美與和諧的體育教學(xué)

內(nèi)容概要

　　我國(guó)的體育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了20多年。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分要為培養(yǎng)21世紀(jì)人才服務(wù)，為培養(yǎng)全面、自由、和諧發(fā)展的人服務(wù)。在改革中體育教學(xué)的目標(biāo)得到了拓展，內(nèi)容得到了豐富，方法得到了改進(jìn)。體育教學(xué)思想有體質(zhì)教育思想，技能教育思想，競(jìng)技教育思想，成功教育思想，快樂(lè)教育思想等。多元化的體育教學(xué)思想反映了我國(guó)體育教學(xué)改革充滿(mǎn)生機(jī)，蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭，也有力地沖擊了以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體，以競(jìng)技體育或體質(zhì)教育為目的的教學(xué)體系?！　　耙匀藶楸尽?、全面發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育的主旋律，體育教學(xué)中如何做到“以人為本”、全面發(fā)展，真正做到面向全體學(xué)生，成為學(xué)生所理解，所熱愛(ài)的體育是人們關(guān)心的問(wèn)題。美與和諧的體育教學(xué)，是在認(rèn)真考察研究我國(guó)體育教學(xué)改革中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，在考慮如何運(yùn)用體育來(lái)培養(yǎng)全面和諧自由發(fā)展，具有個(gè)性的人的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。美與和諧的體育教學(xué)思想是一種多元化的、綜合的、全面的、發(fā)展的體育教學(xué)思想，它的著眼點(diǎn)在于體育教學(xué)要以學(xué)生為本，要從培養(yǎng)全面、和諧、自由發(fā)展，具有獨(dú)立個(gè)性的人的視角，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生審視和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)美，以藝術(shù)化的教學(xué)，情感施教，促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一，達(dá)到體育教學(xué)教與學(xué)，師與生，內(nèi)容與形式，增強(qiáng)體質(zhì)與掌握技能，認(rèn)知與情感體驗(yàn)全面和諧統(tǒng)一?；谝陨险J(rèn)識(shí)，《新世紀(jì)高等學(xué)校教材·體育課程與教學(xué)系列教材：美與和諧的體育教學(xué)》研究的主要問(wèn)題及基本觀點(diǎn)如下：　?。ㄒ唬┛茖W(xué)審視和分析我國(guó)體育教學(xué)思想的歷史演變，系統(tǒng)分析我國(guó)體育教學(xué)思想的歷程，以及目前體育教學(xué)改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，改革的內(nèi)容，改革中存在的問(wèn)題以及對(duì)改革的看法。從我國(guó)體育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)，建立和諧社會(huì)的視角分析提出了美與和諧體育教學(xué)思想的必要性和時(shí)代價(jià)值及其理論基礎(chǔ)。　　（二）運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律分析體育教學(xué)中的矛盾，認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)程是增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能的統(tǒng)一，是提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平與普及體育運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一，是成功與失敗體驗(yàn)的統(tǒng)一，是快樂(lè)與痛苦體驗(yàn)的統(tǒng)一，是合作與競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一，是身體與心理的統(tǒng)一，是情感與意志的統(tǒng)一……這些矛盾的對(duì)立統(tǒng)一構(gòu)成體育教學(xué)的和諧，不能將這些矛盾的因素人為地分割開(kāi)來(lái)，如果那樣就會(huì)造成對(duì)體育教學(xué)的誤導(dǎo)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)中的偏差?！　。ㄈ┭芯棵琅c和諧視野下的體育教學(xué)，研究美與和諧的內(nèi)涵、價(jià)值以及它對(duì)體育教學(xué)的意義。探討體育教學(xué)之美，探討體育教學(xué)“和諧”之魅力，分析運(yùn)用體育手段進(jìn)行美育的方法和途徑，在體育教學(xué)中提高學(xué)生審美素質(zhì)和能力的必要性和可行性，從人的全面發(fā)展，從以學(xué)生為本，建立和諧課堂，乃至和諧社會(huì)的角度分析美與和諧的體育教學(xué)的社會(huì)與個(gè)體雙重意義?！　。ㄋ模┟琅c和諧的體育教學(xué)是藝術(shù)化的教學(xué)，教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)美與和諧體育教學(xué)的載體和途徑?？茖W(xué)分析教學(xué)藝術(shù)及其本質(zhì)，分析了體育教學(xué)藝術(shù)特征，表現(xiàn)形式和功能。進(jìn)而認(rèn)為體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧人格，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有不可替代的作用，并從學(xué)生的體育需要，體育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)美與和諧的體育教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討?！　。ㄎ澹┟琅c和諧的體育教學(xué)是藝術(shù)化的教學(xué)，藝術(shù)化的教學(xué)是需要情感的，教學(xué)藝術(shù)源于情?！扒椤笔敲琅c和諧體育教學(xué)的核心和關(guān)鍵?！缎率兰o(jì)高等學(xué)校教材·體育課程與教學(xué)系列教材：美與和諧的體育教學(xué)》對(duì)情感在美與和諧的體育教學(xué)中的價(jià)值和作用，體育教學(xué)情感施教的方式方法以及美與和諧體育教學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)進(jìn)行了研究，并通過(guò)實(shí)例介析了體育活動(dòng)給學(xué)生情感所帶來(lái)的影響，尤其是情感中的美感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)和興趣的影響，進(jìn)而認(rèn)為體育教師只有將對(duì)體育教育事業(yè)的真情、激情浸潤(rùn)在教學(xué)的全過(guò)程，才能開(kāi)出教學(xué)藝術(shù)之花，只有尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的美與和諧。

