我是這樣和家長(zhǎng)溝通的

內(nèi)容概要

現(xiàn)代教育，教師已不能獨(dú)立解決很多問(wèn)題，優(yōu)秀的教師一定深諳與家長(zhǎng)的溝通之道。    本書(shū)匯集了三位美國(guó)當(dāng)代名師在教學(xué)工作中寫(xiě)給家長(zhǎng)的大量書(shū)信。書(shū)信內(nèi)容從家庭作業(yè)到學(xué)校紀(jì)律，從教學(xué)目標(biāo)到以興趣為目的的閱讀，涉及到教學(xué)的方方面面，為廣大教師提供了一種機(jī)會(huì)：以一種更深刻的方式看待與家長(zhǎng)的溝通。同時(shí)，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)管理中的喜樂(lè)悲歡、數(shù)十年教學(xué)改革的精華、極具傳奇色彩的教育歷程，以及具有指導(dǎo)性的建議，將為你帶來(lái)深刻的啟示。

作者簡(jiǎn)介

德博拉·梅耶爾：美國(guó)當(dāng)代名師，是一個(gè)具有教育理想主義情懷的教育思想家。在紐約市進(jìn)行了20多年的小規(guī)模辦學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得巨大成功，并領(lǐng)導(dǎo)了紐約和全國(guó)的小規(guī)模辦學(xué)運(yùn)動(dòng)。這些學(xué)校被視為全國(guó)教育改革的典范，并且是全國(guó)性學(xué)校組織“要素學(xué)校聯(lián)盟”的成員。作為一位教育思想家

書(shū)籍目錄

序言第1章 學(xué)校是什么  一個(gè)全新的嘗試  我們的辦學(xué)理念第2章 關(guān)于學(xué)習(xí)  蝸牛的故事  因興趣而閱讀帶來(lái)的奇跡  今天你過(guò)的好嗎  關(guān)于我們的授課方式  回顧一段歷史  學(xué)習(xí)的規(guī)律  家庭作業(yè)第一條  厭倦：不容忽視的問(wèn)題  刪減的教學(xué)內(nèi)容  作業(yè)不是最終的目的  學(xué)習(xí)的樂(lè)趣  和時(shí)間賽跑  胃口大開(kāi)  學(xué)習(xí)中的民主  對(duì)學(xué)生的評(píng)估  把學(xué)習(xí)看作一種習(xí)慣  實(shí)驗(yàn)教育  傾聽(tīng)的力量第3章 關(guān)于權(quán)威  營(yíng)造一個(gè)充滿尊重的氛圍  家長(zhǎng)，不只是教育投資者  規(guī)則：巧妙的平衡  如何做出決策  學(xué)校管理無(wú)小事  提高嗓門(mén)與輕聲慢語(yǔ)  吸毒和權(quán)威  關(guān)禁閉是最無(wú)聊的事  多做記錄第4章 關(guān)于集體  恐嚇和告密  民主和分歧  我為人人，人人為我  只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有游戲  成長(zhǎng)的家庭  激發(fā)學(xué)生的活力  個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃  花點(diǎn)兒時(shí)間在一起  投入一切  學(xué)生干部和慶典  帶著夢(mèng)想拼搏  如何給自己定位  雙胞胎與差別第5章 關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)  家長(zhǎng)和老師的責(zé)任  要標(biāo)準(zhǔn)，不要標(biāo)準(zhǔn)化  一份最重要的報(bào)告  優(yōu)秀學(xué)校的十項(xiàng)主張  與眾不同的考試  并非整齊劃分的世界  關(guān)于考試的再思考  科學(xué)與偽科學(xué)  反對(duì)考試的四個(gè)理由  根據(jù)表現(xiàn)決定能否畢業(yè)  分?jǐn)?shù)評(píng)定  突破常規(guī)的做法  正確地看待考試  學(xué)生為學(xué)校做宣傳  入門(mén)考試：一種新嘗試  選擇正確的比較對(duì)象致謝

章節(jié)摘錄

