綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》的編寫力求反映和體現(xiàn)以下特征：　　第一，時(shí)代性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材，大到整個(gè)理論體系，小到具體表述，多是老套陳舊的東西，不僅學(xué)生學(xué)起來不新鮮，就是教師也教得厭煩?！督處熃逃n程系列教材：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》編寫則十分注重從當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)研究的最新成果中篩選適合“公共課”性質(zhì)與要求的內(nèi)容和觀點(diǎn)，十分注重反映新課程精神并提供新課程改革所需要的教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容和觀點(diǎn)。這使得《教師教育課程系列教材：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》富有時(shí)代氣息，具有時(shí)代特色?！　〉诙A(chǔ)性。傳統(tǒng)的教師教育課程教材大多只是專業(yè)課教育學(xué)和心理學(xué)教材的簡單移植、翻版或綜合，很少考慮到“公共課”的性質(zhì)和特點(diǎn)，致使課程內(nèi)容大而全、雜而亂。《教師教育課程系列教材：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》則以打造未來教師的教育學(xué)和心理學(xué)基本素養(yǎng)為宗旨，以21世紀(jì)中小學(xué)教師必須確立的教育教學(xué)觀念為主線，精選教育學(xué)科和心理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論。不求面面俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，而是在提高師范生的認(rèn)識和能力上下功夫?！　〉谌?，實(shí)踐性。傳統(tǒng)教師教育課程教材偏重教育學(xué)和心理學(xué)概念和理論的抽象闡述，片面追求課程教材內(nèi)容的系統(tǒng)化，偏離了教育學(xué)和心理學(xué)得以實(shí)現(xiàn)生長和發(fā)展的生活根基和人文軌道。這種課程教材缺乏感召力，缺乏對實(shí)踐的有效引領(lǐng)，存在嚴(yán)重的“實(shí)踐乏力”?！督處熃逃n程系列教材：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》注重實(shí)踐品質(zhì)和人文關(guān)懷，全書一以貫之地體現(xiàn)以人為本的教育思想和回歸生活的教育理念，使教育學(xué)和心理學(xué)的理論闡述一方面滲透人文精神，另一方面反映教育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展要求以及中小學(xué)生的心理特征，唯其如此，才有可能讓師生真切感受到教育學(xué)和心理學(xué)的指導(dǎo)意義、真切關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)幫助。　　《教師教育課程系列教材：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》的編寫得到了福建師范大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目的資助，福建教育出版社對《教師教育課程系列教材：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》的編寫也給予了熱情的鼓勵(lì)和具體的幫助。《教師教育課程系列教材：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》在編寫過程中參閱和引用了大量其他研究人員的成果，在此一并表示深深的謝意。

書籍目錄

第一章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述第一節(jié)　什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第二節(jié)　綜合活動(dòng)類課程的歷史演進(jìn)第三節(jié)　　國外綜合活動(dòng)類課程面面觀第二章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)與價(jià)值第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)概述第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)段目標(biāo)及具體活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義與價(jià)值第三章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)第一節(jié)　研究性學(xué)習(xí)第二節(jié)　社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐第三節(jié)　勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育第四章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施程序第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)方法第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)第五章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的特點(diǎn)與要求第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的內(nèi)容第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的方法第六章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的類型與特點(diǎn)第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)“文本”的價(jià)值與選擇第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)第七章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生管理第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校管理第八章　綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師培養(yǎng)第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的來源第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對教師的挑戰(zhàn)第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的專業(yè)提升與培養(yǎng)主要參考文獻(xiàn)附錄一《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3—6年級）》附錄二《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7—9年級）》附錄三《福建省普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》附錄四　綜合實(shí)踐活動(dòng)典型案例

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