教師的幸福在哪里

前言

　　披星戴月上班，辛辛苦苦備課；精心設(shè)計(jì)一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，細(xì)心批閱一份份學(xué)生作業(yè)；耐心教授知識(shí)要點(diǎn)，苦心勸導(dǎo)莘莘學(xué)子；心系教學(xué)一日日，牽念課堂一年年。有考試成績(jī)的壓力，有淘氣學(xué)生的傷害，有自我效能感的缺失，有顧不得自己家庭與孩子的遺憾……教師的職業(yè)就是如此辛苦，教師的工作就是如此沉重；在辛苦而沉重的壓力下，“幸福”二字似乎離教師很遠(yuǎn)，那么教師能否具有幸福感？教師的幸福又可以在哪里找到？　　其實(shí)，幸福是內(nèi)心的一種體驗(yàn)。環(huán)境雖然可以影響心境，但境由心造，心境也可以反過(guò)來(lái)影響環(huán)境。這樣說(shuō)來(lái)，教師可以擁有幸福感。但是幸福感不能憑空而生，它與人的精神追求有關(guān)?！　∫粋€(gè)有精神追求的人：就像一棵清楚自己的枝干應(yīng)該向何處蔓延的大樹(shù)，知道自己如何吸取充足的養(yǎng)分，怎樣蓬勃無(wú)盡的生機(jī)，于是能開(kāi)出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果。而一個(gè)沒(méi)有精神追求的人，則像漂在海上的一截枯木，只能隨波逐流，找不到自己的人生歸屬，只能任時(shí)光如水自夢(mèng)里流瀉而過(guò)，到頭來(lái)只留下“白了少年頭，空悲切”的慨嘆。　　所以，有了精神追求的教師，自然會(huì)樹(shù)立明確的職業(yè)理想，自然會(huì)有奮斗的動(dòng)力，會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，深入地思考，辛勤地耕耘，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，從而收獲成就感和幸福感。

內(nèi)容概要

《教師的幸福在哪里》：披星戴月上班，辛辛苦苦備課；有考試成績(jī)的壓力，有成就感的缺失，有顧不上自己家庭與孩子的遺憾……在這種情況下，幸福二字似乎離教師很遠(yuǎn)，教師又要到哪里才能找尋到幸福呢？
在追求中奮進(jìn)，在閱讀中成長(zhǎng)，在寫(xiě)作中提升，在實(shí)踐中超越，這樣做能有效地提升幸福感，有幸福感的教師必然能打造幸福的人生，能造就幸福的學(xué)生。
由劉猛等編著的《教師的幸福在哪里》共四章節(jié)，主要內(nèi)容為在追求中奮進(jìn)，在閱讀中成長(zhǎng)，在寫(xiě)作中提升，在實(shí)踐中超越，做幸福的教師，不亦樂(lè)乎？

作者簡(jiǎn)介

劉猛，北京房山區(qū)教科所副主任，全國(guó)德育科研先進(jìn)工作者、北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)兵、房山區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)兵、房山區(qū)教育系統(tǒng)創(chuàng)新標(biāo)兵、房山區(qū)優(yōu)秀教師；著有《青少年受益一生的論語(yǔ)智慧》。
張英華，教育學(xué)碩士。中學(xué)高級(jí)教師，北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任，房山區(qū)骨干教師。十多年來(lái)，孜孜于教育教學(xué)工作，讀書(shū)教書(shū)，寓教于樂(lè)，以教為樂(lè)；讀教之不足，續(xù)之以著書(shū)。與書(shū)相伴，苦樂(lè)相隨，而樂(lè)多于苦者，緣于對(duì)讀書(shū)教書(shū)及寫(xiě)書(shū)之熱愛(ài)也。

書(shū)籍目錄

第一章  在追求中奮進(jìn)
  第一節(jié)  揣著理想上路
    一、樹(shù)立奮斗目標(biāo)
    二、要有大氣度
    三、體驗(yàn)奮斗的快樂(lè)
    四、鑄造師魂
  第二節(jié)  追求工作快樂(lè)
    一、端正心態(tài)
    二、賞識(shí)學(xué)生
    三、善待同事
    四、成就自我
    五、微笑生活
    六、幸福永在
  第三節(jié)  追求心理健康
    一、心理健康的意義
    二、心理不健康的原因
    三、解鈴還須系鈴人
第二章  在閱讀中成長(zhǎng)
  第一節(jié)  做愛(ài)讀書(shū)的教師
    一、讀書(shū)的好處
    二、終生學(xué)習(xí)，成就自我
    三、一些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)
  第二節(jié)  體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)
    一、讀書(shū)樂(lè)
    二、讀詩(shī)樂(lè)
    三、讀書(shū)能修身養(yǎng)性
    四、讀書(shū)能促進(jìn)寫(xiě)作
第三章  在寫(xiě)作中提升
  第一節(jié)  體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)
    一、滋養(yǎng)心靈
    二、梳理思想
    三、促進(jìn)教學(xué)
    四、展示自我
  第二節(jié)  提高寫(xiě)作能力
    一、勤于積累
    二、經(jīng)常練筆
    三、寫(xiě)作例說(shuō)
第四章  在實(shí)踐中超越
  第一節(jié)  落實(shí)學(xué)科德育
    一、學(xué)科德育的途徑
    二、學(xué)科德育的方法
    三、學(xué)科德育滲透案例
  第二節(jié)  時(shí)時(shí)處處育人
    一、建立和諧的師生關(guān)系
    二、學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生
    三、批評(píng)學(xué)生要講究技巧
    四、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化
    五、承接中華傳統(tǒng)美德，
    六、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以文寓德
  第三節(jié)  提高研究能力
    一、在實(shí)踐中研究
    二、養(yǎng)成科研習(xí)慣
    三、如何開(kāi)展課題研究
    四、課堂教學(xué)研究案例

章節(jié)摘錄

　　有職業(yè)理想的人，會(huì)感到自己心里很踏實(shí)，生活很充實(shí)，注意力也會(huì)神奇地集中起來(lái)，不再被繁雜的事干擾，干什么事都顯得成竹在胸。相反，沒(méi)有職業(yè)理想的人，則容易感到空虛，思維雜亂，做事分不清主次輕重，不知道自己該做什么，不該做什么；就像一艘輪船在大海上失去了方向，要么隨波逐流，要么在海上打轉(zhuǎn)，直到把燃料用完，仍然到達(dá)不了海岸。事實(shí)上，它所用掉的燃料，已足以使它來(lái)往于大海兩岸好幾回。　　同樣道理，一個(gè)人如果沒(méi)有明確的職業(yè)理想以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的明確計(jì)劃，做事總是東一榔頭，西一棒槌，即使天天忙忙碌碌，最后還是沒(méi)有成就感。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人總是抱怨沒(méi)有成就感的原因是，不能順著一件事一直做下去，自己的很多精力都分散做了其他事。其實(shí)有明確職業(yè)理想的人，為了集體事業(yè)的需要，雖然也會(huì)今天做這事，明天做那事，所做的許多事表面上看來(lái)互不關(guān)聯(lián)，但是由于他有明確的職業(yè)理想，他所做的一切事都將成為實(shí)現(xiàn)他職業(yè)理想的精神財(cái)富?！　【湍梦以诨鶎訉W(xué)校工作來(lái)說(shuō)吧，我的職業(yè)理想是想成為一名學(xué)者。我的工作除了教高中兩個(gè)班的語(yǔ)文課。

編輯推薦

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?/pre>





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