作者簡(jiǎn)介

　　駱秉全，1964年生，甘肅臨洮人。1986年北師大體育系本科畢業(yè)，教育學(xué)博士?，F(xiàn)任首都體育學(xué)院管理與新聞系系主任、教授，碩士生導(dǎo)師。中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)新聞與傳媒分會(huì)常委，北師大體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院碩士生兼職導(dǎo)師?！　《嗄陙?lái)從事體育經(jīng)濟(jì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育的教學(xué)與研究工作。主持完成多項(xiàng)北京市體育局，北京市教委，北京市哲學(xué)科學(xué)規(guī)劃辦，國(guó)家體育總局科研課題并獲獎(jiǎng)。出版專(zhuān)著有《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》《實(shí)用體育科研方法》《簡(jiǎn)編體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《社區(qū)體育的理論與實(shí)踐》《體育公共關(guān)系概論》等。參與編寫(xiě)、譯著10余本，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。1994年被評(píng)為北京市優(yōu)秀青年骨干教師，200u年入選“北京市新世紀(jì)社科理論人才百人工程”人選，2005年被評(píng)為北京市骨干教師。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) “美與和諧”體育教學(xué)提出的思想基礎(chǔ)一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論對(duì)體育教學(xué)改革的指導(dǎo)意義二、科學(xué)人本主義對(duì)體育教學(xué)改革的啟示第二節(jié) 研究美與和諧的體育教學(xué)的意義一、研究現(xiàn)狀及主要觀點(diǎn)二、研究的意義第二章 體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與理想第一節(jié) 體育教學(xué)思想的歷史演變一、近代以來(lái)我國(guó)體育教學(xué)思想的回顧二、多元體育思想并存三、多元體育思想對(duì)于今后體育教學(xué)思想發(fā)展的啟示第二節(jié) 我國(guó)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革一、當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀二、當(dāng)前體育教學(xué)改革的進(jìn)展及效果三、當(dāng)前體育教學(xué)改革中暴露出的一些問(wèn)題四、推動(dòng)體育教學(xué)的進(jìn)一步改革與發(fā)展第三節(jié) 美與和諧體育教學(xué)思想的提出及其時(shí)代價(jià)值一、美與和諧體育教學(xué)思想的提出及其概念界定二、美與和諧體育教學(xué)思想的理論基礎(chǔ)三、美與和諧體育教學(xué)思想提出的時(shí)代價(jià)值第三章 美與和諧的體育教學(xué)第一節(jié) 體育教學(xué)之美一、體育是一種審美文化二、體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)美的心理體驗(yàn)過(guò)程三、體育教學(xué)中的真、善、美四、體育教學(xué)美的具體分析第二節(jié) 體育教學(xué)中的美育一、美育及人育二、體育與美育三、在體育教學(xué)中運(yùn)用體育手段實(shí)施美育第三節(jié) 美與和諧的體育教學(xué)一、美育視野下的體育教學(xué)二、體育教學(xué)“和諧”之魅力第四節(jié) 美與和諧體育教學(xué)與人的全面和諧發(fā)展一、人的本質(zhì)與人的全面發(fā)展二、美育與人的人化三、美與和諧的體育教學(xué)對(duì)人的全面和諧發(fā)展的意義第四章 美與和諧體育教學(xué)的藝術(shù)探尋第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)及其本質(zhì)一、中外教育家對(duì)教學(xué)藝術(shù)的論述二、教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)第二節(jié) 體育教學(xué)是一種藝術(shù)一、體育與藝術(shù)的關(guān)系二、體育教學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系三、體育教學(xué)是藝術(shù)，又是一門(mén)特殊的藝術(shù)四、體育教師與體育教學(xué)藝術(shù)第五章 美與和諧體育教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)第六章 美與和諧體育教學(xué)藝術(shù)的建構(gòu)性探索后記