　　第1章 學(xué)校是什么　　一個(gè)全新的嘗試　　米神山學(xué)校（MiSsion Hill Sch001）成立于1997年的秋天，招生對(duì)象為從幼兒園孩童到八年級(jí)學(xué)生，同時(shí)，它作為賦予公立學(xué)校更多自由和靈活性的這項(xiàng)系統(tǒng)工程的一部分，也具有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的性質(zhì)。此外，它也給我提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)樹(shù)立一個(gè)東哈萊姆區(qū)東中央公園地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校的典范，而這也正是我多年來(lái)夢(mèng)寐以求的事。這次我擁有了更多的自由，也有機(jī)會(huì)重新審視我曾經(jīng)的想法。另一方面，國(guó)家和州關(guān)于教學(xué)規(guī)范的立法實(shí)施的日子已經(jīng)迫近了，教學(xué)改革即將面臨一個(gè)進(jìn)退兩難的境地?！　￠_(kāi)始的時(shí)候，中央公園東區(qū)中學(xué)（CPESS）制訂的關(guān)于“思維的五個(gè)習(xí)慣”，全校范圍課程共享以及由校外人士決定畢業(yè)資格的規(guī)定僅在小學(xué)部實(shí)施，也算作一種不失公平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更多地體現(xiàn)了個(gè)人參與，也作為CPESS的特色而開(kāi)展起來(lái)。在這個(gè)全新的時(shí)間和地點(diǎn)，米神山學(xué)校嘗試著通過(guò)自身的例子，來(lái)展示一個(gè)小規(guī)模學(xué)校是如何憑借自身特色滿足大城市的教育需求的。我們竭盡所能地將學(xué)校的規(guī)章安排得合理有效，正如我們的職責(zé)宣言中所描述的那樣——“為了學(xué)生的一切，為了能夠組建強(qiáng)大的學(xué)校團(tuán)隊(duì)而不懈奮斗，我會(huì)將我一生的愛(ài)奉獻(xiàn)給教學(xué)、正義以及民主精神?！庇腥藭?huì)質(zhì)疑，如此崇高的理想居然會(huì)與微不足道的學(xué)校團(tuán)隊(duì)聯(lián)系起來(lái)？但正是內(nèi)心秉持這個(gè)如此高尚的追求，曾一度促使我們，直至現(xiàn)在也在一直促使我們不斷努力，使我們關(guān)于教學(xué)改革的創(chuàng)意層出不窮。　　學(xué)校開(kāi)辦之初，我們只招收到了100名學(xué)生，后來(lái)規(guī)?；揪S持在175名左右。我們的教室是那種高屋頂、大窗戶的建筑，曾經(jīng)是一所天主教的高中，同時(shí)，在這棟樓里，還有一所跟我們具有相似規(guī)模的高中。這棟樓坐落在羅克斯伯利（Roxbury），起初是被我們租用，后來(lái)被市政府買(mǎi)下來(lái)供我們兩所學(xué)校共同使用。這里的學(xué)生大部分是有色人種——多數(shù)是具有非洲血統(tǒng)的美國(guó)人，有一些來(lái)自南美洲或歐洲，還有一些亞裔。他們中半數(shù)以上的人因家庭收入偏低而享受優(yōu)惠，甚至是免費(fèi)的午餐。半數(shù)以上的孩子的住處離學(xué)校很近，可以步行上學(xué)，另外一少部分的學(xué)生乘公共汽車(chē)往返，這個(gè)比例依據(jù)的是波士頓的學(xué)生分配政策。來(lái)此就讀的學(xué)生名單是由電子系統(tǒng)隨機(jī)分配的，這主要是為了鼓勵(lì)種族融合，我們對(duì)于幾乎沒(méi)有任何左右招生決定的權(quán)力——除了要求學(xué)生家長(zhǎng)務(wù)必在孩子錄取前來(lái)學(xué)校和我們面談。　　作為一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一部分，就意味著根據(jù)波士頓教師協(xié)會(huì)和波士頓公立學(xué)校組織的協(xié)議，我們和其他二十所波士頓公立學(xué)校不受協(xié)會(huì)條例的限制或者保護(hù)。這也就是說(shuō)，除了需要安排學(xué)生參加州統(tǒng)考，我們?cè)诠陀檬谡n教師、安排課程表、設(shè)置評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)等方面擁有更多的自由。