信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

前言

　　在知識經(jīng)濟(jì)時代，人類智力勞動在社會生活中所占的比重日益增加。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式發(fā)生了巨大的改變。作為典型和特殊的智能活動，以培養(yǎng)人為目的的教學(xué)活動也正在受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。教學(xué)資源的形式和內(nèi)容的多樣化、教學(xué)空間的擴(kuò)展、教學(xué)模式的更新以及教學(xué)管理的現(xiàn)代化，正在導(dǎo)致一場悄無聲息的革命。無論是美國教育技術(shù)CEO論壇2001年提出的“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”，還是2002年德國的“21世紀(jì)素養(yǎng)峰會”界定的“21世紀(jì)素養(yǎng)”中，信息素養(yǎng)，包括信息技術(shù)的應(yīng)用能力都成為重要的因素。為此，各國開展了以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，并制定了相應(yīng)的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！　∽鳛樵诼毥處熁蛘呶磥斫處煹膸煼渡粌H個人的成長，特別是教師的專業(yè)發(fā)展要按照新時期人才標(biāo)準(zhǔn)來要求，同時也肩負(fù)著按照這一標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)。為了完成這一雙重的任務(wù)，最為有效的方法就是在教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)中自覺地使用信息技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。在探究如何有效地使用信息技術(shù)的同時，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也是我們應(yīng)該值得重點(diǎn)關(guān)注的?！　”緯荚趲椭诼毥處熀臀磥斫處煹膸煼渡趯W(xué)習(xí)和體會信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的同時培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。

內(nèi)容概要

作為在職教師或者未來教師的師范生，不僅個人的成長，特別是教師的專業(yè)發(fā)展要按照新時期人才標(biāo)準(zhǔn)來要求，同時也肩負(fù)著按照這一標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)。本書旨在幫助教師學(xué)習(xí)和體會信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一些方面的同時培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。使用這本書作為教材的教師可以根據(jù)自己學(xué)校軟硬件配置的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)，也可由幾名教師共同執(zhí)教，與師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行模塊化教學(xué)，把英特爾未來教育培訓(xùn)或者中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考試嵌入到教學(xué)過程中也是一個很好的選擇。

書籍目錄

第一章  現(xiàn)代課堂教學(xué)改革與發(fā)展  第一節(jié)  現(xiàn)代課堂教學(xué)基本理念的確立  第二節(jié)  教師課堂教學(xué)能力的提高與發(fā)展  第三節(jié)  現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合第二章  信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的歷史、趨勢與要求  第一節(jié)  信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的歷史及趨勢  第二節(jié)  信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式  第三節(jié)  信息技術(shù)與課程整合的趨勢與對教師的要求第三章  信息檢索和整理  第一節(jié)  緒論  第二節(jié)  信息檢索  第三節(jié)  檢索結(jié)果整理第四章  網(wǎng)絡(luò)溝通與交流  第一節(jié)  認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)溝通  第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)溝通與教學(xué)  第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)溝通工具的分類與選擇第五章  信息化教學(xué)設(shè)計  第一節(jié)  信息化教學(xué)設(shè)計概述  第二節(jié)  授導(dǎo)型信息化教學(xué)的設(shè)計  第三節(jié)  探究型信息化教學(xué)的設(shè)計  第四節(jié)  自主型信息化教學(xué)的設(shè)計第六章  信息化課堂教學(xué)實(shí)踐  第一節(jié)  信息化課堂教學(xué)概述  第二節(jié)  聽課與評課  第三節(jié)  實(shí)戰(zhàn)模擬  第四節(jié)  實(shí)戰(zhàn)演練  第五節(jié)  教學(xué)反思與提高第七章  信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展  第一節(jié)  信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法  第二節(jié)  信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展  第三節(jié)  教育研究與信息化后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　作為課堂教學(xué)活動中的教師，其學(xué)生觀的核心應(yīng)該是如何通過課堂教學(xué)活動，有效地促進(jìn)學(xué)生獲得自己的最好發(fā)展。對教師來說，第一，是面向全體學(xué)生的問題。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是包括每一個學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是個別或一部分學(xué)生的有效發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的表現(xiàn)是有差異的，他們是不一樣的，是不相同的，不一樣就是有差異性。在教師的課堂教學(xué)理念中，每一個學(xué)生都應(yīng)該是好學(xué)生，他們都有著自己的發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撃?。第二，課堂教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是一種學(xué)生的整合的人格的全面發(fā)展，而不僅僅是側(cè)重在人的智力的片面發(fā)展上，更不能僅僅憑借學(xué)生掌握教材知識的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)或差。第三，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生具有自身個性特征的發(fā)展，而不僅僅是一種統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一模式的發(fā)展。第四，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是在其原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)的發(fā)展，而不僅僅是以課堂中的知識或分?jǐn)?shù)的獲得為終點(diǎn)的。因此，這種課堂教學(xué)的理念，首先要求的是教師要“目中有人”、“心中有人”。　　從以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念出發(fā)，看今天學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的地位，學(xué)生就不僅僅是教師教學(xué)的對象，他們本身也應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動的“資源”。不可否認(rèn)的是，課堂教學(xué)活動中的學(xué)生還是一個不成熟的群體，通過教育和教學(xué)活動，使他們得到不斷的發(fā)展并走向成熟。但同時，我們還必須注意到，課堂教學(xué)活動中的學(xué)生，又是一個充滿情感、活力、個性的生命群體。在課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的人格地位是平等的。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng)充分尊重對方的人格、情感，這是課堂教學(xué)活動中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動、交流、合作的基本前提。　　在這種教學(xué)理念下的課堂教學(xué)活動，教師是一種資源，學(xué)生也是一種資源。雖然他們的內(nèi)涵不同，但他們在課堂教學(xué)中的地位是平等的，他們共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中。在這種流變狀態(tài)中，他們實(shí)現(xiàn)著來自教師、學(xué)生、教材等多種渠道的知識信息的共享和互動。這里面的信息，不只是學(xué)科知識，還包括興趣、情感等要素。在交流和溝通的過程中，師生共同努力達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生人格的發(fā)展與完善。　　……

編輯推薦

　　《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》是高等院校所有師范專業(yè)的公共課教材。本教材是針對師范院校對未來教師及在職教師的教學(xué)和培訓(xùn)活動的要求而編寫的。教材以教學(xué)過程中教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理與評價等階段為主線，從理論、實(shí)踐和應(yīng)用等方面系統(tǒng)介紹信息技術(shù)如何融入學(xué)科教學(xué)的各方面以及如何應(yīng)用的。

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