21世紀素養(yǎng)峰會”界定的“21世紀素養(yǎng)”中，信息素養(yǎng)，包括信息技術(shù)的應(yīng)用能力都成為重要的因素。為此，各國開展了以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)能力培訓，并制定了相應(yīng)的教師職業(yè)標準?！　∽鳛樵诼毥處熁蛘呶磥斫處煹膸煼渡粌H個人的成長，特別是教師的專業(yè)發(fā)展要按照新時期人才標準來要求，同時也肩負著按照這一標準來培養(yǎng)學生的義務(wù)。為了完成這一雙重的任務(wù)，最為有效的方法就是在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中自覺地使用信息技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強有力的學習工具。在探究如何有效地使用信息技術(shù)的同時，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源促進教師專業(yè)發(fā)展也是我們應(yīng)該值得重點關(guān)注的?！　”緯荚趲椭诼毥處熀臀磥斫處煹膸煼渡趯W習和體會信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的同時培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。

內(nèi)容概要

作為在職教師或者未來教師的師范生，不僅個人的成長，特別是教師的專業(yè)發(fā)展要按照新時期人才標準來要求，同時也肩負著按照這一標準來培養(yǎng)學生的義務(wù)。本書旨在幫助教師學習和體會信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的一些方面的同時培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。使用這本書作為教材的教師可以根據(jù)自己學校軟硬件配置的實際情況設(shè)計教學，也可由幾名教師共同執(zhí)教，與師范生的教學實習結(jié)合起來進行模塊化教學，把英特爾未來教育培訓或者中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考試嵌入到教學過程中也是一個很好的選擇。

書籍目錄

第一章  現(xiàn)代課堂教學改革與發(fā)展  第一節(jié)  現(xiàn)代課堂教學基本理念的確立  第二節(jié)  教師課堂教學能力的提高與發(fā)展  第三節(jié)  現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合第二章  信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的歷史、趨勢與要求  第一節(jié)  信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的歷史及趨勢  第二節(jié)  信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的主要形式  第三節(jié)  信息技術(shù)與課程整合的趨勢與對教師的要求第三章  信息檢索和整理  第一節(jié)  緒論  第二節(jié)  信息檢索  第三節(jié)  檢索結(jié)果整理第四章  網(wǎng)絡(luò)溝通與交流  第一節(jié)  認識網(wǎng)絡(luò)溝通  第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)溝通與教學  第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)溝通工具的分類與選擇第五章  信息化教學設(shè)計  第一節(jié)  信息化教學設(shè)計概述  第二節(jié)  授導型信息化教學的設(shè)計  第三節(jié)  探究型信息化教學的設(shè)計  第四節(jié)  自主型信息化教學的設(shè)計第六章  信息化課堂教學實踐  第一節(jié)  信息化課堂教學概述  第二節(jié)  聽課與評課  第三節(jié)  實戰(zhàn)模擬  第四節(jié)  實戰(zhàn)演練  第五節(jié)  教學反思與提高第七章  信息技術(shù)的學習與教師專業(yè)發(fā)展  第一節(jié)  信息技術(shù)的學習方法  第二節(jié)  信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展  第三節(jié)  教育研究與信息化后記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　作為課堂教學活動中的教師，其學生觀的核心應(yīng)該是如何通過課堂教學活動，有效地促進學生獲得自己的最好發(fā)展。對教師來說，第一，是面向全體學生的問題。促進學生的發(fā)展，是包括每一個學生在內(nèi)的全體學生的發(fā)展，而不是個別或一部分學生的有效發(fā)展。在我們的課堂教學活動中，學生的表現(xiàn)是有差異的，他們是不一樣的，是不相同的，不一樣就是有差異性。在教師的課堂教學理念中，每一個學生都應(yīng)該是好學生，他們都有著自己的發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撃堋５诙?，課堂教學活動促進學生的發(fā)展，是一種學生的整合的人格的全面發(fā)展，而不僅僅是側(cè)重在人的智力的片面發(fā)展上，更不能僅僅憑借學生掌握教材知識的分數(shù)來判定學生發(fā)展的優(yōu)或差。第三，面向全體學生，促進學生發(fā)展，應(yīng)該是學生具有自身個性特征的發(fā)展，而不僅僅是一種統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一模式的發(fā)展。第四，學生的發(fā)展應(yīng)當是在其原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)的發(fā)展，而不僅僅是以課堂中的知識或分數(shù)的獲得為終點的。因此，這種課堂教學的理念，首先要求的是教師要“目中有人”、“心中有人”?！　囊詫W生發(fā)展為本的課堂教學理念出發(fā)，看今天學生在課堂教學活動中的地位，學生就不僅僅是教師教學的對象，他們本身也應(yīng)該成為課堂教學活動的“資源”。不可否認的是，課堂教學活動中的學生還是一個不成熟的群體，通過教育和教學活動，使他們得到不斷的發(fā)展并走向成熟。但同時，我們還必須注意到，課堂教學活動中的學生，又是一個充滿情感、活力、個性的生命群體。在課堂教學活動中，教師和學生、學生和學生之間的人格地位是平等的。教師和學生、學生與學生在教學中都應(yīng)充分尊重對方的人格、情感，這是課堂教學活動中教師與學生、學生與學生之間產(chǎn)生互動、交流、合作的基本前提?！　≡谶@種教學理念下的課堂教學活動，教師是一種資源，學生也是一種資源。雖然他們的內(nèi)涵不同，但他們在課堂教學中的地位是平等的，他們共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中。在這種流變狀態(tài)中，他們實現(xiàn)著來自教師、學生、教材等多種渠道的知識信息的共享和互動。這里面的信息，不只是學科知識，還包括興趣、情感等要素。在交流和溝通的過程中，師生共同努力達成課堂教學目標，促進師生人格的發(fā)展與完善?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用》是高等院校所有師范專業(yè)的公共課教材。本教材是針對師范院校對未來教師及在職教師的教學和培訓活動的要求而編寫的。教材以教學過程中教學準備、教學設(shè)計、教學實施、教學管理與評價等階段為主線，從理論、實踐和應(yīng)用等方面系統(tǒng)介紹信息技術(shù)如何融入學科教學的各方面以及如何應(yīng)用的。





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