實(shí)驗(yàn)學(xué)校可以獲得一定比例的基金支持，可由學(xué)校根據(jù)需要自行支配，比如，我們可以由兩個(gè)人共同擔(dān)任聯(lián)合校長(zhǎng)?！　‘?dāng)然，我們的教職工也是自愿擔(dān)任而非指派的，當(dāng)然他們的職責(zé)也包括成為學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員——這是一個(gè)典型的耗費(fèi)時(shí)間的工作。核心的教師團(tuán)隊(duì)可以得到額外的薪酬，而他們必須站在一名班主任，甚至一名校長(zhǎng)的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，他們要在教室里甚至整個(gè)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立威信，還必須承諾安排每周集中五個(gè)小時(shí)以及暑假額外的三周時(shí)間用于教學(xué)研討。每名待畢業(yè)的學(xué)生都要經(jīng)過(guò)這些老師的集中評(píng)判，他們每個(gè)人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)都是有效的?！　母邔宇I(lǐng)導(dǎo)者到基層教師，我們都需要互相監(jiān)督，并為彼此的工作負(fù)責(zé)。學(xué)生能否畢業(yè)基于一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)（會(huì)在后面的信件中詳細(xì)解釋?zhuān)?，這就要求在臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校方面的每個(gè)成員都要積極參與，學(xué)生家長(zhǎng)也需盡力配合。我們認(rèn)為這種互相負(fù)責(zé)的結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)校管理非常重要，這不僅是為了學(xué)校教職工感覺(jué)輕松（而通常這并不輕松），也不是因?yàn)樗軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量，而是因?yàn)檫@種框架能夠告訴學(xué)生在二個(gè)倡導(dǎo)民主的團(tuán)體內(nèi)部，“責(zé)任”意味著什么，“民主”如何發(fā)揮作用（即使有時(shí)也會(huì)失效），民主的實(shí)行需要我們具備哪些能力，怎樣部署等等。這樣一來(lái)，我們就需要重新審視公立教學(xué)的目的、教學(xué)方法、課程設(shè)置、作業(yè)安排以及日常管理等?！　≡诿咨裆綄W(xué)校，學(xué)校不只是學(xué)生集中的場(chǎng)所，更是教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，我們會(huì)安排一個(gè)全校范圍的課程表，即在每一個(gè)學(xué)期，都安排五歲的孩子和十三歲的孩子同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)相同的主題。這個(gè)主題會(huì)循環(huán)一次，也就是說(shuō)，對(duì)于同一個(gè)主題，每個(gè)孩子都會(huì)學(xué)習(xí)兩遍：第一遍是在他們剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，第二遍是當(dāng)他們年紀(jì)稍大一點(diǎn)，成為一名真正的學(xué)生時(shí)?！　W(xué)校會(huì)每周出版一期時(shí)事通訊，也就是校報(bào)，我們?cè)谏厦娼涣魉枷?，追蹤、?bào)道本周發(fā)生的重大事件，刊登學(xué)生們的優(yōu)秀作文等等，還會(huì)在上面研討我們目前所教授的主題，看看它們是否適合學(xué)校的更長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以及諸如此類(lèi)的內(nèi)容。校報(bào)逢周一派發(fā)，隨報(bào)發(fā)送給家長(zhǎng)的還包括每個(gè)教室的專(zhuān)職教師（每個(gè)教室配有一名教師，不同年級(jí)的學(xué)生在這里與該老師共同學(xué)習(xí)兩年時(shí)間）的一封信、布置的家庭作業(yè)或者課外實(shí)踐內(nèi)容等，偶爾會(huì)包括家長(zhǎng)會(huì)的信息和一些廣告。