生存論教育哲學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書是在因應(yīng)當(dāng)前哲學(xué)領(lǐng)域日益勃發(fā)的生存論哲學(xué)與教育問(wèn)題反思的基礎(chǔ)土產(chǎn)生的。在一個(gè)社會(huì)快速發(fā)展、世事變動(dòng)不已、功利主義甚至虛無(wú)主義容易暢行的時(shí)代里，教育應(yīng)何去何從，是每一個(gè)有志于教育事業(yè)的人必須加以反省的問(wèn)題。為此，必須去追問(wèn)教育的本根。教育的本根究竟在哪里？作者以生存論哲學(xué)的視野認(rèn)為教育的根本意義在于人的生存。教育當(dāng)然在現(xiàn)時(shí)代有諸多功能，但功能并不是價(jià)值。功能的上升有時(shí)恰恰有可能意味著價(jià)值的消解。教育是人有、人治、人享的，所有的教育都旨在造就人的美好生活，去完成人自身的生存。作者借助于現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法，在對(duì)教育實(shí)踐問(wèn)題有所感受的基礎(chǔ)上，鞭辟入里地分析了教育的生存論基礎(chǔ)和教育的生存論價(jià)值，這在某種意義上，應(yīng)該說(shuō)抓住了教育哲學(xué)發(fā)展的重要方向和基本問(wèn)題，這一論題及方法的選擇是有價(jià)值的。

書籍目錄

《教育哲學(xué)研究叢書》總序 戚萬(wàn)學(xué)
序 朱小蔓
第一章 導(dǎo)言：科學(xué)時(shí)代教育哲學(xué)的生存論向度
教育的危機(jī)與致育哲學(xué)的任務(wù)
科學(xué)時(shí)代圖景中的教育形象
科學(xué)時(shí)代教育整體性的建構(gòu)
教育哲學(xué)的生存論向度
第二章 教育與人的生存困境
教育哲學(xué)的使命：尋根
教育的本源與意蘊(yùn)
“人”的困境與教育的“雜多”
第三章 生存對(duì)于教育以及生存論對(duì)于教育哲學(xué)的優(yōu)先性
教育哲學(xué)的提問(wèn)：?jiǎn)栴}的優(yōu)先性
教育現(xiàn)象與教育現(xiàn)象學(xué)
生存論的源始性與優(yōu)先性
教育的生存論分析
第四章 教育對(duì)于生存的遺忘及其癥候
回省與遺忘
近代教育的起源與教育世界的現(xiàn)代圖景
教育世界的知識(shí)論化
教育世界的異化
第五章 回歸生存本體的教育
回歸生存本體的教育
生存的時(shí)間性結(jié)構(gòu)
生存的意義結(jié)構(gòu)
生存的體驗(yàn)結(jié)構(gòu)
第六章 未完成的生存
受教育者存在的可能性
受教育者領(lǐng)會(huì)存在的可能性
存在的決心與勇氣
第七章 教育的成形與節(jié)奏
客體化及其超越
“遭遇”與“喚醒”
教育的高貴性
第八章 生存論教育哲學(xué)的邊界、根基與價(jià)值
生存論教育哲學(xué)的邊界
教育的生存本體論根基
生存論教育哲學(xué)的當(dāng)代價(jià)值
主要參考文獻(xiàn)

圖書封面

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