章節(jié)摘錄

　　社會(huì)和諧，講究規(guī)則和秩序。體育最講規(guī)則和秩序。古奧運(yùn)的競(jìng)賽主旨，首先就是公平競(jìng)爭(zhēng)。為此確定了一整套原則和方法。比賽前，所有裁判員和運(yùn)動(dòng)員都要在宙斯神像前舉行宣誓儀式，保證光明磊落地履行職責(zé)，遵守規(guī)則，臺(tái)上是對(duì)手、臺(tái)下是朋友，決不能以不正當(dāng)手段奪取勝利。從那時(shí)起到現(xiàn)在，遵規(guī)守則，維護(hù)秩序，一直是一切體育活動(dòng)不可動(dòng)搖的重要原則。體育教師在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行這方面教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)規(guī)則和秩序具有重要作用?！　∩鐣?huì)和諧，體育可以促進(jìn)和平友誼。體育使每一個(gè)參與者既感受到對(duì)抗激烈，又感受到友誼關(guān)懷。古奧運(yùn)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)典式地體現(xiàn)著這一特征。每當(dāng)奧運(yùn)即將舉辦時(shí)，整個(gè)伊利斯城邦便成為宗教圣地，不再允許有任何戰(zhàn)爭(zhēng)行為發(fā)生，凡有違背者，均要受到制裁，這就是人們耳熟能詳?shù)摹吧袷バ輵?zhàn)”。古奧運(yùn)所追求的和平與友誼的精神，一直為后人所繼承。體育教師在教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和平友誼這方面教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)和平、重視友誼具有重要作用。　　良好的心態(tài)、健全的人格，是人的身心健康的重要標(biāo)志，也是社會(huì)和諧的基本條件。現(xiàn)代社會(huì)，工作和生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)加劇，人們的精神壓力也隨之加大，這既能夠激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神，也容易產(chǎn)生急功近利、心浮氣躁的心態(tài)，特別是當(dāng)個(gè)人遇到某種挫折或不公正待遇時(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生怨恨、仇視的情緒。人們精神上的這些不健康因素一旦變成極端行為，就會(huì)影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。自尊自信、理性平和、積極向上。無(wú)論當(dāng)今世界，還是我國(guó)社會(huì)，都處在一個(gè)思想文化多元、多變的時(shí)代，不同文明的沖突、不同思想觀念的碰撞難以避免。必須倡導(dǎo)以和平的方式化解矛盾和沖突，堅(jiān)持“和而不同”的屜維方式，從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、妥善處理突發(fā)事端，減少對(duì)抗性，增強(qiáng)建設(shè)性?！　　?/pre>








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