這是學(xué)校盡力保證校園團(tuán)隊(duì)溝通暢通的眾多舉措之一——但這看起來(lái)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。我們寫(xiě)給教師的信和寫(xiě)給家庭的信幾乎一樣多，他們會(huì)在教職工大會(huì)上就此展開(kāi)激烈討論。特別是有一些敏感的老師，他們會(huì)在教師大會(huì)的一開(kāi)始就提出修改或者反對(duì)意見(jiàn)。自2002年夏天開(kāi)始，周刊主要由布萊恩．斯特勞特爾（Brian Straughter）撰寫(xiě)，其他時(shí)間由一些老師主筆，有時(shí)內(nèi)容甚至來(lái)自學(xué)生。有關(guān)米神山學(xué)校的建校史以及學(xué)校文化的具體內(nèi)容可參見(jiàn)《我們相信學(xué)?！罚↖n SchOoIs We Trust）一書(shū)?！　?003年春，第三屆畢業(yè)生升人高中。有些學(xué)生在升人八年級(jí)之前選擇了轉(zhuǎn)入其他學(xué)校。而選擇留下的大部分學(xué)生都圓滿地畢業(yè)了，并有權(quán)選擇升人自己喜歡的學(xué)校：公立高中、特許學(xué)校、私立中學(xué)等。他們大部分都是適齡的高中生，并最終做出了對(duì)他們最好的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我們學(xué)校學(xué)生的降級(jí)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于波士頓的其他學(xué)校，而且到目前為止沒(méi)有一名學(xué)生退學(xué)。我們會(huì)繼續(xù)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，但據(jù)那些回學(xué)校看望我們的畢業(yè)生描述他們的生活來(lái)看，我們對(duì)未來(lái)充滿自信。（德博拉?梅耶爾）　　我們的辦學(xué)理念　　四十五年前，當(dāng)我和西奧多在公立學(xué)校剛剛開(kāi)始我們的教師職業(yè)生涯時(shí)，我們面臨的最大的問(wèn)題是當(dāng)權(quán)者不讓我們擔(dān)任教師的職務(wù)。當(dāng)然，他們當(dāng)時(shí)需要進(jìn)行局部的改革，希望更加科學(xué)，能夠?qū)ω毟F學(xué)生給予更多的關(guān)注，而那些有關(guān)學(xué)校管理的最基本的設(shè)置（上課時(shí)間、年級(jí)分配、閱讀理解能力、資格認(rèn)證、考試、成績(jī)單、學(xué)校定位等）看起來(lái)卻沒(méi)有改觀。當(dāng)?shù)弥@一地區(qū)已有一所公立學(xué)校時(shí)，我們對(duì)于再籌建一所新的學(xué)校的前景不抱任何希望。然而，當(dāng)我們的一些朋友迫不及待地希望依據(jù)馬薩諸塞州的特許法案在這里創(chuàng)辦一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，我們還是欣然地接受了，并加入到這個(gè)行列中——這也是我們長(zhǎng)久以來(lái)夢(mèng)寐以求的事，因?yàn)榻虒W(xué)也的確是我們最大的興趣所在。　　弗朗西斯．w．帕克爾特許實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于馬薩諸塞州中部波士頓市區(qū)西北三十英里，這里有連綿起伏的丘陵，周?chē)阈堑膸讉€(gè)小城鎮(zhèn)——既不是城區(qū)中心，也不算偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，是一個(gè)迷人的地方。這里也或多或少受到周?chē)〕鞘械挠绊?，它們?cè)?jīng)是棉紡織工業(yè)重鎮(zhèn)，現(xiàn)在正在向其他工業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。在我們獲得州特許許可之前，我們對(duì)帕克爾學(xué)校的創(chuàng)辦已經(jīng)有了一番規(guī)劃。