學(xué)前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的理論與實(shí)踐》是一種全新的教育理念，是一種全新的教育發(fā)展觀。學(xué)前教育的非均衡，其核心是學(xué)前教育資源部配置的非均衡；解決這一難題的路徑首先要從制度層面突破。胡錦濤總書記在全國教育工作會(huì)議上指出，要從發(fā)展、教育、管理三個(gè)方面搞好學(xué)前教育：要基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法；要加強(qiáng)幼兒教育管理，保障幼兒健康快樂成長(zhǎng)。所以，從制度層面上必須要建立學(xué)前教育多元化辦園機(jī)制，規(guī)范的教育管理機(jī)制，科學(xué)的運(yùn)作體系，嚴(yán)格的辦園審批機(jī)制。要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理配置資源。完善城鄉(xiāng)幼兒園的辦園條件；要加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)與培訓(xùn)同步進(jìn)行，優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；要積極扶持民辦幼兒園發(fā)展.讓民辦幼兒園與公辦幼兒園享受同等地位；著力提升學(xué)前教育保教質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園保教質(zhì)量同步發(fā)展；要優(yōu)化城鄉(xiāng)幼兒園的空間布局，讓每一個(gè)幼兒都能就近入園。學(xué)前教育的發(fā)展是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的扶持與關(guān)注。

作者簡(jiǎn)介

　　劉強(qiáng)，女，1965年8月出生，江蘇鹽城人。鹽城師范學(xué)院副教授，科研處副處長(zhǎng)，南通大學(xué)兼職碩導(dǎo)。主要從事學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)前教育原理的研究工作。主持在研教育部人文社科研究規(guī)劃基金項(xiàng)目、江蘇省社科基金項(xiàng)目和江蘇省教育規(guī)劃項(xiàng)目各1項(xiàng)，主持完成廳級(jí)研究課題3項(xiàng)，近年來發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，獲得市廳級(jí)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)。

書籍目錄

第一章 我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的歷史軌跡第一節(jié) 近代學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)的頒布二、第一個(gè)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立三、近代教育家的學(xué)前教育思想與實(shí)踐第二節(jié) 20世紀(jì)20～40年代城鄉(xiāng)學(xué)前教育的變革與演進(jìn)一、幼稚園制度和幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的確立二、各類城市幼稚園的建立與發(fā)展三、鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)立第三節(jié) 抗戰(zhàn)時(shí)期與老解放區(qū)的學(xué)前教育一、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)前教育二、老解放區(qū)的學(xué)前教育第四節(jié) 新中國成立后我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展一、建國初期城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展（1949～1965）二、改革開放后城鄉(xiāng)學(xué)前教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展（1976～1999）三、21世紀(jì)學(xué)前教育事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展第二章 學(xué)前教育均衡發(fā)展的理論闡釋第一節(jié) “學(xué)前教育均衡”理念提出的社會(huì)背景一、教育均衡發(fā)展是打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)制度瓶頸的必然選擇二、學(xué)前教育均衡發(fā)展是解決日益擴(kuò)大的城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異的戰(zhàn)略措施三、學(xué)前教育均衡發(fā)展是促進(jìn)教育公平、保障每個(gè)兒童健康成長(zhǎng)的有力保證第二節(jié) 學(xué)前教育均衡的內(nèi)涵一、均衡的基本含義二、教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵三、學(xué)前教育均衡發(fā)展的理論觀點(diǎn)四、學(xué)前教育均衡發(fā)展概念辨析第三節(jié) 學(xué)前教育均衡發(fā)展研究綜述一、國外研究述評(píng)二、國內(nèi)研究述評(píng)三、本研究的目的、方法和意義第三章 國際促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的政策與行動(dòng)第一節(jié) 美國一、促進(jìn)學(xué)前教育公平的教育補(bǔ)償策略二、促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的基本策略第二節(jié) 英國一、“確保開端”計(jì)劃的背景二、“確保開端”計(jì)劃的目標(biāo)三、“確保開端”計(jì)劃的具體內(nèi)容四、“確保開端”計(jì)劃的實(shí)施與管理五、“確保開端”計(jì)劃的發(fā)展與延伸第三節(jié) 印度一、“整體性兒童發(fā)展服務(wù)”項(xiàng)目的目標(biāo)……第四章 我國學(xué)前教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀第五章 我國學(xué)前教育非均衡發(fā)展的原因分析第六章 學(xué)前教育均衡發(fā)展的路徑第七章 學(xué)前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展實(shí)證研究附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　1983年9月，教育部發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的幾點(diǎn)意見》。《意見》提出了五個(gè)方面的內(nèi)容：要積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，首先發(fā)展學(xué)前一年教育，同時(shí)逐步創(chuàng)造條件招收三到五歲的幼兒人園（班）；高度重視和采取有效措施，建立一支穩(wěn)定、合格的幼兒師資隊(duì)伍，有計(jì)劃地發(fā)展幼兒師范學(xué)校，制定幼兒師范教育的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有幼兒教師進(jìn)行整頓和培訓(xùn)，妥善解決農(nóng)村幼兒教師的報(bào)酬等；全面貫徹教育方針，努力提高保教質(zhì)量，不斷探索農(nóng)村幼兒教育規(guī)律；通過多種渠道籌集資金，逐步改善辦園條件；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。《意見》加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，積極推動(dòng)了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展?！　?986年6月，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見》。《意見》指出舉辦學(xué)前班是現(xiàn)階段發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的一條重要途徑，并就端正辦班的指導(dǎo)思想、教育活動(dòng)的要求、加強(qiáng)學(xué)前班教師的培訓(xùn)、努力改善辦班條件、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理等方面提出了指導(dǎo)性意見?！兑庖姟反龠M(jìn)了農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展與提高，并使得一年制的學(xué)前班在之后20多年中成為農(nóng)村幼兒教育的傳統(tǒng)辦學(xué)模式?！　♂槍?duì)農(nóng)村幼兒教師多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際，教育部初等教育司于1984年組織有關(guān)力量編寫了一套12種13冊(cè)的農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)教材，包括幼兒教育學(xué)、幼兒教育心理、幼兒衛(wèi)生、語言教學(xué)法、常識(shí)教學(xué)法、計(jì)算教學(xué)法、體育教學(xué)法、音樂教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法、幼兒園玩具教具制作、音樂基礎(chǔ)知識(shí)（兩冊(cè)）、幼兒園舞蹈和歌曲，由人民教育出版社1987年陸續(xù)出版?！　榱烁玫匕l(fā)展農(nóng)村幼兒教育，國家提出要開展一些適合于農(nóng)村特點(diǎn)的幼兒教育形式，并且在農(nóng)村要開展多種形式的早期教育和對(duì)家庭幼兒教育的指導(dǎo)?！　　?/pre>








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