教育即喚醒

內(nèi)容概要

　　“問題學生”一直都是廣大學校、家長所普遍關(guān)心的問題，也是當下教育制度的一個不容忽視的映射。在急呼新課程改革，發(fā)展素質(zhì)教育的形勢下，奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度，采取的教學手段，對學生群體的身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。本書便是針對教育體制下產(chǎn)生的“問題學生”，為深陷教育迷途中教師、家長提供有效方法，也為教育事業(yè)開啟新篇章。著名的基層教學老師楊聰，摒棄了面對“問題學生”采取忽視、監(jiān)管、批評等教育手段，而是在自身教育實踐過程中，給予孩子更多的愛與關(guān)注，尊重孩子幼小的心靈，重塑他們的自尊與自信，因材施教，激發(fā)他們的學習興趣，讓學習和學校不再成為孩子的負擔。同時本書所述的“問題學生”引發(fā)了社會人士的具有強烈刺激的評論，更能引發(fā)讀者對問題生教育的深入思考。

作者簡介

　　楊聰，1975年生，畢業(yè)于浙江省平陽師范學校，浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學語文教師，著有《插班生林可樹》，2010年溫州教育十大新聞人物之一。他覺得教育的樂趣來自對孩子的興趣，教育的真正任務(wù)和目的，不是評判，而是喚醒，更是善的傳遞、愛的共鳴。

書籍目錄

蒲公英的約定
是權(quán)術(shù)還是教育
當她們像流動的花一樣飄進教室
我真想知道死后有什么感覺
寫著，寫著，就長了
我的“雕蟲小技”
我讓學生哭了
視線之外，牽掛之中
小敏的課外書
你會遇見誰

章節(jié)摘錄

　　在這么多的例子中，我只選科學。因為第一種的死后到陰曹地府是一些想象力豐富的人想出來的，所以要排除。而第二種說好人死了到天堂，壞人死了到地獄，那半好半壞的人到哪兒去呢？總不會一下到天堂，一下到地獄吧，所以這種也排除。第三種人死后到西天極樂世界，那整個地球從古到今死了不知有多少人，西天極樂世界還呆得下那么多人嗎？　　所以，我選第四種科學的說法。王希希：　　死是什么？有的人認為死是種解脫，而有的人卻認為死是老天對他們的不公平，他們不明白為什么草能“野火燒不盡，春風吹又生”，而人卻不能再生呢？　　死，我是沒嘗試過的，也不會去嘗試的。不過，我常常看到電視上的“死”，總是會使家人傷心萬分，悲痛欲絕，“死”總會帶來撕心裂肺的哭聲！但是如果你生活在一個黑暗而又沒人性的社會里，那么你死了應(yīng)該會是一種解脫，這樣的死或許對你自己是有好處的吧！我有時會不小心受傷，傷口處很痛，我覺得受一點傷都會痛，那么死應(yīng)該是非常非常痛?！　∷?，并不可怕。只要你在一輩子當中活得有價值，那么，你在死的面前就不會害怕！如果你認為反正遲早要死，還不如坐著等死，那日子就會越等越難過，越來越枯燥乏味，這樣一來，不怕死和怕死，又有什么意義呢？葉翔：　　我認力死是最痛苦的事情了。當你知道自己不久后會死，隨之而來的便是無窮無盡的恐懼與不甘心，你會埋怨，會怨恨：為什么人會死？為什么輪到我死？　　我畏懼死神，因為在嘗遍活著的快樂后，我會依戀。我想象著：死了，就再也看不到媽媽的笑臉和爸爸的關(guān)心；再也享受不到幸福降臨的滋味，多痛苦呀！　　最恐怖的是，死神會帶給我一個難以接受的事實——再也吃不到爸爸炸的“火辣龍蝦”了，也吃不到肯德基全套餐……還有很多很多的美味，如果死了，就再也沒機會嘗到，多遺憾??！　　我覺得，活著是上帝給我們的機會，他要我們?nèi)ジ惺芤幌禄钤谑澜缟系哪欠N喜悅。所以，千萬不要不珍惜生命和就在眼前的幸福哦！　　活著，真的很好！陳小秋：　　死是個可怕的字眼，我從心里害怕它！　　或許在疾病纏身的老人家，特別是不想活的老人家眼中，死倒是一種解脫，是一種快樂。當別人開玩笑地問我：“你怕不怕死？”“不怕！”我坦然地回答。實際上，我是害怕得很?？墒?，一天到晚地擔心害怕也是沒用的。要看你怎么去面對了?！　∥仪宄赜浀?，去年七月份的最后一天，外公逝世了。可在臨死的前幾天，他依然不為死而害怕?！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(95)
勉強可看(693)
一般般(118)
內(nèi)容豐富(4908)
強力推薦(402)


 


    教育即喚醒 PDF格式下載