所以當(dāng)我們一拿到特許許可，我們很容易地招聘到了老師，招生也進(jìn)行得非常順利，我們對(duì)于未來(lái)的工作也進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。隨著我們?cè)谄渌逃龣C(jī)構(gòu)的工作的終止，我們開(kāi)始了在帕克爾學(xué)校的全職工作，作為學(xué)校的理事，我們不放過(guò)任何一個(gè)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。　　帕克爾學(xué)校成立后的第一學(xué)年，也就是1995—1996學(xué)年度，學(xué)校到處都是“元老級(jí)人物”：一百二十位“學(xué)生元老”及其“家長(zhǎng)元老”、十五個(gè)“元老學(xué)院”、十位“元老理事”。對(duì)于一個(gè)新創(chuàng)辦的學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要異常的謹(jǐn)慎，因?yàn)槲覀儧](méi)有教學(xué)樓、沒(méi)有校規(guī)校紀(jì)，只有一個(gè)剛剛組建的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的氣氛有些混亂，師生都感到有些不安甚至沮喪，但在我們的鼓勵(lì)下，大家又振奮起來(lái)。學(xué)校的未來(lái)不容樂(lè)觀，這主要是因?yàn)橹葑h會(huì)對(duì)特許學(xué)校的態(tài)度不明確，家長(zhǎng)和學(xué)生們對(duì)學(xué)校也缺乏信任。學(xué)校創(chuàng)辦之初，有一半的學(xué)生選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。那些不得不聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)留下的學(xué)生，內(nèi)心也是將信將疑。每次有學(xué)生轉(zhuǎn)校，我們都會(huì)對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定性擔(dān)憂不已。但是，在這個(gè)學(xué)年結(jié)束后，我們意識(shí)到，我們的確做出了成績(jī)，學(xué)校的基礎(chǔ)穩(wěn)固了，我們也更有了繼續(xù)努力下去的動(dòng)力。　　因?yàn)橛写罅康氖虑樾枰幚?，我和西奧多常常留在學(xué)校，對(duì)學(xué)校的情況可謂了如指掌。我們衷心地感激堅(jiān)持信仰不斷奉獻(xiàn)的全體理事，感激年輕有活力的全體教職員工，感激我們可愛(ài)的學(xué)生以及他們勇敢的家長(zhǎng)。面對(duì)未知的風(fēng)險(xiǎn)，我們都沒(méi)有放棄。在帕克爾學(xué)校成立的第一年里，我們?cè)谝粋€(gè)破舊的大樓里辦公，這樣的環(huán)境沒(méi)有吸引到任何捐贈(zèng)，沒(méi)有人許諾給我們配備筆記本電腦或者多功能實(shí)驗(yàn)室。但是，捐贈(zèng)者卻被我們的辦學(xué)理念所吸引，這也就是西奧多在他的書(shū)中所提到的，也是我們多次在重點(diǎn)學(xué)校聯(lián)盟內(nèi)部提過(guò)的，是根據(jù)我們學(xué)校的元老級(jí)教職工、理事和家長(zhǎng)們的理念整理所得?！　∥覀兊霓k學(xué)理念究竟是怎樣的呢？它的精髓在于，只要學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)揮其思維的能力，學(xué)生就會(huì)從中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。帕克爾學(xué)校的溝通方式，以及學(xué)校的組織關(guān)系和預(yù)算設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。同時(shí)我們安排每位老師只負(fù)責(zé)少數(shù)幾名學(xué)生，以保證對(duì)每名學(xué)生都能夠盡職盡責(zé)。