民法

前言

步入21世紀(jì)的中國高等教育，正進(jìn)行著一場廣泛而深入的改革。社會的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，呼喚著中國的高等教育從教育理念、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)，到教學(xué)方法、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的改革，而所有這些改革都必須以高等教育的正確定位為前提。目前關(guān)于高等教育是通識教育還是職業(yè)教育、是精英教育還是大眾教育、是重學(xué)術(shù)理論還是重實(shí)際應(yīng)用等問題的討論，正是高等教育亟須解決的定位問題。法學(xué)教育作為我國高等教育的重要組成部分，其改革的必要性不僅是基于中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需求，也是適應(yīng)世界范圍內(nèi)全球性法學(xué)教育改革趨勢的要求。法學(xué)教育的改革同樣需要明確法學(xué)教育的定位，處理好通識教育和職業(yè)教育的關(guān)系。20世紀(jì)50年代初，我國的高等教育模式受蘇聯(lián)的影響，擯棄歐美大學(xué)的綜合性模式，轉(zhuǎn)而采用蘇聯(lián)的單科性教育模式，實(shí)行“對口教育”、“專才教育”。經(jīng)過1952年的全國院系調(diào)整，除了少數(shù)幾所大學(xué)保留了綜合性大學(xué)的建制外，絕大多數(shù)大學(xué)成了單科性大學(xué)，同時(shí)還出現(xiàn)了一大批單科性學(xué)院②，法學(xué)教育同樣形成了以政法院校為主體的“專才教育”模式。經(jīng)過“十年文革”，法學(xué)教育的命運(yùn)與整個(gè)法制建設(shè)的命運(yùn)一樣，幾乎被破壞殆盡。

內(nèi)容概要

本教材融匯了最高人民法院、最高人民檢察院有關(guān)民事法律的最新司法解釋，以案說法，有益于幫助解決民法實(shí)踐中的基本問題。及時(shí)反映了我國民法前沿理論。本書既包括了我國傳統(tǒng)民法的基本內(nèi)容，又及時(shí)地反應(yīng)了我國民法的新發(fā)展，如物權(quán)、擔(dān)保物權(quán)、用益物權(quán)等新內(nèi)容。
本教材也可以作為成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育法律類專業(yè)的參考教材。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論
第二章 民法的基本原則
第三章 民事法律關(guān)系
第四章 自然人
第五章 法人
第六章 民事權(quán)利客體
第七章 民事法律行為
第八章 代理
第九章 訴訟時(shí)效與期限
第十章 物權(quán)概述
第十一章 所有權(quán)
第十二章 用益物權(quán)
第十三章 擔(dān)保物權(quán)
第十四章 占有
第十五章 債的概述
第十六章 債的履行
第十七章 債的保全與擔(dān)保
第十八章 債的移轉(zhuǎn)和消滅
第十九章 合同之債——總則
第二十章 合同之債——分則
第二十一章 人身權(quán)
第二十二章 侵權(quán)行為概述
第二十三章 一般侵權(quán)行為
第二十四章 特殊侵權(quán)行為
第二十五章 共同侵權(quán)行為
第二十六章 侵權(quán)責(zé)任
第二十七章 財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)概述
第二十八章 法定繼承
第二十九章 遺囑繼承
第三十章 繼承的開始和遺產(chǎn)的處理

章節(jié)摘錄

值得指出的是，以主體的平等與否作為公私法區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)也不是絕對的。如，在家庭法領(lǐng)域，父母與子女的關(guān)系就并非完全平等①；而公法領(lǐng)域中也存在平等關(guān)系，兩個(gè)地方政府之間訂立將某一區(qū)域歸入某個(gè)地方政府管轄范圍的協(xié)議；傳統(tǒng)的國際法本質(zhì)上即是享有平等權(quán)利的國家之間的法。因此，“在某項(xiàng)法律關(guān)系中，當(dāng)事人之間是平等關(guān)系還是隸屬關(guān)系的事實(shí)，對于確定該項(xiàng)法律關(guān)系屬于公法還是私法范圍，充其量只能作為標(biāo)志之一，而不能把它作為一個(gè)可靠的標(biāo)準(zhǔn)?！雹诎咐?中，政府與銀行之間的貸款關(guān)系為平等主體之間形成的民事合同關(guān)系，屬于民事法律關(guān)系，受民法的調(diào)整。（二）人身關(guān)系人身關(guān)系，是指與人身不可分離、以人身利益為內(nèi)容，不直接體現(xiàn)財(cái)產(chǎn)利益的社會關(guān)系。人身關(guān)系是基于一定的人格和身份產(chǎn)生的，體現(xiàn)的是人們精神上和道德上的利益，它包括人格關(guān)系和身份關(guān)系。人格關(guān)系，是指以民事主體的人格利益為內(nèi)容的社會關(guān)系。人格是自然人主體要素的總稱。所謂主體性要素，是指人之為人的要素或者條件，包括物質(zhì)要素和精神要素，前者如生命、身體、健康等，后者如姓名、肖像、自由、名譽(yù)、榮譽(yù)、隱私等。所有人格要素形成的整體結(jié)構(gòu)，即人格。③人格在法律上不得拋棄、不得轉(zhuǎn)讓并不得非法剝奪。根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，法人也享有名稱權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等有限人格權(quán)。身份關(guān)系，是基于主體一定的身份而產(chǎn)生的社會關(guān)系。身份關(guān)系僅存在于自然人之間，在當(dāng)今民法中，身份僅存在于親屬法領(lǐng)域，如配偶、父子等身份關(guān)系。文藝作品的著作權(quán)人、專利的權(quán)利人等享有的權(quán)利并非身份權(quán)，名譽(yù)、榮譽(yù)也非身份要素。④

后記

為了適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的需要，我們根據(jù)王建東教授提出的《21世紀(jì)實(shí)用法學(xué)系列教材編寫方案》的要求，編寫了這本《民法》教材。本教材注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，原理與應(yīng)用的結(jié)合，學(xué)歷教育與司法考試的銜接，突出了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和可讀性。本教材編寫具體分工如下（以撰寫章節(jié)先后為序）：羅思榮（杭州師范大學(xué)法學(xué)院教授、法學(xué)碩士）：第一章、第二章；劉德福（江西公安?？茖W(xué)校法律系教授、法學(xué)碩士）：第三章、第六章、第九章；林丹紅（杭州師范大學(xué)法學(xué)院副教授、法學(xué)碩士）：第四章、第五章；梅瑞琦（杭州師范大學(xué)講師、博士研究生）：第七章、第八章；喻文莉（紹興文理學(xué)院法律系教授、博士研究生）：第十章、第十一章、第十四章；期海明（昆明理工大學(xué)法學(xué)院副教授、法學(xué)碩士）：第十二章、第十五章、第十六章、第十八章；屠世超（紹興文理學(xué)院法律系副教授、法學(xué)博士）：第十三章、第十七章、第十九章；宋旭明（華東理工大學(xué)法學(xué)院講師、法學(xué)博士）：第二十章、第二十一章；孫美蘭（上海對外貿(mào)易學(xué)院法學(xué)院副教授、法學(xué)博士）：第二十二章、第二十三章、第二十五章、第二十六章；楊  峰（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)教授、法學(xué)博士）：第二十四章；賀丹青（浙江工商大學(xué)法學(xué)院副教授、法學(xué)碩士）：第二十七章、第二十八章、第二十九章、第三十章。全書由羅思榮教授任主編，喻文莉教授任副主編，由主編、副主編統(tǒng)稿、定稿。感謝浙江大學(xué)出版社石國華副編審為本書付出的辛勤勞動(dòng)。

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