獎(jiǎng)勵(lì)和晉升是基于工作的完成情況和對(duì)境況的駕馭能力，而不是在學(xué)生身上花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)校重視全體教職員工團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展而不是培養(yǎng)少數(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家。當(dāng)這些理念落實(shí)到學(xué)校的規(guī)章中時(shí)，它的確吸引到了很多人的建議，但當(dāng)大家看到它們不僅僅是書(shū)面規(guī)定，更一點(diǎn)一滴地落實(shí)到了日常生活中時(shí)，整個(gè)學(xué)校的氣氛變得更加活躍了?！　”M管我們一直以來(lái)都是因?yàn)檫@樣的理念聚集在帕克爾學(xué)校這個(gè)大家庭里，我們也將這樣一起努力下去，但我們也在不斷地嘗試著打造一個(gè)與眾不同的學(xué)校。在這個(gè)被人遺棄的廢舊軍用基地，在這個(gè)磚砌的，為了保密而減少了窗戶數(shù)量的破舊大樓里，與來(lái)自附近至少四十個(gè)城鎮(zhèn)的學(xué)生和家長(zhǎng)們一起，我們共同創(chuàng)造了這樣一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)激動(dòng)人心的大家庭。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)到學(xué)校辦公室?guī)兔?，為老師們服?wù)，經(jīng)常和我們探討問(wèn)題，加入我們的理事會(huì)……每當(dāng)?shù)搅艘_定我們這些初中的孩子應(yīng)該具備怎樣的學(xué)術(shù)水平才能夠升人高中時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)成員來(lái)幫忙確定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的氣氛中，我們共同評(píng)判一個(gè)學(xué)生的真實(shí)的學(xué)術(shù)水平。一些教師發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)學(xué)生作出的評(píng)估與家長(zhǎng)們的有著驚人的相似。即使到了今天，如果你問(wèn)我“團(tuán)隊(duì)”這個(gè)詞的確切含義，我都會(huì)不由自主地想到那些我們和家長(zhǎng)們面對(duì)面溝通的日子?！　∽鳛橐粋€(gè)特許學(xué)校，我們與其他學(xué)校有何不同？對(duì)我們來(lái)說(shuō)，特許就意味著有價(jià)值和重點(diǎn)培養(yǎng)，但也不僅僅如此。根據(jù)馬薩諸塞州的法律，一個(gè)學(xué)校需要對(duì)目標(biāo)、方式、結(jié)果做出一整套計(jì)劃，如果州議會(huì)的同意，就會(huì)給這個(gè)學(xué)校批準(zhǔn)特許權(quán)，并且會(huì)根據(jù)該校在校學(xué)生人數(shù)和該校所在城鎮(zhèn)撥付公立學(xué)校的教育款項(xiàng)的情況提供基金資助。小城鎮(zhèn)不會(huì)根據(jù)其受教育學(xué)生的人數(shù)向我們提供資助，這筆錢(qián)會(huì)由州政府根據(jù)我校學(xué)生的生源所在地的教育經(jīng)費(fèi)情況直接撥付給我們。也就是說(shuō)，如果學(xué)生來(lái)自教育經(jīng)費(fèi)高的城鎮(zhèn)，我們就能得到多一些的資助，如果學(xué)生來(lái)自教育經(jīng)費(fèi)低的城鎮(zhèn)，我們得到的資助就會(huì)相應(yīng)少一些，有高等學(xué)校的區(qū)域經(jīng)費(fèi)就多，K-12教育（K-12教育是指到高中為止的教育體系）的區(qū)域經(jīng)費(fèi)就少。我們只有明確了哪些學(xué)生將和我們度過(guò)未來(lái)的一學(xué)年時(shí)，才能知道該年度能夠獲得多少預(yù)算。這就像買(mǎi)彩票一樣，除非到了開(kāi)獎(jiǎng)的那一刻，否則我們永遠(yuǎn)不能知道結(jié)果是怎樣的。而且有些學(xué)生以前一直在家里接受教育或者是在私立學(xué)校就讀，也就是說(shuō)他們是重返公立學(xué)校系統(tǒng)的。盡管錯(cuò)綜復(fù)雜的特許法也保留了很多對(duì)我們有利的條款，但州政府不會(huì)為我們建造教學(xué)樓或者咖啡廳買(mǎi)單，也不會(huì)支付我們的交通費(fèi)用。我們對(duì)此毫不在意，我們更關(guān)心的是終極目標(biāo)——成為一所成功的重點(diǎn)學(xué)校?！　∪绻麑?duì)我們和其他人來(lái)說(shuō)，成為一所名牌重點(diǎn)學(xué)校的一員是一件意料之外的驚喜，那么更大的驚喜是本應(yīng)退休的我們，還有機(jī)會(huì)繼續(xù)合作擔(dān)任聯(lián)合校長(zhǎng)。在1998年的春天，我們正和理事會(huì)一起商討，尋覓下一任領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)，忽然我們二人互相看了看對(duì)方，說(shuō)：“我們?yōu)槭裁床恍?？”盡管已經(jīng)滿頭銀發(fā)，但我們相信再干一年也不是什么大問(wèn)題。另外，我們可以分擔(dān)責(zé)任，幫助學(xué)校順利度過(guò)一次又一次的上級(jí)視察，并作為非候選人堅(jiān)守崗位，直到整個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)找到一名理想的領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)我們二人來(lái)說(shuō)，學(xué)校是我們的精神家園，“守望學(xué)?！薄獰o(wú)論以什么形式，上課、接電話、清潔……都是神圣的工作。西奧多原來(lái)是一名校長(zhǎng)，我是一名對(duì)管理持懷疑態(tài)度的歷史老師，我們都渴望看到這份工作真正的樣子?！　〉搅?998年夏天，也就是學(xué)校成立的第四個(gè)年頭，帕克爾學(xué)校的學(xué)生人數(shù)已達(dá)到三百人之多，年齡范圍從十二歲到十七歲。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們學(xué)校學(xué)生的成績(jī)水平處于中等。我們的大部分教師都很年輕，有些是實(shí)習(xí)生，剩下的每個(gè)人也都有一顆年輕的心——像我們一樣。我們這四十位老師負(fù)責(zé)照顧三百位學(xué)生，完全可以做到得心應(yīng)手。家長(zhǎng)們是建設(shè)學(xué)校不可或缺的力量，學(xué)校最初的三位創(chuàng)建者都是家長(zhǎng)，校名就來(lái)自于這三位的名字。家長(zhǎng)們一直都是我們的思想來(lái)源、培訓(xùn)教師、導(dǎo)師，也是我們長(zhǎng)久以來(lái)最堅(jiān)定的擁護(hù)者和支持者。最重要的是，他們是學(xué)生們的家長(zhǎng)，他們不斷地學(xué)習(xí)如何扮演好這個(gè)角色，他們認(rèn)可這種新的教學(xué)理念，以及我們提出的那些關(guān)于學(xué)習(xí)的新概念。為了幫助家長(zhǎng)提高，在學(xué)校成立之初，我們將學(xué)校的理念，以寫(xiě)信的方式轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，同時(shí)附送一張學(xué)校的每周時(shí)事周刊，保證我們和家長(zhǎng)之間能夠進(jìn)行有效的溝通。在這方面，我們的兩位領(lǐng)導(dǎo)前輩勞拉．羅杰斯（Laura Rogers）和吉姆?奈寧（Jim Nehring）受到德博拉。梅耶爾的啟發(fā)。多年以來(lái)，德博拉?梅耶爾就在自己的學(xué)校里通過(guò)給家長(zhǎng)寫(xiě)信來(lái)保證雙方的溝通。通過(guò)這種方式，學(xué)校的理念得以宣傳并能夠不斷地發(fā)展。閱讀和撰寫(xiě)這些信件，是我們?cè)谂量藸枌W(xué)校最初三年里最大的樂(lè)趣。現(xiàn)在，輪到我們把它們奉獻(xiàn)出來(lái)和大家分享，希望讀者不吝賜教。（南茜?福斯特?賽澤爾）　　……

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　　日常教學(xué)的喜樂(lè)悲歡，極具傳奇色彩的教學(xué)歷程；數(shù)十年教學(xué)改革實(shí)踐的精華，有深刻啟發(fā)性的教學(xué)管理指南。

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